1、小學美術課堂中學生色彩能力培養的探討【摘要】色彩是繪畫中十分重要而富有魅力的藝術語言，也是美術學科中最主要的專業基礎之一。而小學這一最佳年齡階段，便是培養色彩能力的重要時期。學生對色彩的認識感受是來源于生活的，但在課堂中我們也會發現，大部分學生對色彩的運用常受個人對顏色愛好的影響，隨意性較強，完成的作品顯得分量過輕、過重、過暗或沉悶。因此在美術課堂中教師就要有效得利用學習內容，將色彩知識滲透于各種教學活動，引導學生在這個復雜的色彩世界中，利用自身的色彩感受力，發掘原始潛在的色彩表現能力，使他們可以用自己的心去感受華麗的色彩，去體會生活之美，從而更有效得再現自然、再現生活，創作描繪表達內心的情感

2、色彩世界的美術作品。【關鍵詞】 小學美術課堂 色彩能力 培養 感受 【正文】選題：這些年來向學生傳授美術知識和技能的過程中,我們始終把教學重點放在了對學生進行審美啟蒙教育和創造能力的培養上。然而一些研究表明，每個兒童對客觀世界的感知始于色彩，在繪畫活動中，他們對線條和形狀的感知是不穩定的，而對色彩則始終向往，偏愛，熱情，雖然那種感覺僅僅是粗線條的色域并不寬，但是隨著兒童年齡的增長將進入色彩感受的飛躍時期。在課堂中我們也發現學生對色彩的興趣雖然很高，但隨意性太強，完成的作品顯得分量過輕、過重、過暗或沉悶。因此，小學這一最佳年齡階段是培養色彩能力的重要時期。為此我們想通過美術課堂的教學，引導學生在

3、這個復雜的色彩世界中，利用自身的色彩感受力，發掘原始潛在的色彩表現能力，并合理地加以的組合搭配，運用到繪畫之中，創造出一幅對色彩的美感體驗較深刻的美術作品，或者能自在地描繪表達內心的情感色彩世界。計劃：為了能有效的開展研究，我們針對低年級（二年級）的學生進行教學實踐研究，本次研究的基本模式是實踐 反思 再實踐 再反思，基本步驟是成員獨立備課 代表教師上課 課后診斷分析 成員修正方案 代表再次實踐 對比分析研究 再次修正方案 代表再次實踐 教學案例的分析。行動：下面就是以“小學美術課堂中學生色彩能力培養的探討”為課題開展的教學實踐的分析與研究。初次實踐*教學流程：1、激趣引題，創設情境。看圖找數

4、字生活中的數字電話號碼（揭題）2、 探究新知怎樣把單線的數字變醒目呢？3、 分析示范。（1） 雙勾學習法（2） 上色裝飾法（3） 添加背景4、嘗試創作5、展評作品。6、拓展延伸*實踐效果：彩色的電話號碼一課是二年級的內容，內容和形式貼近兒童的生活，符合兒童的認識與發展心理。綜合本節課，其亮點主要表現在以下幾個方面：1、課堂氛圍開放、自由，體現學生個性和創意。任何學科都是一個預設和開放并存的系統，新課標的穩固落實，使“開放教學”成為一種必然趨勢。教師通過運用多媒體為學生提供豐富的直觀材料，讓學生想一想、說一說、做一做，并要求學生結合提供的圖畫并根據自己的感受勾畫圖畫，在方法上教師通過有效的指導，

5、使學生在一個輕松、活潑的情境中，樂于嘗試，不知不覺中學習到美術的知識和技能，并獲得豐富多彩的體驗，品嘗美術活動的樂趣，同時，從學生的作品來看，體現了他們獨特的個性和創意，盡管他們的作品不夠成熟，但都包含著一定的思想、情感和創造性。2、采用的教學策略由面到點，再由點擴散到面，推進學生形成具體形象的（數字）電話號碼。教學策略的應用往往對教學目標的實現起著至關重要的作用。學生的認識僅局限在自己生活經驗和日常的積累上，但這些經驗又往往是零散的知識，并不能有效的指導學生構圖，教師充分挖掘學生生活中的經驗和記憶，并拓展提供了大量學生在生活中無法見到的視覺體驗，激發學生更多的興趣，也給他們帶來更多美的感受。

6、3、色彩分析到位，學生能充分掌握色彩裝飾的運用。教師針對數字的裝飾采用了循序漸進的方式，先讓學生了解到可用加粗的方法使數字醒目，但這樣的數字并不美觀，這就要求色彩的運用。通過欣賞學生作品，對色彩運用的分析比較，讓學生從視覺上了解了冷暖色、和深淺色的合理搭配的效果，然后將這一知識內化，并運用于自己的作業之中，因此學生作業的色彩效果有著很大的進步。*課題組成員討論質疑：1、因為有大量的涂色內容，部分能力較差的同學完成作業，有一定困難。2、結尾對作品的評價過于倉促，小組交流不夠，評價方式還有待斟鑿。 *討論建議：1、是否可以采用分層次作業要求，讓學生能根據能力選擇完成自己的作業。2、教師是否可以轉變

7、評價方式，讓學生從多方面、多角度、多層次去體驗和領略到美的感受。第二次實踐*教學流程：第一部分：創設情境。通過“找數字”游戲，來激發學生學習新知識的興趣。第二部分：觀看圖片。教師通過多媒體展示各種形式的數字，豐富學生視覺，使學生了解數字的基本結構，了解數字與生活的密切聯系，了解數字的實用性及其表現形式。第三部分：探究學習。通過對學生作品的分析，教師與學生對裝飾方法的討論與示范，讓學生了解了繪制的方法，主動探究出要掌握的知識和技能。第四部分：學生繪制。分層次的布置作業要求，讓學生能根據自己的能力選擇作業的完成形式，充分發揮了學生的自主優勢，讓每個學生都能完成屬于自己的作業。第五部分：展示作品。讓

8、學生介紹自己的作品，自己的創意，教師適當作些點評。第六部分：拓展延伸。讓學生了解數字的其他表現形式的效果。*實踐效果：彩色的電話號碼這課屬于“綜合·探索”領域，選擇各種各樣的數字為探索內容，貼近學生生活，讓學生在生活中發現美、感受美、創造美，培養學生熱愛生活的情感。首先，教師從備課、教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學過程來看，教師很好地把握了教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，利用收集到的各式各樣的圖片所帶來的美感，讓學生從中領略視覺暫留現象的美感，從而產生自己創作的熱情。其次，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求

9、，通過引導學生對作品的觀察，從而感受不同表現形式的色彩所帶來美感，以學習繪制方法，培養能力為目標，做到教學目標明確。在課堂上，教師以她特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂在新課程背景下體現主體、體現合作、體現過程、體現生活、體現創新的，洋溢著現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。*課題組成員討論質疑：作為一門動手性極強的學科，美術課的示范教學是指導學生理解制作方法，掌握技能的重要環節。教師在此環節上安排的是多媒體欣賞其他學生作品，我認為可以在學生制作前，老師也展示一個自己制作的數字，教師的作品往往給學生的視覺沖擊是最大的，影響也是最深的。

10、*討論建議：教師要求學生完成一個“美麗的電話號碼”，而在學生制作的時候，只有鉛畫紙這一種材料，如果在制作過程中再放開點，讓學生可以用各種彩紙去嘗試、去創新，對于一些能力較差的學生來說，不但可以省去涂背景的時間，更可使作業形式多樣化，這樣的效果是否會更好。第三次實踐*教學流程：1、 創設情境 導入新課 （1） 看圖找數字。（2） 身邊找數字。（媒體）（3） 科學的數字。（媒體）（4） 特殊的電話號碼。（5） 揭題。2、 探究學習（1） 學生在紙上寫電話號碼。（2） 討論把單線的數字變醒目的方法。（3） 雙勾學習法（4） 上色裝飾法（5） 數字與背景（媒體）3、 學生練習分層次布置作業。4、 作業

11、展評。5、 拓展與延伸。（媒體）*詮釋與討論：彩色的電話號碼一課在設計時，要求學生能知道電話在信息時代的作用，了解生活中的常用電話號碼。學習數字雙勾的繪制技巧。能利用色彩搭配組合的美化技巧裝飾數字。并體驗數字設計的樂趣，裝飾雙勾數字。 這是一節以數字的變化，裝飾為基本技巧、通過色彩的深淡冷暖來創作的繪制類課程。 在課堂學習中，主要是讓學生掌握雙勾數字筆畫設計要點：筆畫要粗，寬窄均勻。筆畫的頭尾描繪成方筆尖角，以便填色或裝飾。如果一味專注在雙勾美術字的描繪，難免會太模式化、機械化，學生也不太能夠接受，因此在課的開始請學生做找數字的游戲，聯想數字還可以變成什么？課的過程中允許學生勾些帶趣味的點線面

12、。如：數字的手、腳、表情等。 其次學生在裝飾數字把數字變美麗（用上色的方法）也是本課的重點，如何讓學生學會色彩的深淡、冷暖搭配顯得尤為重要。因此教師主要設計了比較、探究、讀字、猜字、嘗試的方法讓學生認識與掌握。在第一堂課的教學導入中學生興趣極高，但談到數字與科學緊密怎樣地聯系時學生一時很難回答上來。因此在第二輪上課時加上了教師過渡語和舉例，學生很快進入了狀態。寫得數字太小，給上色裝飾帶來了難度，因此在第二次上課時，教師讓學生把繪畫紙先進行8等份的折疊，再在每份中寫上數字，盡量撐滿。這次的效果學生有了明顯的進步，手腳放開了。在第三輪教學中教師增加了學生的繪畫工具：如：蠟筆、油畫棒、水彩筆、彩色鉛

13、筆 學生繪畫時的興趣更高，作起畫來更帶勁。也考慮到學生的繪畫水平與能力的不同便進行了分層教學，允許學生根據自己的喜好寫或8個或4個3個的電話號碼。音樂的背景也進行了改動，使之更為貼切主題。*課題組成員討論反思： 一、創造開放自由的課堂氛圍 美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。教師打破了常規的課堂教學形式，以游戲的導入形式來激發學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導，學生選擇喜歡的色彩來繪制裝飾

14、數字，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創造性。 二、樹立學生主體理念，堅持“授之以漁” 課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。教師在指導學生裝飾方法時采用讓學生欣賞范圖，并讓學生自己通過分析比較，獲得最佳的表現效果。教師已經改變了原有灌

15、輸現成知識的教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。 三、采用“探究”的學習方式 “探究學習”是一個開放系統，具有包容性。在探究的不同階段可采用不同的教學方法。因此，在探究學習的起始階段，教師采用引導示范的方法，讓學生了解數字的基本裝飾手法；在討論階段，教師運用一定的啟發式方法挑起矛盾，使學生對色彩裝飾的討論更深入；在學習了新的知識（冷暖色、伸淺色的合理搭配）后，教師用掌握學習的技巧向學生出示一些變式（背景的添加），以使學生更充分地理解這一知識的表現效果。教師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進師生之間的交流，提高作品的質量。感悟：色彩是繪畫中十分重要而富有魅力的藝術語言，也是美術學科中最主要的專業基礎之一。通過專題研究，我們認為學生對色彩的認識