1、觸摸心靈的對話學校語文六年級下冊口語交際今日，我們畢業了教學案例交際情境：畢業前兩個月，同學就忙著寫留言，互贈禮物，一時間班里人心浮動， 怎樣才能穩固軍心呢？我想起青島版口語交際教材最終一課是今日，我們畢業了 ，我打算把這個話題提前上；信任它肯定會讓同學情動辭發， 樂于表達； 同時期望能引導孩子們更好的學會表達自己的內心感受，以正確的態度面對畢業；于是，我設計了以下的教學流程：一、入境師：同學們，光陰荏苒，六年的學校生活已接近尾聲，在這即將離別的日子里， 面對“今日，我們畢業了”你的心中有著怎樣的感受？生 1：我感到很難過，流連老師和同學；生 2：我既難過又興奮；難過的是立刻要離開相處了這么多

2、年的老師和同學；興奮是畢業后能熟識更多新同學；二、回憶師：是呀，六年啊，2000多個日日夜夜，我們一起歡樂一起落淚，一起品嘗勝利的歡樂， 一起面對失敗的痛楚，太多的往事難以遺忘；讓我們打開記憶的閘門，回首我們走過的點點滴滴；（播放背景音樂相逢是首歌，同學深思；）1、 溝通前，我們先談談溝通時應留意什么？生 1：要把事情說清晰，有肯定的條理；生 2：我想應當說出自己的真情實感，最好能有肯定的文采，注意用詞；生 3：同學們要留意傾聽；師：大家談的很好，我想補充一點，假猶如學對你說話，你可以和他溝通；2、全班溝通生 1：老師， 我仍記得上一年級的時候， 有一次， 我鼻子出血了，您親自帶我到水龍頭邊，

3、幫我清洗潔凈，仍用涼水拍打我的額頭，那 一刻我覺得您就像媽媽一樣； 至今我依舊記得您的手拂過我臉龐的感覺；師：感謝你孩子！感謝你仍記得這樣的小事；誰情愿評判一下他的發言；生 2：他說的很清晰，說出了自己內心真實的感受，一般話也很標準；生 3：假如她能把老師當時的表情，語言再說說，就更生動了；最終一句給人意味深長的感覺，很好；師：同學們評判很到位； 她這樣描述我已經很感動了； 誰連續來 .生 4（于杰）：我忘不了那次運動會，1500 米競賽，我累的趴在地上，郭浩給我按摩，李楊給我喝水，雖然我沒有取得好名次，但大 家都說我是好樣的；今日，我想真誠地對他們說一聲，感謝！感謝大 家；郭浩：于杰，在我們

4、心里，你就是最棒的，由于你努力過，奮爭過；【設計意圖：“往事”是同學最熟識的生活，在這樣特別的情境下，孩子們都情愿訴說真情，形成和諧的交際氛圍；在這里提示同學留意口語交際的要求，為下面的溝通做好鋪墊； 】三、惜別1、議惜別方式師：孩子們，回憶往事，我們思緒萬千；人生自古傷離別，古人 離別，有“李白乘舟將欲行（生接：忽聞岸上踏歌聲）”的踏歌送行，有“勸君更盡一杯酒（生接：西出陽光無故交）”的把酒相送，有“莫愁前路無知己（生接：天下誰人不識君）”的勸慰，有“執手相看淚眼，竟無語凝噎”的哀痛；詩人們把別情寫進詩中，千古流 傳；那么孩子們， 你們想用怎樣的方式來表達對母校對老師對同學的離別之情呢？生

5、1：我覺得寫一首詩或一段話送給老師同學會很有意義；生 2：把最想說的話寫在留言本上；生 2：給老師同學送一份紀念意義禮物；生 3：一起說說心里話；生 4：開一個紀念party；· ··【設計意圖： 引入同學熟識的古詩， 是為了讓同學感受離別的文化內涵，從而受到啟示，挑選有意義的惜別方式；】2、猜禮物師：你們說的這些方式都很有意義；其中有種方式你們和老師想到一起了；看， 這是我為大家細心預備的禮物（拿出包裝精致的禮品盒放在講臺上），猜猜里面會是什么？（同學一時歡呼雀躍，紛紛在小組內爭論起來；）生 1：是書；由于老師期望我們多讀好書，做一個有文化底蘊的人；生 2：是一

6、張張卡片；老師會把想對我們說的話寫在卡片上，鼓勵我們連續前進；生 3：是一頂頂小帽子；由于老師期望我們有一天都能戴上博士帽；師：老師不得不佩服同學們的奇思妙想，太有創意了！你們太有 才了！惋惜老師的禮物很一般， 請班長到臺前開啟禮物， 展現給大家；3、談禮物師：老師為你們挑選的禮物是我親自用彩紙剪出的小腳丫，老師在每個小腳丫上都寫下了你們的名字；猜猜我送你們小腳丫的緣由；（生猜想略）師：孩子們，老師很興奮，能陪你們一起度過美好的童年時間， 能伴你們邁出人生堅實的第一步；這些小腳丫， 寄托著老師對我們美好昨天的回憶， 同時更寄予著老師對你們輝煌明天的希望；老師期望你們記得“不積跬步無以至千里，不

7、積小流無以成江河”的古訓，在 人生的道路上步步踩實，留下一串串堅實的腳印，只有這樣，你們才能飛得更高、 走得更遠； 同時老師也希望你們的人生猶如這五彩斑斕的小腳丫一樣，布滿憤怒，溢滿歡樂；情愿接受老師的禮物嗎？生：情愿師：覺得老師這份禮物好嗎？生：好師：好在哪里？生：老師送的禮物看似一般，但包含著老師對我們的良苦專心，我們肯定會永久收藏并記得老師的話；師：是呀，禮輕情意重；只有專心預備的禮物才能令人感動；所以，想預備送禮物作為紀念的同學，不需要你的禮物多么珍貴，最重要的是用最真的話語表達出你最真誠的心愿；【設計意圖：不管是“猜禮物”仍是“送禮物”，都是給同學一個話題，讓孩子想開去，談出來，從而

8、更好的訓練同學的發散思維能 力和語言表達才能；當然， 話題的挑選是有目的的，既能調動同學摸索溝通的欲望，又能讓同學懂得什么樣的禮物才是最寶貴的；】4、惜別師：孩子們，請走向你的伴侶，用你自己的方式表達你內心最真的情感；（有的同學送給我一杯熱茶，讓我經常記得保養嗓子， 別再啞得說不出話來；有的同學相互擁抱，擊掌，眼中淚花瑩瑩；有的同學把 自己寫的小詩送給同學，一起流著淚誦讀）師：你們眼中的淚水訴說著你們內心深處最真的感動；此時此刻，誰仍想對全班同學或老師表達你心中的那份感動；可以是幾句話， 也可以是一首詩或一曲歌；生 1：我想給老師和全班同學行一個莊重的隊禮！生 2：剛才我寫了一首詩，送給全班同

9、學； （生布滿感情的朗讀，此時，全部的人都落淚了； ）【設計意圖： 為同學制造語言溝通的場， 既讓同學的情感得到表達，又讓同學的情感得到釋放；濃濃的師生情、同學誼，肯定會滋養 每個孩子的心靈，獲得終生難忘的情感體驗；】四、重逢師：孩子們，“人有悲歡離合， 月有陰晴圓缺；”人生難免有離別，面對離別誰都會難過落淚； 但是，我們今日的離別正是為了明天更好的相聚呀；讓我們想象假如五年、十年、甚至是二十年后我們再相聚 會是一番怎樣的景象呢？（生答略）師：有了大家的努力，信任我們的明天會更加美好，那時我們的笑臉將會更加輝煌！師總結：孩子們，學校六年，我們同窗共讀，共同成長，六年的 相逢相知譜成了一曲悠長而

10、又悅耳的歌；展望將來，同行的路上，相 信也肯定會有你有我！ 讓我們用真誠撥動琴弦， 讓這曲歌永久蕩漾在你我心田；讓我們共同唱起相逢是首歌； 課件播放我為同學制作的mtv ，選取了我們六年中相處的照片；下面出示相逢是首歌的歌詞【設計意圖： 暢談重逢能夠準時調控孩子的心情，不老是沉迷在哀痛里；并設想美好將來，以積極的態度面對畢業；】教后反思：口語交際課， 同學不愿說， 沒話說始終是我們想法設法克服的難點，而這節口語交際課， 因溝通話題符合同學的心理需要，適時而行，所以這一難題迎刃而解， 使得這節口語交際課實現了語言訓練和情感溝通的和諧共生；教學本課有以下幾個收成：一、情感是口語交際課堂的靈魂；正所

11、謂“情動而辭發”、“言為心聲”，只有同學內心有了表達的需要，他們才會口如懸河、出口成 章；本課的話題， 假如不能很好的掌握同學的情感，很可能會顯現同學一味落淚的局面，那可真是“無語凝噎”了；所以，教學時我特別 留意調控同學的情感基調，通過“回憶惜別重逢”幾個環節 即給同學供應了樂于溝通的話題，又讓同學的情感有收有放；比如： 在回憶一個環節，同學談著談著眼圈就紅了，忍不住哭了，這是他們 情感的自然顯露；我便適時轉入下一環節，讓同學“議惜別方式，猜 老師禮物”，這樣課堂氣氛就變得明朗活躍一些；而“談禮物和惜別” 又讓課堂再一次變得情意綿綿，傷感再一次成為同學情感的主色調， 我又引導同學暢想重逢，讓課堂顏色再一次變得光明而歡樂；二、傾聽是口語交際課堂的雙翼；能讓同學仔細傾聽的課堂才是勝利的課堂，這在口語交際課堂上顯得尤為重要；本課的話題溝通， 同學