1、蘇教版學校語文五年級上冊清平樂村居公開課教案一：導入新課師：同學們， 在清朝詩人高鼎的眼中， 村居是一首詩， 是“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙；兒童散學歸來早， 忙趁東風放紙鳶；”而在宋朝詞人辛棄疾的眼中， 村居是一首詞， （指課題）一起讀；生：清平樂村居師：我聽到這一個字，有人讀“yuè”有人讀“l(fā)è”，該怎么讀，誰來說說？來，拿話筒；生：應當讀yuè， 師：為什么呢？生：由于這清平樂村居是辛棄疾當時即興寫成的一首小歌，所以讀 yuè師：噢，清平樂在這是這首詞的詞牌名，是可以唱的曲調(diào)，我們一起讀生：清平樂師：而村居是詞的題目， 我們讀的時候中間要留意

2、停頓，好，一起讀“清平樂村居”齊生：清平樂村居由一首高鼎的村居自然的導入課題，從而引起全班同學的跟 讀，無形中調(diào)動了同學的求知欲和學習的積極性；通過同學對課題的懂得，明白詞牌名的正確讀法，其中也滲透了讀的方法；二：教學過程師：下面我們一起來看一看這首詞，課件展現(xiàn)全文它和我們以前學過的詩，在形式上有什么不同.誰發(fā)覺了？好，請你生：每行字數(shù)不相等，師：噢，句子有長有短，所以詞仍有另外一個名字叫長短句，這樣詞的結構才更加鮮明，這是他的發(fā)覺，仍有誰發(fā)覺了？好，你說生：我們讀的都是絕句和七律，而這一個每行字數(shù)不相等，我第一次讀這樣的；師：你和他的發(fā)覺一樣；仍有誰發(fā)覺了什么？這中間.好，你說生：中間空了一

3、行，而且這兩首小歌都是一個作者寫的師：不叫兩首小歌，這是一首詞的兩部分，上面的一部分叫上片 也叫上闋，下面的一部分叫下片也叫下闋；就像一首歌詞的兩段一樣，明不明白？仍有它的題目上有不一樣，有詞牌名， 這是詩和詞形式上的差別；課文，課前讀過嗎？生：讀過通過老師的指導和同學的認真觀看，發(fā)覺了詞與詩的區(qū)分，讓同學更好的把握了詞的特點；師：讀過三遍以上的舉手，好，特別好，預習是特別好的習慣， 好，請放下， 下面誰情愿來為我們讀一讀？好，請你；其他人認真聽，看看他的字音讀的是否正確；好，請；生：讀課文師：誰來說一說，好，就你的同桌說吧生：應當是翁a，他把a讀錯了，師：這個字應當讀好，你說生：應當讀a師：

4、對，應當讀a,我們一起來讀a,連起來讀生：翁媼師：翁媼在這是生字，來，伸出手，和老師一起來寫翁，生：描師：我們寫的時候要把上面的公寫的扁一點，下面的羽，左邊寫 的小一點， 右邊寫的大一點， 這樣這個字寫的才有美感，才有層次感，看看上面的公，這翁是指.你說對于生字的指導，在讀正確的基礎上，指導書寫，寫法，怎樣才會把字寫得美；老師指導完，仍有同學的練習，鞏固了本課生字；生：就是平常我們說的爺爺奶奶中的爺爺， 師：對，指老爺爺，那奶奶在這里是哪一個字生：媼師：一起說生：媼師：我們再把這個詞讀一遍，一起讀生：翁媼師：帶到句子里再讀一讀生：白發(fā)誰家翁媼把生字指導完， 同學懂得的基礎上，進一步再讀詞語，既

5、訂正了讀音又懂得了詞義，為懂得整篇詞做鋪墊；師：剛才他讀得仍有什么地方？誰知道/好，請你來，后面戴眼 鏡的那位女生生：應當是“相媚好” ，他讀成相美好了師：對，這一個字讀“媚”生：媚師：媚，四聲，相媚好生;：仍有，他把蓮蓬讀作蓮pén師：這個應當是后鼻音eng，是吧？蓮蓬這個詞，在現(xiàn)代一般話中，我們正常讀輕聲，蓮蓬，但是在古詩當中為了講究和仄押韻，可以讀他的其次聲，蓮蓬，好，一起讀一遍生：蓮蓬師：仍有一個字是多音字，這個字，他在字典中有這樣的說明，想一想，在這應當讀哪一個音？出示：剝b bo師： bo 是去掉外面的皮或殼，b是用強制的方法奪去，你說生：應當用bo師：為什么呢？生：由于

6、在這里是“溪頭臥剝蓮蓬”師：是去掉蓮蓬外面的殼，或去掉蓮子外面的殼，好，我們一起來讀一讀這一個詞；剝蓮蓬，齊生：剝蓮蓬師：再讀一遍，剝蓮蓬，齊生：剝蓮蓬師：把它放到句子里，溪頭讀生：溪頭臥剝蓮蓬訂正同學的讀音， 適當?shù)难a充重點字詞的意思， 最終再回來課本，讓同學讀好，每一步都走得很扎實，每一步都在為懂得課文做鋪墊；師：特別好，仍有誰來讀一讀或和他比一比的？好，請你；這一次，同學們可聽好了，看他讀的是否正確，仍要留意句子中的停頓， 看一看他是在哪停頓的，來，開頭生：讀課文師：聽出來沒有？你看他讀的時候，“茅檐低小”，這就有停頓了，我們古詩是特別講究節(jié)奏和韻味的；師范讀：“茅檐低小”，有節(jié)奏嗎？生

7、：有師：有韻味嗎？生：有師：來，請你再來讀一讀生讀課文師：有進步嗎？生：有師：留意這個賴字是邊音，來一起讀，“無賴”生：無賴師：再讀生：無賴師：你們想讀嗎？來，自己來找一找自己的節(jié)奏，自己的感覺，自己讀一讀，可以看書也可以看屏目，請自由讀生自由讀課文師：好，讀完的坐正， 我們一起來體會體會它的節(jié)奏和感覺； “清平樂村居宋辛棄疾”讀生齊讀課文師：多聰慧的孩子， 一點就會， 一說就通；同學們，人們曾說“詩中有畫畫中有詩” ，下面請你在輕聲的讀一讀這首詞，看一看你的頭腦中出現(xiàn)出了什么畫面？或者說你看到了什么樣的畫面？來，自己輕聲的讀一讀這首詞，可以看書也可以看屏幕，自己輕聲讀生自由讀課文古詩詞，不管

8、是何種句式，都平仄有序，簡短精煉，風格明朗， 讀來瑯瑯上口，抑揚頓挫；此處設計，正是基于同學閱讀古詩愛好及 讀詩體會之上，將此深厚愛好遷移至學習詞中來；全部詞的形式特點，均由同學在朗讀比較中發(fā)覺、體驗而得，老師所做的，只是梳理與豐 富，并在再一次饒有興味的朗讀中，詞獨有的韻律之美，在孩子們動 情、有致的朗讀聲中細細流淌著；而且此處也滲透了讀書方法，在讀 書的同時給了同學摸索的問題；師：有沒有誰看到這首詞寫出了什么？好，出現(xiàn)出這個畫面的人越來越多，好，請你生：我的腦中出現(xiàn)出了兩個老人正在談天，在茅房底下師：這兒，茅檐是指茅屋，對吧？生：茅草屋低小， 中兒正織雞籠， 大兒除豆溪東， 小兒臥剝蓮蓬；

9、師：這是他看到的，仍有誰看到了？你說生：我看到了有一所小小的茅草房，茅草房緊靠著小溪，溪邊長滿了青草，一對夫妻剛喝完酒，醉醺醺的回家了，他們親熱的在家里談天，大兒在溪東鋤豆草師：鋤豆，是指鋤去豆田里的雜草生：中兒正在家里織雞籠，最寵愛的小兒子在溪邊剝蓮蓬師：這是你看到的畫面， 同學們，這就是我們所看到的村居圖啊！ 下面請同學們在仔認真細的，好好地把你的心放入這段文字當中，去品讀，去品嘗， 去體會哪些詞句描畫的畫面給你留下了深刻的印象？ 聽明白了沒有？生：聽明白了師：可以打開書；哪些詞句？好好地去品嘗，也可以用筆畫一下摸索的痕跡，由于思維是最美的浪花生自由讀課文師巡察整體的感知課文所描畫的畫面，

10、詩歌給我們供應了想象的天地； 只要言之有理，我們就不妨大膽揣摩，而揣摩得正確與否，就看你對 作品的背景學問和作者的人格精神明白多少；面對學校生， 如何才能把握好一個度， 既不挖掘過深揠苗助長，又能拓展思維啟發(fā)聰慧？值得我們摸索；師：已經(jīng)有人找到了，印象最深刻的話，我們再等一等；好，我們來說一說， 哪些詞句描畫的畫面給你留下了深刻的印象？來，那個男生生讀上片；有茅草屋，長滿青草的溪邊，師：茅草屋長在？換一個詞生：有一座茅草屋，長滿青草的溪邊師：你覺得這樣的環(huán)境怎樣？生：特別美麗師：特別美麗的把它讀一讀生：茅檐低小，溪上青青草師：溪上青青草，多美的景色啊！你在讀一讀這一句生讀師：我聽出了你讀得很美

11、，很好；低小的茅檐，青青的小草，流淌的小溪，這是多么美麗的田園景色啊. 來，我們一起讀，茅檐，齊生：茅檐低小，溪上青青草師：很好，仍有那些畫面描寫的詩句給你印象深刻的？生：“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼；”這一句感覺他們無憂無慮，天下特別太平師：噢，你是從哪看出來的呢？生：就是醉里吳音相媚好這一句，醉里，他們特別的太平師：太平的日子，醉，就是生：喝醉酒了師：在太平的日子里，才有可能喝醉酒了，是這樣懂得的嗎？生：是的師：那吳音這個詞你明不明白？好，你說生：就是吳地的方言師：哎，就是吳地的方言，文中是指江西上饒地區(qū)的方言，相媚好，有沒有人懂得？你說生：相媚好是指兩人很親熱的樣子，師：兩人很親熱的樣

12、子，同學們，我們一起來看這個字，媚，大家看黑板師畫眼睛師：這是人的眼睛，眼睛上面是眉毛，這就是古代的眉的寫法， 眼睛下面加了一個女，我們現(xiàn)在寫做左右結構的媚，突出女孩子的眉毛，女孩子的眉毛，眉清目秀，多可愛??！所以媚現(xiàn)在有一種意思 就是美好，可愛； 相媚好就是親熱的意思；吳音相媚好就是用自己的方言在親熱的交談，想一想，這一對白發(fā)蒼蒼的翁媼，他們在親熱的 交談什么呢？想一想他們的動作，他們的表情， 或許翁會對媼說，老婆子啊，怎樣怎樣，或許媼會對翁說，看你這個老頭子啊，好，你說生：他們可能會談一些家常事，師：你說一說，會談什么事？生：妻子，兒子們都長大了，應當以后讓他們出去干一些活，多給家里面掙點

13、錢?。煟亨蓿劦絻鹤?， 談到他們的生活， 是吧？這是你想到的；來，請你說；生：翁會對媼說，你看我們的兒子多孝順??！大兒子正幫我們給豆田除草呢，中兒子也在幫我們織雞籠，師：中兒子就是二兒子，他說到了這一句，大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；你覺得這是怎樣的大兒子？來，仍是你來說生：我覺得大兒子是個特別孝順的人，師：孝順的人，二兒呢？生：二兒子應當也是一個孝順的人，師：也是孝順的人，他們在干活，是勤勞能干的，好，把這句讀出來；生：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠師：好，我們一起來讀一讀這勤勞能干的大兒和中兒生：大兒鋤豆溪東；中兒正織雞籠師：好，再想一想，他們?nèi)詴勑┦裁茨兀縼?，你說生：媼會對翁說，看看我們的

14、兒子多好啊，每天勤勞的工作，等我們以后有錢了，給他們多買點好東西吃；師：噢，來慰勞慰勞他們辛苦的勞動，是嗎？好，你說；生：我覺得翁會對媼說，你看現(xiàn)在生活多好??！我們的兒子也十 分的孝順，你看大兒子和二兒子都在干活呢，媼會對翁說，他們是十 分的辛苦，但是你看我們的小兒子多么的可愛啊，正在那邊剝蓮蓬呢！精讀感悟詞中所存在的畫面，這首詞短短四十六個字，充分展現(xiàn)了鄉(xiāng)村恬適美麗的自然環(huán)境，人們平和無憂的生活畫卷，意境深遠， 情意悠長； 在同學結合畫面及已有生活體會讀懂詞句含義之后，便引導同學綻開豐富的想象，好像走進這生活畫卷，去親身感受，并語言描述；這樣拋棄了繁瑣古板的分析和詩意的死記硬背，在個性化的閱

15、讀體驗中，各自感受著詩詞獨有的意境之美；師：哦，說到了小兒子；我們一起來看一看小兒子；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬； 這句話有沒有想說的，哦，我們看看小兒子， 好，你說生：我覺得“臥剝”能表達出最小兒子的最可愛，由于剝蓮蓬一般都是坐在那邊剝，或站著師：而他卻是.生：而他卻是躺著剝師：哦，躺著剝，是臥剝蓮蓬，我們一起來看一看臥剝蓮蓬的小兒，看一看他的姿態(tài)，他在.來，你說生：他趴在地上，拿著蓮蓬，在那邊剝師：趴在地上，這就是俯臥，想想看，他仍有可能怎么臥？你說生：他可以一會翻翻身一會再翻過來，師：假如這樣側(cè)過來，這叫什么臥.生：側(cè)臥師：側(cè)臥，假如面朝上，這是生：仰臥師：哎，正如你所說得，他想怎么臥就

16、怎么臥，想怎么剝就怎么剝，你覺得這位小兒怎樣？你說生：我假如是小兒子的話， 我可能一邊剝一邊講， 干活，不干活？干活，不干活？全班哄笑一個“臥”字活了一副畫，可是老師假如沒有帶領著同學細致地 將圖讀進去， 想象開去， 小兒頑皮可愛的形象又如何能在同學們的心中活起來、 生動起來？又如何能讓他們深深寵愛上這個可愛的小“無賴”呢？師：哦，這是你體會到的小兒子的可愛，仍有，你覺得這位小兒怎樣？來，你說生：我覺得這個小兒子，一邊剝蓮蓬，一邊說，大兒子二兒子怎么回事啊，像我悠閑得意的剝蓮蓬吃，多好啊，他們在那邊干活累不累??？師：想到了自己的兩位哥哥； 這是多么天真的想法？來，我們讀，把這個天真的小兒讀出來

17、，生：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬師：我聽出來了他的天真，仍有是怎樣的小兒，來，你說；生：他仍會說，大哥哥和二哥哥都把我的活給搶了，父母看到了，確定會以為我不愿勞動，萬一他們不寵愛我怎么辦？師：哦，是這樣的想法，這是童言無忌，好，你說；生：我覺得小兒子是最頑皮的，最頑皮的師：說說你的懂得；生：我從“最喜小兒無賴”的無賴中，體會到的；師：哦，無賴，無賴原本是指，知道嗎？你說生：無賴，原本是指不講道理，在本文中指的是小兒子的頑皮；師：哦，也就是說，小兒在這是不講理的意思嗎？你說生：不是的師：你是怎樣認為的？生：最喜小兒無賴，是夫妻倆最寵愛的兒子，師：是夫妻倆最寵愛的兒子；來，讀出那種寵愛來，生：最喜

18、小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬師：我聽出了寵愛，仍有誰寵愛這可愛的頑皮的小兒，除了這老夫妻倆，你說生：仍有作者也寵愛小兒子；師：說說你的看法生：由于作者寫“最喜”師：哦，你抓住了一個詞“最喜”，來，讀生：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬師：是啊，是最寵愛、最調(diào)皮，最惹人寵愛的小兒子；仍有誰想讀一讀這一句？你來生：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬師：聽出了你的寵愛，你讀出了小兒的可愛；仍有誰愿讀？來，你來生：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬師：我也聽出了你的寵愛，同學們，其實像無賴這個詞啊，表達了詞人對小兒的寵愛，這是一種愛稱啊，在我們的生活中，我們的爸爸媽媽常常會這樣說我們，他們也可能會指著我們的鼻子說，你這個小無賴，

19、你這個小頑皮，你這個小頑皮，你這個小調(diào)皮，你這一個小搗蛋，你這個小傻瓜，這是一種濃濃的愛呀.好，自己再讀一讀，體會體會這一句；生：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬師：來，我們一起來讀出這個頑皮可愛的小兒，最喜，齊生：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬由“無賴”一詞到“最喜” ，到處突出了作者對小兒的寵愛，指導同學發(fā)自內(nèi)心的寵愛，有了個人特殊感受，才會有個性化的閱讀；師：剛才我們說到，這翁媼聊到了自己的大兒、中兒，他們?nèi)詴男┦裁?？你說生：媼會對翁說，別喝那么多酒，你都快神志不清了，師：哦，關懷他的身體，那翁可能會對媼回句什么呢？想想看生：可能說， 沒關系，反正家里來客人了， 少喝點仍不如多喝點，我醉不了師：

20、哦，這是對自己酒量的自信， 對客人的熱忱， 是吧？孩子們， 我們看啊， 當我們看到這一對白發(fā)蒼蒼的翁媼， 在陽光下，在茅檐前，親熱的溝通著，交談著，我們會情不自禁的想，這是哪家的翁媼呢？來，誰來讀一讀這一句？來，你讀生：醉里吳音相媚好師：我聽出來了，你投入進去了，仍有誰想讀？來，你讀生：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼師：我也聽出了你讀的特別好，剛才我們說了這個字，醉，大家都說他喝了一點酒，有點醉意，或者有點微微醉了，仍可能會是？你說生：仍有可能會沉醉師：沉醉在什么當中，你說完整生：沉醉在？師：好，想想看，生：沉醉在他們的談話中，師：談話中，仍可能，好，你說生：沉醉在溫馨歡快之中師：這份生活之中，

21、你說生：沉醉在幸福之中，師：幸福之中，所以詞人辛棄疾看到了這一幕，也不禁感嘆，讀生：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼師：同學們，這溫馨的田園風光，這一家老小五口，被構成了一幅完整的村居圖啊， 就這樣一幅村居圖， 給你留下了什么樣的印象或感覺？你說生：他們是一個和諧溫馨的家庭師：你感受到了和諧溫馨，你說生：他們給我留下了歡快祥和的情形師：給你留下了祥和的感覺，好，你說；生：他們給我留下了，家庭是多么美好和溫馨師：給你的感覺是一份美好和溫馨；那位女生生：給我留下的感覺是很溫馨、很美好，夫妻兩個很和諧；師：很和諧，很恩愛，孩子們，留給我們的就是這樣的溫馨師板書溫馨、美好；師：仍有你們所說的和諧，幸福；下

22、面讓我們把這種溫馨美好幸福這樣的感覺，帶進詞中，一起讀出來，清平樂村居齊生讀課文師：假如你來到這樣的村居前，看到這溫馨美好的生活，這溫馨美好的場景，你會怎么樣呢？你說生：我沉迷在幸福祥和的生活中，我覺得外面戰(zhàn)亂紛飛，而他們卻像平常一樣，使我很感動；師：哦，你沉醉在當中，享受一份心的安靜；你說生：我好像也變成了翁媼的一個兒子，感覺很歡快感覺很溫馨；師：你已經(jīng)讀進去了，你沉醉其中了；你說生：我也好想加入他們?。煟阂环菁尤耄阏f生：我覺得這個家庭很和諧，這個地方很風趣；師：有一份特殊的風味，是吧？孩子們，你們所說的感覺匯成一個字或詞，就是醉和沉醉啊，其實沉醉其中的不僅是翁媼全家，仍有我們，仍有誰也會醉了？生：作者師：作者，對，大家都醉了，師板書“醉”師：詞人辛棄疾， 他生活在社會動蕩、 戰(zhàn)火連年的宋代， 童年時，他的家鄉(xiāng)就被金人占據(jù)，他始終希望收復失地，卻沒有得到朝廷的重用，這位金戈鐵馬的將軍，他看到這溫馨美好的生活，他會說些什么 呢？你說生：哎，外面戰(zhàn)火紛亂，而這戶人家是這么的溫馨，太好了師：感嘆溫馨的生活，你說生：假如外面也像這里一樣，和平、溫馨，該有多好啊！師：是啊，俗語說，心中有情，眼中才有景啊，所以辛棄疾筆下才這樣布滿詩情