1、其次學(xué)期義務(wù)訓(xùn)練六年級(jí)期末質(zhì)量抽測(cè)抽測(cè)試卷六年級(jí)語(yǔ)文第33（ 2）試題分析報(bào)告一、 “試題 ”評(píng)判及改進(jìn)看法我認(rèn)為設(shè)立書(shū)寫(xiě)及卷面分是很有必要且很科學(xué)的；寫(xiě)字不僅僅是滿意記錄的需求，更是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是一種文化素養(yǎng)的表達(dá)；它是攜修養(yǎng) 、氣 質(zhì) 、 心 境 、 審 美 、格 調(diào) 為 一 體 的 一 門(mén) 藝 術(shù) ；寫(xiě) 字 能 使 人 修 身養(yǎng)性， 磨練意志，錘煉耐性；從某種意義上講，書(shū)寫(xiě)是一個(gè)人內(nèi)部品行的外部表達(dá)，是一個(gè)人生理、心理和精神的外延；在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，人們寫(xiě)的 不僅是一種“形”，更是一種“品”；如今，雖然電腦已普及，可電腦并不能全部取代生活中全部寫(xiě)字的機(jī)會(huì)；寫(xiě)一手好字，猶如這速食時(shí)

2、代的小火慢燉，在悠閑燈光下，書(shū)卷筆墨間，意味無(wú)限；所以將卷面分加入考試成果，并不是一種偶然，而是一種必定；作為同學(xué)， 無(wú)疑在校時(shí)間比較多，書(shū)寫(xiě)分的設(shè)立使同學(xué)、家長(zhǎng)、以及學(xué)校進(jìn)一步熟悉到書(shū)寫(xiě)的重要，從而強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)意識(shí)，家校合力使書(shū)法學(xué)習(xí)普及開(kāi)來(lái)；從央視推出的漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì) 的熱播， 到國(guó)家重大外交的書(shū)法溝通，無(wú)不表達(dá)了國(guó)家對(duì)于書(shū)寫(xiě)重視程度的增加，書(shū) 法作為中華民族傳統(tǒng)文化的一部分，是任何時(shí)候都不能丟棄的；因而，不管是現(xiàn)在或者將來(lái)，我們都應(yīng)當(dāng)把書(shū)寫(xiě)當(dāng)作語(yǔ)文試卷重要的組成部分，就像廚師在品菜時(shí)不容忽視“色、香、味、意、形”一樣，我們的語(yǔ)文試卷特殊是畢業(yè)考語(yǔ)文試卷也不容忽視書(shū)寫(xiě)及卷面分；二、“參考答案及評(píng)

3、分標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)判及改進(jìn)看法對(duì)原先的書(shū)寫(xiě)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（一類(lèi)書(shū)寫(xiě)4-5 分；二類(lèi)書(shū)寫(xiě)1.5-3.5 分；三類(lèi)書(shū)寫(xiě)0-1 分）我們尚無(wú)大的看法，只是在執(zhí)行評(píng)分的時(shí)候我們潛意識(shí)里都商定了二類(lèi)書(shū)寫(xiě)的得分是2-3.5分，三類(lèi)書(shū)寫(xiě)的得分是0-1.5 分；考慮到孩子們對(duì)中國(guó)漢字的由衷喜愛(ài)以及與中國(guó)漢字之間的特殊感情， 我們?cè)u(píng)卷組成員一樣贊同孩子們的書(shū)寫(xiě)得分保底分為2 分，（作文空白的除外）也就是說(shuō)沒(méi)有我們心中規(guī)定的三類(lèi)得分；或許我們的評(píng)分趨于感性，可我們的確是這樣做了；那嚴(yán)格地說(shuō)三類(lèi)得分有嗎？有，當(dāng)然有！假如淪為三類(lèi)得分，那么書(shū)寫(xiě)分5 分就只能得1 分，甚至 0 分；說(shuō)大實(shí)話， 這樣殘酷的事我們?cè)u(píng)卷組成員一個(gè)都下不了

4、手；或許我們的心太松軟，不夠理性，但這是大家的心聲，也是我的心聲，我們都心照不宣地領(lǐng)悟了；所以這道 題孩子們的得分都在2-5 分之間（作文空白的除外），這樣的拉分相對(duì)不算太大；我想，書(shū)寫(xiě)分的設(shè)立就已經(jīng)很明確地讓孩子們領(lǐng)悟到書(shū)寫(xiě)的重要性了，我們的目的也基本達(dá)到，故沒(méi)有在“嚴(yán)”“寬”之間太過(guò)糾結(jié)；另外，對(duì)于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，是否設(shè)“一類(lèi)書(shū)寫(xiě)4-5 分，二類(lèi)書(shū)寫(xiě) 2-3.5 分，三類(lèi)書(shū)寫(xiě)0-1.5 分”值得商榷；三、得分統(tǒng)計(jì)、答題情形、典型錯(cuò)誤及緣由分析1、得分統(tǒng)計(jì)題號(hào)人數(shù)最大值最小值平均分標(biāo)準(zhǔn)差得分率滿分率零分率難度區(qū)分度331296（2 ）3503.590.7171.875.70.220.720.18從

5、此題總體成果反應(yīng)，最大值與最小值的差距也屬正常，有部分同學(xué)習(xí)作只字不寫(xiě)，評(píng)卷老師就是想送分也沒(méi)有機(jī)會(huì)；其次 5 分的書(shū)寫(xiě)分， 平均分為3.59 ，相當(dāng)于百分制的71.87 ，與本次試卷命題的難度指數(shù)不謀而合；標(biāo)準(zhǔn)差為0.71 ，說(shuō)明數(shù)據(jù)集的波動(dòng)情形較小，較平均分布，可見(jiàn)同學(xué)的書(shū)寫(xiě)總體差距不大；滿分率為5.7 ，可見(jiàn)全市有近740 位同學(xué)書(shū)寫(xiě)無(wú)扣分；零分率為0.22 ，可見(jiàn)全市約有29 位同學(xué)書(shū)寫(xiě)分一分未得，也就是作文一個(gè)字都沒(méi)寫(xiě)；這是個(gè)值得深思的問(wèn)題；哪怕寫(xiě)個(gè)題目，他們也可以得到書(shū)寫(xiě)分；區(qū)分度為0.18 ，從區(qū)分度來(lái)看， 說(shuō)明同學(xué)的得分都比較集中，也從側(cè)面反映出沒(méi)有很好地區(qū)分同學(xué)的書(shū)寫(xiě)水平；要

6、使區(qū)分度更高一點(diǎn)，評(píng)卷組必需加嚴(yán)要求，特殊是降低書(shū)寫(xiě)差的孩子的得分；33（ 2 ）優(yōu)33（2 ）良 33（ 2）中 33 （ 2）差5812 人6169 人947 人35 人從全體同學(xué)的優(yōu)良中差分布來(lái)看，優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)占44.8%，良的書(shū)寫(xiě)占47.6%，中的書(shū)寫(xiě) 占 7.3%，差的書(shū)寫(xiě)占0.25%，全市同學(xué)的書(shū)寫(xiě)大部分處于優(yōu)秀與良好，總體較好；2、答題情形14.5 5 分，書(shū)寫(xiě)特別工整、美觀，卷面特別清楚，幾乎無(wú)涂改，一看就能給評(píng)卷者極美的視覺(jué)享受；如下圖：（ 2）4 分，書(shū)寫(xiě)工整，較美觀，卷面清楚，涂改少，給評(píng)卷者美的視覺(jué)享受；如下圖：（ 3） 3.5 分，書(shū)寫(xiě)尚工整，卷面基本干凈；如下圖：（

7、4） 3 分，書(shū)寫(xiě)尚工整，卷面基本干凈，但字形結(jié)構(gòu)以及字的間架比例不盡人意；如下圖：（ 5）2 2.5 分，書(shū)寫(xiě)不夠工整，字跡潦草，卷面不夠干凈，涂改較多；字形結(jié)構(gòu)及間架比例嚴(yán)峻失調(diào)；如下圖：3、典型錯(cuò)誤（包含于答題情形分析排列中）4、緣由分析（1）書(shū)寫(xiě)得分高主要源于卷面干凈、書(shū)寫(xiě)工整，這歸功于孩子們?cè)谄匠ｐB(yǎng)成優(yōu)良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；優(yōu)良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事， 更無(wú)法一蹴而就，拔苗助長(zhǎng)；它是靠平常一點(diǎn)一滴積存起來(lái)， 然后逐步根深蒂固的； 另外， 有些孩子雖然單個(gè)字的書(shū)寫(xiě)看上去間架比例不特別和諧，但是從整體成效來(lái)看，整齊工整，清楚秀麗，也能給評(píng)卷者美的感受，所以得分一般也都?xì)w為一類(lèi)；（2）書(shū)寫(xiě)

8、得分低，其首要緣由確定是由于總體上給評(píng)卷者的感覺(jué)極差；他們的書(shū)寫(xiě)或涂改極多，如包公布陣，黑糊糊一大片；或書(shū)寫(xiě)極不工整，如正火速趕車(chē)，心急如焚；或整個(gè)字結(jié)構(gòu)模糊， “五官” 不清， 甚至鼻子、 嘴巴抱成一團(tuán)； 或間架比例極不和諧，頭重腳輕，腿短脖子長(zhǎng)；或狂野潦草，書(shū)寫(xiě)時(shí)視格子為空氣，甩手甩腳，我行我素；或擰成一團(tuán)，躲在格子的角落，暗自神傷，給人畏首畏尾，縮手縮腳之感 , 個(gè)人認(rèn)為，這一切不良書(shū)寫(xiě)現(xiàn)象主要仍是歸“功”于平常的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，平常始終都是這樣做，這樣寫(xiě)的，考試就原形畢露，無(wú)可厚非； 這部分孩子中的一部分或許在考試前正一再受老師“重托”， 他們迫切期望能在考試時(shí)好好“露”一手，寫(xiě)出一手好字；

9、但是，考試時(shí)間有限，當(dāng)他們正致力于雕刻書(shū)寫(xiě)的時(shí)候， 時(shí)間卻不等人， 于是他們終究仍是露出了馬腳, 另外，仍有一部分孩子是有才能把字寫(xiě)好，得個(gè)高分的，可能由于考試時(shí)間不夠，加上考試時(shí)心情緊急，導(dǎo)致作文書(shū)寫(xiě)虎頭蛇尾，草草收筆，因而降低了書(shū)寫(xiě)質(zhì)量；四、改進(jìn)教學(xué)的建議我認(rèn)為書(shū)寫(xiě)習(xí)慣要從小培育，一般是六歲左右比較合適；由于孩子年齡過(guò)小，常常會(huì)坐不住，在懂得力上也要差一些；假如等到孩子進(jìn)入中學(xué)校，握筆方法與坐姿已經(jīng)形成，想要矯正就比較困難了；假如可以的話， 我建議軟筆硬筆一起學(xué)，其實(shí)兩種書(shū)法在本質(zhì)上是相通的； 毛筆字更加留意字形，但見(jiàn)效會(huì)慢一些，它更接近于一種藝術(shù)，而硬筆更加留意有用性，也不能丟棄；我們常

10、說(shuō)毛筆字好的硬筆字就好，這個(gè)是確定的，無(wú)論哪種書(shū)法，最重要的就是塑形的才能，而毛筆字所培育的就是形的才能；（一）激發(fā)愛(ài)好，重視評(píng)判愛(ài)好是最好的老師；一切勝利的根源是愛(ài)好；寫(xiě)字是一件枯燥無(wú)味的事情；在平常的教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起同學(xué)的愛(ài)好，才能在學(xué)習(xí)中有所收成；針對(duì)學(xué)校生喜愛(ài)被夸獎(jiǎng)的特點(diǎn)，我們要設(shè)法建立起嘉獎(jiǎng)機(jī)制；寫(xiě)字的嘉獎(jiǎng)機(jī)制不肯定就在寫(xiě)字課上，它可以貫穿于每一次書(shū)寫(xiě)，每一次作業(yè)，包括滲透于每一篇作文、日記中；我常常會(huì)為書(shū)寫(xiě)極好的作文加書(shū)寫(xiě)分，并通報(bào)夸獎(jiǎng)，告知全班同學(xué)：“批改這樣的書(shū)寫(xiě)，老師身心愉悅，作文得分自然也勝人一籌了；”我也常常為書(shū)寫(xiě)極不好的作文扣分，并告知作文的主人：“改這篇作文我看

11、得極累，它花了我好長(zhǎng)時(shí)間，特別愧疚， 作文要降低一等；”有時(shí)我也會(huì)畫(huà)張輝煌明媚的笑臉或難過(guò) 懊喪的哭臉來(lái)傳達(dá)書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量以作稱(chēng)贊確定或者批判警告；除了作文外， 平常的每一次作業(yè)的加分也都跟書(shū)寫(xiě)質(zhì)量掛鉤；假如書(shū)寫(xiě)不好， 那么作業(yè)即便是全對(duì)也無(wú)法獲得加分；我認(rèn)為書(shū)寫(xiě)質(zhì)量與同學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)結(jié)果是息息相關(guān)的，書(shū)寫(xiě)是孩子們學(xué)習(xí)生活重要的一部分，作為訓(xùn)練工作者，我們不該忽視，也不容小覷；只有老師重視了，同學(xué)才不敢輕視；（二）培育習(xí)慣，時(shí)刻提示習(xí)慣成自然是個(gè)魔術(shù)師；它對(duì)漂亮的東西是殘酷的，但是對(duì)丑陋的東西卻是慈愛(ài)的；好的習(xí)慣讓人受用終生；語(yǔ)文課程課標(biāo)中對(duì)不同的學(xué)段寫(xiě)字教學(xué)提出了不同的階段目標(biāo)；

12、寫(xiě)字要有正確的坐姿和正確的握筆姿態(tài)；同學(xué)對(duì)于三個(gè)一熟讀成誦，可是未必都做到了，所以當(dāng)一發(fā)覺(jué)同學(xué)姿態(tài)不對(duì)，都要記得提示同學(xué)以準(zhǔn)時(shí)訂正；只要狠抓、勤抓， 同學(xué)好的寫(xiě)字習(xí)慣終有一天會(huì)變成自然；坐姿正確，對(duì)身體有好處；正確的握筆，書(shū)寫(xiě)時(shí)才能使腕用力，寫(xiě)字才輕松；總之，好的習(xí)慣對(duì)寫(xiě)字起著不行估量的作用；（三）留意示范，形成導(dǎo)向老師具有表率的作用，對(duì)同學(xué)有著重要的影響；其身正，不令而行，其身不正，雖令不從；老師以身作就，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)；老師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為同學(xué)仿照的對(duì)象；因此， 老師要留意平常寫(xiě)字或握筆的姿態(tài)要正確；雖然寫(xiě)字是同學(xué)自己寫(xiě)，但對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，直觀、形象的范寫(xiě)對(duì)他們

13、起著重要作用；所以在黑板上板書(shū)時(shí)，要留意時(shí)時(shí)為同學(xué)做好榜樣，切不行為了圖快，圖便利，書(shū)寫(xiě)潦草不規(guī)范；另外，也要留意字 的筆順；在生字教學(xué)時(shí)，對(duì)于有些字，有必要對(duì)每一筆每一畫(huà)都具體地講解，包括起筆和落筆都要講清；這樣久了，無(wú)形中就會(huì)使同學(xué)留意書(shū)寫(xiě)，那書(shū)寫(xiě)當(dāng)做一件“大事”來(lái)抓；（四）教給方法，勤加練習(xí)做任何事，方法指導(dǎo)很重要，寫(xiě)字也一樣；寫(xiě)一手好字，除了勤奮、刻苦外，方法的把握與否也很關(guān)鍵；如寫(xiě)字前，先要整體把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；比如寫(xiě)字前，先觀看它是什么結(jié)構(gòu)的，是否要寫(xiě)得左窄右寬，上下是否要齊平；寫(xiě)輝字時(shí)，要留意哪些筆畫(huà)落在中線上，哪些筆畫(huà)要發(fā)生變化等等；用寫(xiě)字方法去指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)字，能收到很好的成效；

14、另外， 教同學(xué)學(xué)會(huì)仿照也很重要， 我建議每個(gè)同學(xué)手中都要有一本與課文同步的練字本，里面有生字、 詞語(yǔ)、重要句段； （田英章老師的很不錯(cuò)）我一般每天支配同學(xué)十到十五分鐘時(shí)間練字，并告知孩子們先用好眼睛，認(rèn)真觀看；再用好心，認(rèn)真感受；最終書(shū)寫(xiě)；同時(shí)，我會(huì)告知孩子們我打分的原就：第一、看你練的有多“像”；其次、看你態(tài)度有多認(rèn)真；通常情形下我會(huì)給練得“像”的作業(yè)打“a”；雖書(shū)寫(xiě)態(tài)度極認(rèn)真可是練得“不像”的作業(yè)打”a - ”或“ b”；想必大家自然能明白其中的緣由；之所以這樣做是為了讓同學(xué)學(xué)會(huì)觀看、分析， 以更好的汲大師之長(zhǎng)；同時(shí)，在練字過(guò)程中，我建議把同學(xué)臨摹得特殊好、特殊像的字重點(diǎn)圈出來(lái)，這一招對(duì)書(shū)寫(xiě)差的孩子特殊管用，看到有圈出來(lái)的字，他們會(huì)特殊有成就感；日復(fù)一日， 年復(fù)一年，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，孩子們的書(shū)寫(xiě)確定會(huì)有不同程度的進(jìn)步；（五）家校努力，形成合力單絲不成線，獨(dú)木不成林；個(gè)人的聰明究竟有；假如有條件，孩子的書(shū)寫(xiě)更需要專(zhuān)業(yè)的 老師來(lái)指導(dǎo)；我校每周一、三開(kāi)展選修課程，其中有書(shū)法愛(ài)好班，我會(huì)勉勵(lì)他們積極參與；通過(guò)愛(ài)好小組的訓(xùn)練，同學(xué)不僅得到專(zhuān)業(yè)老師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，而且又鞏固了所學(xué)學(xué)問(wèn)，使寫(xiě)字水平得到更好的提高；另