1、高中思想政治課程教學改革總結 高中思想政治新教材的編寫充分考慮到高中學生成長階段的特點，這個特點是，與初中學生相比較，高中學生的身心發展趨于成熟，知識積累量增多，一方面，他們不愿意被動地接受他人或既定的觀點；另一方面，他們自身又難以完全獨立地、全面地形成自己的思想觀點。因此，新材料的功能也正從單一的知識傳授轉變為對學生自主學習的引導，從表達知識的“倉庫”變為引導學生進行探究學習的工具和指南。它立足于學生的現實生活經驗，旨在引領學生走進生活，讓學生在感悟和體驗中實現世界觀、人生觀、價值觀的自主建構。新課改中教材的這種變化勢必引起新的教學理念的探討。一、高中思想政治教學推進新課改的幾個問題思考新課

2、程改革的主要任務是：更新觀念、轉變方式、重建制度。即更新教與學的觀念；轉變教與學的方式；重建教與學的評價和管理制度。因此，我認為高中思政教學推進新課改的重難點和容易產生的誤區有如下幾個方面：（一）課程改革教學中的三大重點：實現課程功能、教學目標、教學方式與學生的學習方式的轉變。1、課程功能：注重知識傳授向注重學生綜合素質提高轉變。新課程改革的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。新課程改革深刻分析了基礎教育存在的弊端和問題，鮮明地提出了：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使學生獲得知識

3、與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！?、教學目標：實現三維目標的統一。新舊課程的最大區別在于課程目標從單維向多維的轉變。舊分科課程的特點是：強調不同學科之間的相對獨立，學科的邏輯體系的完整性；強調學科知識的優先性；以學科知識的邏輯體系為線索，強調本學科自成一體；新課程的特點是：新課程的內容更具基礎性、時代性、實用性和綜合性；教材內容多為學生終身學習必備的基礎知識和基本技能；課程內容強調了“五性”特征即科學性、社會性、生活性、實踐性與整體性；強調“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三維目標的整合；實現了分學科課程目標由“知識與技能”的單維目標向三維目標的轉變。3、

4、教與學的方式：“自主、合作、探究”要成為學生學習的主要方式。新課程改革的核心任務是：是學習方式的轉變。在新課程所要完成的三大主要任務中，轉變教與學的方式，尤其是轉變學生的學習方式是核心的任務。教師課堂教學方式的改革，最終目標是為了轉變學生學習方式，使培養出來的人能夠比傳統方式培養出來的更具有創新精神與實踐能力。學習方式的轉變是以教師教學行為的變化為前提的，因而我們把教師教學行為的變化和學生學習方式的轉變視為本次課程改革成功與否的重要標志，從某種意義上講，也是素質教育能否深入推進的關鍵因素。（二）課程改革教學中的三大難點1、課程改革的最大阻力:來自舊觀念的束縛。一切改革的最大阻力都無一例外是受到

5、傳統觀念的束縛。與一切新事物誕生的命運一樣，新課程改革的最大阻力同樣是來自舊觀念的束縛。我們實施素質教育這么多年不見成效的主要原因就在于此，“減負”聲越響學生的課業負擔越重的原因也在于此，因此，要實現課程改革的既定目標，就要轉變人們的教育觀念，尤其是轉變教師的教育教學觀念和社會、政府、教育主管部門領導對學校的評價觀念。2、課程改革的最大困難:建立與素質教育理念相一致評價與考試制度。有人報怨：如果高考不改革，新課程改革實驗將無法取得成功。更有人把高考制度批的體無完膚，建議取消高考。其實我國高考制度是得到包括美國在內的許多西方發達國家學習和借鑒的，美國基礎教育的許多改革正向我國借鑒成功經驗，正沿著

6、與我國幾乎相反的改革方向前進，這說明我國現行的評價與考試制度還是有許多合理性的。但許多弊端是大家深有感觸的，如“高考升學率成為政府與社會評價學校辦學質量的唯一指標”、“用一次性的書面考試成績來取舍學生的大學學習權”、“用終結性的學生考試成績來衡量教師教學水平”等。因此，必須改革并建立與素質教育理念相一致評價與管理制度是迫在眉睫，但真正改革起來卻要受到現行教育體制與社會環境的制約、舊的教育觀念與現實中“功利”思想的阻擾，必須解決具體實施可操作性困難、能否得到社會認可與支持等難題。比如高考的指揮棒仍有無窮的魅力和威力,如何進行高考制度改革、解決高考命題中的技術性問題；如何改變社會上以能否上大學來評

7、價學校、老師、教育的觀念問題；如何改變家長以分數為唯一標準來評價學生，評價學校，改變我們的課改還要被分數所困擾等問題；所有這些問題的解決并不是一朝一夕能做到的。3、課程改革的最大挑戰:研究性學習活動成為學生的必修課程，教師要指導研究性學習，突出培養學生的創新精神和實踐能力。研究性學習是以學生的自主性、探究性學習為基礎，在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。它通常以個人或小組合作的方式，通過學生自己收集、分析和處理信息材料來實際感受和體驗知識的產生，它有利于學生深入了解社會，學會學習，養成科學精神和科學態度，掌

8、握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。近年來研究性學習備受政治教師的關注，紛紛在高中政治教學中開展研究性學習的活動，但傳統的教學觀念、不平等的師生關系、教師傳統的知識結構與知識能力，以及如何引導學生確立課題，如何正確處理政治學科課程與研究性學習的關系，如何處理學習過程和學習評價的關系等等困難和問題卻成為我們開展“研究性學習”教學活動實際教學中的種種障礙,所以說如何開好“研究性學習”這門必修課程已成為高中政治課程改革的最大挑戰。（三）課程改革教學中容易產生的三大誤區1、重視“學”而忽視“教”。新課改提出以“教”為中心轉向以“學”為中心，變教本為學本,激發學生主動學習，增強教學

9、互動，實現教師主導與學生主體的統一，但容易產生因強調學生主體而忽視教師主導作用的誤區。2、重視“能與情”而忽視“知”。新課改提出改變課程過于強調知識本位向能力培養與情感、態度、價值觀的生成，強調教學以引導正確的價值判斷為核心，培養能力是關鍵，但不是放棄對知識的學習，掌握知識是基礎，沒有基礎知識的掌握，能力培養是一句空話，掌握知識，培養能力的根本目的是為了形成正確的價值取向。3、強調“主動”學習而“放任”學習。新課改提出主動學習的主要學習方式為：自主學習、合作學習、探究學習。但自主學習老師要有要求、指導和控制。探究學習老師應指導選擇適當內容，合作學習不能僅追求形式，應注意形式與效果的統一。二、高

10、中思想政治教學推進新課改對策面臨著新課改存在種種困難和問題，我們在高中思政教學中，如何沖破傳統應試教育的模式，以全新的教育理念為指導，把握新課改的重點、突破新課改的難點、克服新課改中容易產生的誤區，積極全面地推進以學生發展為本、培養創新能力和實踐能力為目的素質教育，迎接21世紀的挑戰，應當做到：1、轉變教師的教育觀念是關鍵-實現教師的教育觀念與新課改理念相和諧教師是實施新課改，推進素質教育直接實施者，教師有什么樣的教育觀念，不僅直接關系著教師的教育行為，也直接影響著學生的成長和新課改的實際成效，甚至間接影響國家未來和教育的性質與發展走勢，所以教師教育觀念的轉變是轉變教育觀念的關鍵。這就要求高中

11、政治教師在新課改下應更新觀念，主要樹立一種觀念和兩種意識:首先，要樹立創新的教育觀念。教育創新是新課改應遵循的基本原則。在新課改下，教師必須摒棄傳統教育觀念，以前瞻的眼光，突破傳統，打破條條框框，以獨立人格和批判精神，不斷研究新問題，探索新方法，真正樹立創新教育的思想。創新教育觀主要包含三觀：一是發展的人才觀。要相信每個學生都蘊藏著創造發展的潛能，每個學生都可以學好，都可以成才。二是正確的學生觀。學生既是認識的主體，也是發展的主體。教師在課堂教學中，要區別對待，因材施教，要使每個學生都在原有的基礎上有所進步、有所發展。三是科學的教學觀。教學過程是教師主導下的學生個性的認識過程和發展過程。對學生

12、的地位，不應視為知識的被動接受器，而是作為學習的主體來對待；學生的任務，不僅是獲得科學文化知識，更重要的是在獲得知識的同時發展自己能夠適應未來社會的各種潛能。其次，要樹立海納百川的開放意識和與時俱進的現代意識?，F在的高中生是在社會發生巨大變革、各種文化信息加速傳播的這樣一個改革開放大背景下成長的年輕人，他們的思想必然會打下很深的時代烙印。他們的思想積極活躍，開朗好奇，樂于善于接受各種信息。而我國積極參與全球化的進程也要求我們的教師與學生要具備廣闊的國際視野和開放的思維方式，具備合作、交往等行為品質和習慣，發展自己參與國際事務的能力等。同時我國已進入全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的新的

13、發展階段，隨著改革開放和社會主義市場經濟的進一步發展，給人們的思想觀念帶來深刻影響。社會的變化也一日千里，我們的教學也應隨時代的發展而發展，不能停滯不前，要保持與時俱進。這就要求高中政治教師要樹立海納百川的開放意識和與時俱進的現代意識。2、提高教學內部環節有效性促進學生全面發展-推進的根本途徑。（1）課堂教學之前認真研讀高中思想政治課程標準，學習、貫徹課程基本理念-堅持“以學生發展為本”，正確處理好課程、教材要求與學生實際的關系課程的開設，教材的選擇、處理、開發及教學設計要與校情、學情相適宜。學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣

14、和需要，開發或選用適合本校的課程。教材與教學設計應有利于引導學生利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發生與發展，同時也應有利于教師創造性地進行教學。教材內容的選擇應符合課程標準的要求，體現學生身心發展特點，反映社會、政治、經濟、科技的發展需求；教材內容的組織應多樣、生動，有利于學生探究，并提出觀察、實驗、操作、調查、討論的建議。教師在鉆研教材的同時，頭腦中要有學生，應時時思考學生原有基礎如何？他們能接受嗎？他們對現實問題的認識水平怎樣？等等，簡單說來，就是在頭腦中，帶著學生的實際水平去鉆研、處理教材，才能在課堂上體現出學生的主體性，才能真正的用好、用活教材。（2）課堂教學過程我們要努力達到五個

15、方面課堂效果：教學從生活入手，貼近學生，貼近生活，注重回歸生活；課堂氣氛活躍，學生學習積極主動；在活動中學，拓展了學習和思考的空間；學生合作，師生互動，體現教學相長；課堂教學顯現了感受性、啟發性、探究性、主動性、開放性、實踐性等特點。為此，我們在課堂教學過程中必須努力做到以下三個方面：第一、堅持教師為主導與學為主體的和諧統一。學生的發展是政治課堂的出發點和歸宿。新政治課程在目標確定、教學過程、課堂評價和教學資源的開發等方面都突出為學生發展為主體的思想。這次課改強調發揮學生的主體作用，無疑是正確的。但這并不意味可以弱化教師在教學中的主導作用。使用新教材，對老師的要求不是低了，而是更高了。只要是教

16、學活動，教師的主導作用就不能弱化，而且，學生的主體作用和潛能要靠教師去開發。因此，一方面，政治教師要在教學中發揚的群眾路線，相信學生、依靠學生，最大限度地發揮學生在教學中主體作用；另一方面，要充分發揮自己的主導作用，明確教育教學目標，為學生提供三貼近的、典型的教學資源，組織學生合作探究，開展各種活動，做好課堂組織動員工作，包括激發興趣，調動學生的學習積極性；布置任務，使學生明確努力的方向；適時指導，幫助學生取得成功；提供舞臺，展示學生的才華；激勵評價，強化學生進步的動力，等等?？傊?，追求和諧的課堂活動，必須堅持教師為主導與學為主體的和諧統一。第二、堅持學生全面發展與個性發展的和諧統一。傳統教學

17、中“抓兩頭促中間”的做法，實際是以優等生為教學起點，放棄中等生的教學，不可能實現全體學生都得到全面發展的目的。新課程要求教師要對不同層次的學生提出不同的要求，放手讓他們自主學習，因材施教，使每個學生在原有的基礎上都有所發展。今天的課程改革，以人的發展為本，以提高全體學生的科學文化、思想情感、心理和身體素質為宗旨，關注學生能力的提升、人生價值觀的確定，乃至個性的良好發展。因此，我們有責任在課堂上解放學生被長期傳統教學抑制的個性，使政治課堂成為師生間和學生間進行思想和情感交流的場所，要營造民主的、和諧的、寬松的、開放的、富有創新激情的課堂教學氛圍，以求得學生全面發展和個性發展的有機統一。第三、堅持

18、課堂教學與課外活動的和諧統一。素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力，為努力實現此目標，新課程標準強化了實踐環節，增加了用于活動和社會實踐的課時。同時我們的高中思政教材不但在課堂教學中增加了許多探究性學習活動的內容，還在每個單元后設置了與本單元教學內容密切相關的綜合探究活動的課題，注重培養和提高學生實踐探究活動的能力和創新精神。因此，我們的課堂教學也應突破知識傳授的主觀認知領域，高度重視實踐在教學中的作用。通過積極組織各種課堂活動，增加課堂教學中的學生活動量，并努力向課外延伸，積極組織各種課外實踐活動，使學生通過實踐感受來形成知識和掌握技能，來堅定正確的政治方向樹立“三觀”，在實踐中培養自