1、初中學生思想品德教育資源的開發與信息技術的整合一、研究背景在現代教育理念的指導下，現代教育技術的運用越來越普遍，當前我國不少中學的信息技術設備已經有較大改善，在思想品德教學過程中，仍然存在對信息技術與思想品德課程的理解及操作存在誤區，思想品德課程標準的實施偏離正確的方向，對此需要冷靜的反思，信息技術教育正在進入信息技術與課程整合階段，信息技術就不再僅僅是輔助教或輔助學的工具，而是要從根本上改變傳統的教學結構和教學模式，達到培養創新精神、實踐能力的要求，即與素質教育的目標結合在一起。二、研究意義思想品德課程與信息技術進行整合，是教育現代化的必然，是培養創新人才的重要手段之一。“利用信息技術、整合

2、課程資源”是基礎教育教學改革的新視點，與傳統意義上的課程整合有著密切聯系和繼承性，但又有相對獨立的特點。它的研究與實施對發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力具有重要意義。三、課題概念及界定1、本課題所涉及的課程資源是新一輪基礎教育課程改革中明確提出的重要概念。除了傳統意義上的教材以外， 課程資源涵蓋了一切有利于學生學習和教師教學的任何材料的物質條件。2、本課題所涉及的“信息技術”主要指計算機技術、多媒體技術、網絡技術和通訊技術。3、整合，是指信息技術有機地與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分

3、。從而實現教學思想、策略、模式、過程的優化，借此來提高教學效率，充分發揮學生獨立自主性。四、研究方法按照教育科學通用研究的方法，我們主要采用文獻研究法、調查研究法、行動研究法研究。從我校的實際出發，主要采用實驗法和行動研究相結合的方法，結合調查法和文獻法，搜集國內外網絡技術開發運用的動態與研究成果，學習其先進的理論、設計原理及方法，科學有效地解決實際問題，強調教育實踐和科學研究的動態結合。不偏重于建立理論或歸納規律。依據學校的實際情況，在實際教學中邊研究邊歸納和提煉，在整合中應用，應用中提升，交互上升深入研究方法。在本課題的研究中，堅持一切以客觀事物為依據的實事求是原則和嚴肅的科學態度，堅持理

4、論和實踐相結合的原則，聯系教學實際進行研究。及時了解研究動態，掌握反饋的信息，把定量研究與定性研究有機結合起來。五、課題研究的實施步驟、課題準備階段（）組建課題組，課題組人員分工，分層次對課題組人員培訓，查閱文獻、收集資料，制定課題研究方案，了解相關課題研究情況（階段負責人：謝麗芳、李曉明）并設計好調查問卷，完成課題研究設計方案的撰寫，確定研究內容與計劃等。、課題實施階段 （）實施方案，實踐驗證，探索網絡資源利用的有效性和可行性，利用網絡平臺及其資源實施有關教學方案，密切注意教師、學生、教材、網絡等各個要素的地位與作用。開展調查研究活動，匯總調查結果（階段負責人：李麗丹、洪錦繡） ，并認真做好

5、問卷調查報告，獲取學生的第一手資料。本階段我課題組主要任務是抓住課堂主陣地，集體備課，通過課堂案例實踐來開展形式多樣化的學習活動，又不斷地聽評課，以此來掌握課堂教學情況的第一手資料。1、維護消費權教學設計及課件- 謝麗芳2、世界是普遍聯系的教學設計及課件- 洪錦繡3、直面挫折教學設計及課件- 張遠迎4、挫折面前也從容教學設計及課件- 李曉明5、世界文化之旅教學設計及課件- 李麗丹通過案例課的研究評價， 來探討政治課堂教學中學生自主參與活動的實踐方式哪一種更具有可行性及普及性，為今后的教學工作提供更為實際的指導。在實踐中摸索網絡技術和課程資源的整合與應用， 追蹤記錄整個教學設計思路、 教學實施過

6、程， 搜集資料，歸類存檔。、課題總結階段（）本階段我課題組成員在階段實驗的基礎上，全面總結，總結課題研究心得體會，并召開小組經驗交流會， 交流各自體會，對工作中存在問題進行探討， 形成了一定的理論依據。完成結題報告，提交過程資料、申請驗收鑒定。 （階段負責人：李曉明）六、研究內容現代信息技術是整個教育改革的制高點或突破口，根據建構主義“學”與“教”理論，實現現代信息技術與學科教學的無縫接合，對于整個教育的深化改革有著決定性的重要意義。其整合思路可從四個方面切入：1、利用多媒體計算機交互性的特點，激發學生的學習興趣，發揮其認識主體的作用。2、利用計算機超文本特性實現對教學信息最有效的組織與管理，

7、方便師生攝取信息。3、利用計算機網絡特性實現能培養合作精神并促進高級認知能力發展的協作式學習。4、利用因特網網絡平臺，架設學校課程整合資源和學科資源網站，進行網絡社區的教育與輔導，開展基于網絡應用的研究性學習課程和活動。七、研究成果1、教師的轉變，素質的提高：通過研究，使教師認識到高效使用多媒體教輔工具的重要性，并在自己的教學研究中進行主動實踐。這種教育教學理念的更新有助于改變了教學模式和教學手段，提高課堂教學效率，增強學生的學習興趣，培養學生的創新能力和探究能力。因而，在課題研究過程中，教師的教學理論水平、教學能力以及科研能力不斷得到提高，為學校建設一支高素質高水平的師資隊伍奠定了基礎。 涌

8、現了謝麗芳的維護消費權、洪錦繡的世界是普遍聯系的 、張遠迎的直面挫折和李麗丹世界文化之旅等優質課件，他們的成功授課受到了廣大師生的一致好評，達到了很好的教學效果。2、學生的轉變：通過這種多媒體教學活動，學生的學習積極和主動性在一定程度上被調動起來，過去被動的填鴨式的學習得到明顯改觀， 能夠更多的參與到學習的互動中來。多媒體中的音樂、圖片甚至視頻資料很能吸引學生的眼球，在感觀上給學生一個全新的世界，使他們上起課來再也不會索然無味，達到了預期的教學效果。撰寫相關的論文和經驗交流總結：通過不斷地實踐交流，許多老師都獲取了不少經驗和心得，紛紛撰寫論文。張遠迎的淺議信息技術與思想政治課程的整合 ，洪錦繡

9、的淺談多媒體在農村高中思想政治課中妙用 、李曉明現代信息技術對政治課堂多元化教學的思考、謝麗芳思想政治課中多媒體教學實踐的利弊分析 、李麗丹多媒體電教在優化思想品德課堂教學中的作用 。3、問卷調查報告： 對基礎年級的學生進行問卷調查 , 通過此次問卷調查的開展及總結分析，可以看到中學政治課多媒體教學方式，在學生課堂學習中已廣泛應用，由于多媒體教學的自身優點，學生普遍認可和接受這種教學方式，但調查也反映出很多問題是亟待解決的，尤其是政治課中多媒體該如何更合理、更高效的使用。 這為以后教學工作的改進提供了依據，使教師能夠做到有的放矢，因材施教，切實提高學生的成績。八、存在問題和思考1、把信息技術應

10、用在教學過程中存在一個偏向，就是把信息技術作為演示工具，把太多的注意力放在單純事物的演示和知識呈現上，而未能充分發揮信息技術的數字化優勢，更忽視了信息技術與課程的有效整合。如果過分強調整合的形式和表面效果，對多媒體使用太刻意、 單一，并只是把媒體技術 “附加” 到傳統教學中，“為了整合而整合” ，就忽略了教學的根本目的。在今后的研究和實踐中，我們必須充分發揮信息技術作為認知工具的作用。這“工具”就是：課程學習內容和學習資源的獲取工具；情境探究和發現的學習工具；協商學習和交流討論的通訊工具；知識構建和創作的實踐工具；自我評測和學習的反饋工具。2、教學實踐活動要注重落實和實效性，避免課程整合流于形式，學科不同內容要有不同的整合方式。多媒體技術與課程整合不是一種固定的模式，而應該倡導一種理念，多媒體技術可以是一個工具，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部。媒體運用并非多多益善，以媒體教學代替、取代教師講授，是不可取的。尤其是政治課的思想性、情感性等學科特點決定了教師的授課過程，不僅是一個傳授知識的過程，而且也是一個師生情感交流的過程，是一個對學生心理活動進行積極引導的過程，是一個培養學生良好情緒智力的過程。3、網絡互動教學的適用