1、_從百草園到三味書屋教學設計魯迅學習目標：1.整體感知課文，理清文章脈絡；2.學習對比寫法，理解作者的思想感情；3.學習準確的形容，準確地表述動作，學習如何增添文章語言的生動性4.分析文章寫景的方法；從寫景中領悟作者熱愛留戀百草園的思想感情；以點帶面， 以課本為基礎，跳出文本之外，深層挖掘，從文章中領悟魯迅成為偉人的原因理解作者對封建教育制度的批判。教學過程一、設置懸念，導入新課看圖片，了解作者（提問），他的外貌如何形容？想知道魯迅的學習生活是怎樣的嗎？下面讓我們沿著童年的足跡，從少年魯迅的學習過程中追尋他成為偉人的秘訣。二、解題1、文章的題目為什么是“從百草園到三味書屋” ，你從題目中得到了

2、哪些信息？2、當魯迅四十多歲時在回憶這段生活，一定有什么令他難忘的，為什么難忘？什么地方難忘？我們就來看看為什么他晚年時又寫童年。（進一步激發興趣）我們按照兩地的景、人、事來分析課文。三、賞析課文（一） 1 、歸納百草園的景（提示：從句式、內容、順序上分析）。提問。2、探究：從遣詞描寫來看，這段用詞十分準確、生動，形容黃蜂用“肥胖”“伏”，形容叫精品資料_天子用“輕捷“”直竄”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。這些詞語又體現了作者對百草園的喜愛。如果不用形容詞會這樣？（完成目標三）用最短的時間背誦這節文字，并把背誦方法介紹給同學們。3、理性思考：你認為這段景物描寫有什么特點？（生總結寫法）4、

3、思考：魯迅是一位文學大家，通過這段景物描寫，我們是否能夠透視少年魯迅的哪些行為習慣，對他日后成為作家有積極影響？（觀察）（二） 1 、三味書屋內的環境是怎樣的？2、三味書屋內有什么人？（三）、對比思考：1、百草園內有什么人？2、長媽媽給魯迅講的這個故事，魯迅成年后是否從中挖掘出了一定的人生道理？3、從魯迅“及想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣“這一句，你看出少年魯迅有怎樣的心理？4、閏土父親教會了魯迅捕鳥的同時，魯迅是否能從中學到什么做事的道理？（耐心、細心）5、你從“閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫者撞著的”和“性子很躁，養不過夜的”這些內容里讀到了什么？（殘忍。要敬畏生命，不要濫捕

4、濫殺生靈，這是我們現在最起碼的生態意識。）6、怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫這個問題?7、說出你認為應該有怎樣的兒童教育。（或談對三味書屋生活改革的看法）8、舊時讀書跟現在有哪些不同？我的這個教學設計完全以學生為主體，以培養學生的能力為主，并且在以教材為根本的同時， 時常跳出文本之外，把整篇文章的教學貫穿起來，處處激發他們的學習興趣，讓每個精品資料_學生都走進了課堂，成為主宰?？傊还澱n下來，靜心沉思，發現這節課有何收獲，有失誤，方法上有改進，我想，只要我及時記錄，及時總結，就能在再教時有些創新，久而久之，我們的教學水平就會有一個大的提高。 我們的素質必然得到提升，教學效果也就必然得到提高。在

5、新一輪課程改革過程中，進行反思性教學，看來是十分必要的。從百草園到三味書屋教學反思魯迅的從百草園到三味書屋是一篇膾炙人口的散文，本學期我們學習了這篇文章，雖然總體看，教學效果是好的，但是，教完了之后，發現許多環節還沒有盡善盡美，按捺不住自己的沖動， 要把反思寫一寫，希望對以后的教學有所幫助，也希望在教學之路上能夠鉆研得更深入。1、反思備課一直以來， 我的備課十分認真，這節課也一樣，我把知識點備得十分詳盡，按照課文的組織順序，從作者、題目入手，一滴不漏地進行講解。由于課文寫的十分吸引人，所以學生也十分愛學， 剛講完時覺得還不錯，可是課后在回顧時就發現了問題，因為這一課可以挖掘出許多外延，培養他們

6、綜合探究的能力，而且，整節課也可以一線串珠地完成。在知識內容的學習上， 可以更多地培養他們的寫作能力，在教法上， 也有許多可以改進的地方，在研究學情上，忽略了學生的自學能力薄弱，以至于字詞夯的不實?？傊?，深刻地鉆研一節課，發現了許多可以改進的內容，這其中有很多都源于備課時的考慮欠周到。2、反思教學目標我的教學目標是這樣設計的：整體感知課文，理清文章脈絡；精品資料_學習對比寫法，理解作者的思想感情；分析文章寫景的方法；對封建教育制度的批判。這個目標注重了知識的學習，但是，經過反思發現， 很大程度上忽略了學生能力的提高。在本文的學習中，學生可以學習準確的形容，準確地表述動作，學習如何增添文章語言的

7、生動性； 學習寫景的方法；從寫景中領悟作者熱愛留戀百草園的思想感情；以點帶面，以課本為基礎，跳出文本之外，深層挖掘，從文章中領悟魯迅成為偉人的原因等。3、反思教學設計在我的教學設計中，我首先是配圖片介紹作者，但是，圖片沒有起到作用，然后是介紹這組散文， 介紹三味書屋的三味，在就是感知課文，分析課文，分析的過程也是按照由課文順序進行。反思后， 我發現自己的教學設計忽略了檢查字詞這個環節，因為課文較長， 所以設計時就沒有想學習字詞，但是，在讀文章時就發現了問題，也使我明白了無論多么細小的問題，教師都要重視， 學生畢竟是跟著教師的思路走的。而且，介紹作者的圖片也應該用上，否則，只是浪費， 毫無意義。

8、 最主要的是課程的進行未必非要按照作者的寫作順序，可以重新組織，使之成為一個有關聯的整體。而且在情感態度與價值觀的問題上，課前的考慮也不充分?？傊?，這節課的設計重視的是知識的灌輸，忽略了育人功能。4、反思學情教學目標的制定要符合學生的認知程序和認知水平，要切實了解學生掌握知識的情況、在本節課中，詞語的字音和字形這個問題上，我犯的錯誤就是沒有考慮到學情。5、反思組織教學精品資料_在組織教學中，我的這節課還算沒有大的問題，但導入新課的時候，可以做得更吸引學生。6、反思教法、學法的設計我的教學， 沒有真正做到放手讓課堂變成學生的課堂，如果在教法上下功夫，完全可以還課堂給學生。7、反思課堂提問課堂提問出現了下列誤區：(1) 、表面熱鬧、一問一答，美名曰：師生互動。新課程改革強調教育是“為了每一個學生的發展”，這就要求教師在反思自己的教學行為的同時， 觀察并反思學生的學習過程， 檢查、審視學生在學習過程中學到了什么， 形成了怎樣的能力， 發現并解決了什么問題。 通過這種反思，使教師及時調整自己的教學節奏和教學行為。在講授從百草園到三味書屋一課時，我們要求找出和分析“雪中捕鳥”一段的動詞，這時，師生一問一答， 課堂氣氛表面上很熱烈，但教學效果卻不理想。這是因為教師在課堂上不能發揮教育機智，而是僵化地照搬教案，忽視了學生的主動發展。課堂上的問答也只是限于幾個學生，對學生