1、學習必備歡迎下載勻變速直線運動的試驗探究說課我今日說課的題目是 勻變速直線運動的試驗探究，我的說課主要分為以下幾個部分：一、教材分析二、教法學法分析三、教學過程四、板書設計一、教材分析：1.說教材本節課是司南版高中物理必修一第三章其次節的內容，是高中階段第一次實驗課， 也是后續許多章節探究性試驗的基礎，比如： 自由落體運動， 探究 a 與 f、m 的關系，驗證機械能守恒等；標準要求同學學會自主學習和探究打點計時器的使用方法，學會通過紙帶判定物體是否做勻變速直線運動，測量物體的加速度的方法，并嘗試用圖像法表示速度隨 時間的變化關系；學好本節課，可以拉近物理與生活、模型與實際的距離，培育同學從不同

2、的角度看待同一問題的修養和發散性思維才能；2.、說同學同學是高一新生，已經學習了勻變速直線運動的規律，對勻變速直線運動有肯定的熟悉，但本節是探究性試驗，與以往的驗證性試驗不同，思路和規律線索都不一樣；所以，本節課內容， 從學問到才能，對同學的要求都很高，特殊是剛進入高中的同學，有肯定的挑戰性，但也有肯定的吸引力；3、 說教學目標考慮到上述教材特點和同學情形，我提出以下幾點教學目標：學問與技能：1、 明白打點計時器的結構和工作原理，會安裝并使用電火花打點計時器；2、 學會通過紙帶判定物體是否做勻變速直線運動；3、 學會利用紙帶求勻變速直線運動物體的加速度；4、 學會描點畫圖，明確v-t 圖像的意

3、義；過程與方法：1、 通過對紙帶的處理過程，培育同學獵取信息、處理信息的才能，領會如何間接測量一些不能直接測量的物理量的方法；2、 通過幾種不同的求加速度的方法的學習，體會逐差法在數據處理中的優勢，并把握逐差法；3、 通過 v-t 圖像培育同學利用圖像處理數據的才能，體會數學工具在物理問題中的應用；情感、態度與價值觀：1、 感受打點計時器的奇妙，從而增強將物理學問應用于生活實際的意識；2、 體驗科學的探究過程，培育同學敢于創新的科學精神和實事求是的科學態度；教學重點：1、 打點計時器的使用方法；2、 通過紙帶判定物體是否做勻變速直線運動；3、 通過紙帶運算物體加速度的方法；4、 畫物體的v-t

4、 圖像；教學難點：1、 由紙帶運算物體的瞬時速度；2、 用逐差法和圖像法運算物體的加速度a；學習必備歡迎下載二、教法學法分析教學方法：基于以上特點，我實行的是“老師引導，同學自主合作與探究”的教學方法；三、教學過程：1、新課引入：本節課，我以提問的方式引入；問題：怎樣判定日常生活中的物體是否做勻變速直線運動？（1） 通過讓同學回憶勻變速直線運動的概念，同學自然而然會回答：如物體加速度 a 保持不變就物體做勻變速直線運動；所以， 只要有一臺可以直接測出物體在任意不同時刻的加速度的試驗裝置，便可判定物體是否做勻變速直線運動；（2） 讓同學爭論其他的判定方法；通過讓同學回憶加速度的定義式：avtv0

5、；同學可以想到： 如相等時間間隔內的速t度變化量 v 相等，就物體做勻變速直線運動；所以假如有一臺可以讀出任意時刻物體的速度的試驗裝置的話，也可判定物體是否做勻變速直線運動；雖然目前全國各地可以找出直接測量加速度a 和速度 v 的試驗裝置，但價格特別昂貴，在全國各地全部高中推廣仍不大現實；（3） 既然試驗室沒有直接測加速度和速度的試驗裝置，根據同學的思維次序，同學自然會想到通過測s 和 t 來判定；（設計意圖：這樣的引入層層遞進，不斷調動同學的思維，充分表達了老師引導，同學自主合作與探究的思想方法，為后面利用紙帶判定物體是否做勻變速直線運動奠定了重要基礎；）2、打點計時器的介紹及應用能夠同時反

6、映s 和 t 的試驗裝置便是打點計時器，常用的有電火花和電磁打點計時器，通過對它們的對比分析和介紹，讓同學明確它們的結構、原理和使用方法；但在實際的 試驗過程中，只用到其中一種，多采納電火花打點計時器；接著，老師演示一次小車沿 斜面下滑的試驗，這樣可以得到一條帶點的紙帶，此時要讓同學明白：掛在下車屁股后 面的紙帶與小車的運動是同步的，紙帶的運動情形間接反映了小車的運動情形；（打點計時器的介紹雖然簡潔，卻是后續試驗操作的基礎；用紙帶間接反映小車的運動情形，也讓同學領會到了間接測量不能直接測量到的物理量的妙處；）得到一條紙帶后，要對紙帶進行數據處理，這邊，以課本上的紙帶數據為例；為了測量和運算便利

7、，取每六個點為一個單位，每兩個計數點間的間隔取t=0.1s ，數據處理的第一個目的是：3、 判定物體是否做勻變速直線運動在引入中，我與同學探究了三種判定方法，紙帶的數據處理中，我們同樣可以利用那三種方法：第一：比較任意不同時刻的加速度a，只不過通過紙帶無法直接讀出a，需經過肯定的運算；這里，先算出各段位移的平均速度，再通過加速度的定義式算出各段的加速度a，得到各段的 a 在誤差答應的范疇內相等，說明該物體做勻變速直線運動；2其次： 比較相等時間間隔內的v，要求出 b、c 兩點間的速度變化量，必需求出各點的瞬時速度；通過推導可以得到，ac段的平均速度即為b 點的瞬時速度；bd段的平均速度即為 c

8、 點的瞬時速度；這是求瞬時速度的重要方法；通過比較發覺，相等時間間隔內的v 在誤差答應的范疇內相等，也同樣說明該物體做勻變速直線運動；第三：通過s 和 t 來判定；讓同學回憶上節課得到的一個重要推論：sat， 學學習必備歡迎下載生發覺，如任意相鄰且相等時間間隔內的位移差s 恒定，就物體做勻變速直線運動；通過運算發覺在誤差答應的范疇內，相鄰且相等時間間隔內的位移差相等；這種方法和前兩種方法相比，運算量小，更簡便、更快捷；（這三種通過紙帶判定物體是否做勻變速直線運動的方法與引入遙相呼應，規律嚴密、層次鮮明，同學易于懂得和把握；）4、 求加速度a得到物體做勻變速直線運動后，要連續通過數據處理運算物體

9、的加速度a；第一：由sat2可以得到加速度的表達式a2 ；如s完全相等，無誤差，用這個st表達式可以很快求出加速度；但在實際的試驗中，測得位移存在肯定的誤差，僅用到兩組數據，誤差往往較大；其次：逐差法此時，我便向同學介紹一種可以減小誤差的方法，逐差法；通過一步步推導得到：a= a1 +a2 +a3s4 +s5 +s6 -s1 +s2=2s3 39t這里，每組位移數據都用到了，所以誤差相對較小，但往往許多同學將9t 2 寫成 3t2 ，我便以我以往的體會，告知同學，ss 、 ss 、 ss 總共有三個3 個 3t2 ，所以，分母中應當是9t 2；415263（通過兩種求加速度方法的對比和推導，突出逐差法可以減小試驗誤差的特點，并對同學在應用逐差法進行處理數據時的易錯點進行技巧性訂正，讓同學充分體會在試驗數據處理過程中的嚴密性和科學性；）第三：圖像法這里主要是畫v-t 圖，對表中數據描完點后，進行連線，連線的原就是使得盡可能多的點落在直線上， 即使不在直線上的先應當盡量對稱地分布在直線的兩側，圖像的斜率即為物體的加速度；（圖像法的教學讓同學親自體驗描點作圖的思想方法，充分發揮同學的主觀能動性，使同學對圖像有更加深化的明白和體會，為本章建立物理圖像來分析、查找物體的運動規律打 下堅實的基礎； ）四、板書設計：最終來看一下我的板書設計，這也是