1、    基于核心素養的中職英語閱讀教學策略研究    【摘要】開展中等職業教育英語教學，提高學生的英語應用能力始終是主要教學目標。在傳統教學的模式下，往往學生的學習效果并不能令人滿意。核心素養下的英語閱讀教學能夠有效提高課堂教學實效，提升學生學習能力和探究能力，充分激發學習興趣，對完成既定教學計劃，實現教學目的起到了積極作用。本文通過分析當前中職英語教學整體現狀，對如何更好開展閱讀教學進行研究。【關鍵詞】核心素養;中職英語;閱讀教學【作者簡介】周軒（1985-），女，甘肅蘭州人，漢族，蘭州現代職業學院財貿分院，講師，本科，研究方向：英語教學。【基金項目】

2、本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題核心素養視閾下家庭教育對中職生健康生活的影響及對策研究以蘭州市中職學校為例研究成果，課題立項gs2019ghb2070。近年來，隨著現代教育理念的普及和教育部相關政策的引導，新課程體系改革正在我國教育體系內快速開展。其中，核心素養這一概念隨著新教育理念深入到學校與教師之中。我國頒布的普通高中英語課程標準中，對學生的英語學科核心素養進行了明確規劃。中職學生年齡雖與其相近，但基本情況卻存在較大差距。閱讀教學是英語學科教學的重要組成部分，本文將進行背景剖析和教學策略研究。一、 核心素養簡述2014年，教育部頒發關于全面深化課程改革，落實立德樹人根

3、本任務的意見 ，“核心素養”這一全新概念在此文第一次被提及。2016年教育部在中國學生發展核心素養中對“核心素養”進行了明確定義，即在進行教學活動的過程中，將培養全面發展的人作為關鍵部分，并且將其進行詳細劃分，主要包括社會參與部分、自主發展部分、文化基礎部分。這一文件的出臺，標志著新課程體系改革下又一新理念的誕生。從廣義上對核心素養進行劃分，可分為人文底蘊、學會學習、科學精神、責任擔當、健康生活、實踐創新六大部分;從狹義上劃分，則還可以分為18個小部分，使核心素養的細節進一步貼近學生的學習生活實際，為教師更好地應用這一理念提供幫助。從學生角度來說，應具備的核心素養即為通過學習逐漸具有適應社會的

4、基本能力，并能夠養成終身學習的優良習慣和自主學習的能力。社會正在加速進步，對人才的評價標準也在與日俱增，如何能夠培養出符合社會要求的人才，擺在了教育者的面前。而核心素養概念的誕生，標志著這不僅是一個教育理念，也是學生必須要具備的優良品質。發展學生核心素養的重要性已經得到了顯著提升，而其本身也是新時代推動教育事業發展的必要前提和必然基礎。在中職英語學科教學過程中，培養學生核心素養是非常重要的。教師要注意將實際教學工作作為出發點，通過不斷夯實學生的英語知識基礎，鍛煉學生的英語應用水平和文化素養。當前，中職英語學科教學的核心素養經過幾年發展后已經初具規模，主要包含學習能力、文化品質、語言能力和思維品

5、質四個主要方面，一些學校還根據教學經驗進行了特色化改進，具有一定的代表性。總而言之，中職英語學科教師應進一步明確并提高學生核心素養的重要性，不斷改進教學方法，采取有效措施開展教學，最終目的是為了全面提升英語課堂的實效性，讓學生在學習過程中有所收獲。二、 當前中職英語閱讀教學存在的主要問題1.學生學習動力不足。當前，受時下社會主流思潮的影響，普通高中的招生比例逐年增加，而職業教育在一段時間以來常常處于劣勢地位，存在生源不足和生源質量差等問題。單從英語學科來說，中職學生的英語基礎相比于普通高中學生要更加薄弱。盡管近年來國家加大了對職業教育的扶持力度，但中職學生之間的一些消極思潮仍然存在。由于職業教

6、育的目的是直接向社會輸送技能型人才，對學生的升學要求較小，因此中職學生普遍不需要為升學而努力學習;加之其對英語學科的認識不足，一些本來就基礎薄弱或對英語學科無法擺正心態的學生，很難在中職學習階段正確看待英語學科，也就無法擁有學習的動力，主觀能動性也較差，這對學生來說影響極大。2.教學方法傳統單一。在應試教育背景下，中職英語的閱讀教學還是強調學生對語法知識和閱讀技巧的掌握，而閱讀文本也能夠對培養學生思維品質和拓寬視野起到重要作用。教師在進行課堂教學時，往往忽視了學生的課堂主體地位，授課方式也是以灌輸為主的填鴨式教學，以教師的講授為主。學生在大多數時候僅僅是被動性地接受知識，缺乏主動閱讀和獨立思考

7、的環節，久而久之，就會對教師產生知識上的“等靠要”，而不會主動探究和思考，閱讀興趣就更難以培養。同時，這種傳統的單一的教學方式也令學生的學習積極性降低，從而難以積極主動地參與到各項學習活動之中。而在這樣的情況下，就無法自主完成對知識框架的建立和總結，導致學生的知識根基不穩。3.教學與專業脫節。這一問題主要體現在兩方面：第一，沒有結合中職教育的教育目標設置培養方案以及選擇合理的教材。培養方案貫穿了學生在學校接受教育的全過程，是學校培養意志的集中體現。如果沒有對人才培養有正確的定位和方法，就很難培養出符合社會需求的技能型人才。對教材選擇也是如此，只有結合人才培養目的科學選擇教材，才能使得學生鍛煉符

8、合社會需求的技能，達到就業的目的。第二，沒有結合學科性質進行英語思維的培養。英語學科的學習，具備學科思維很重要。如果學生僅僅是機械性的學習知識，就很容易導致知其然而不知其所以然，對較深層次的語法知識不理解，就無法系統性地展開學習，從而降低了這一學科的學習成效。4. 學生文化品質較低。近年來中職英語教材的開發已經得到了一定程度的豐富，課程內容體系也正在不斷完善，但相對于中職學生的人才培養目標而言還存在較大的差距。一方面，這些已開發的教材內容還較為簡單寬泛，對學生的實際需求幫助不大，深度和廣度也無法滿足要求。另一方面，這些教材僅僅是進行了常規的知識設置，而對于國外文化這一方面幾乎未有涉及。文化是語

9、言的基礎，沒有文化背景襯托的語言學習必定會使學生出現理解困難等問題，不利于學生更好地掌握英語閱讀的語法和詞匯難點，進而影響了英語學科的學習效果，以及英語核心素養的培養。三、 基于核心素養的中職英語閱讀教學策略1.發揮學生主觀能動性。英語閱讀教學需要任課教師盡快改變過去傳統的教學理念和方法，通過改進和創新，讓學生的主觀能動性得以發揮，在學習過程中提高閱讀能力，進而提高學生的英語核心素養。在傳統的教學模式中，能夠稱得上師生互動的僅為教師提問環節，遠不能滿足學生主動參與課堂的最低要求，而這樣的模式下也很難提升學生的英語核心素養。常規來說，英語學科的課堂教學應該營造較為活潑的氛圍，學生在教師引導下開展

10、豐富多彩的學習型活動，不僅能夠學習教學目標內的基礎知識，也能在實踐中提高分組合作能力，進一步提升英語學科整體學習興趣，讓學習過程更加輕松愉快，有助于提升自身英語學科素養。2.培養學生閱讀興趣。興趣是學生探索和自主學習的不竭動力。英語教師應在改變教學模式的基礎上，從培養學生的英語閱讀興趣這一點入手，讓英語學科的學習過程變得更加有趣。英語作為一門語言，必須要積極地主動探究和不斷鞏固，才能在技能掌握上進步更快。因此，要著力提高學生的閱讀興趣。教師要注意把控課堂基調，在自由授課的環境下引導學生自由學習，以此提升學生的主動學習能力，而學生主動學習的效果往往要強于教師單方的講授。教師通過設計豐富的課堂活動

11、，讓學生不僅能夠學英語，還能夠讀英語、說英語、用英語，享受英語給生活帶來的快樂和益處，這樣能夠極大地促進學生的閱讀能力和英語核心素養。3.提升學生英語思維。學生在進行熟練英語運用之前，要具備良好的英語思維，這也是教師在開展教學時應注意的要點。在常規的英語學科的閱讀教學中，教師在講到課文當中的某一個重點單詞或語法時，可以把探究的主動權交給學生，讓學生發散思維，集思廣益，舉一反三，并聯想到更多相關單詞和語法。同時，教師可以根據學生的聯想結果進行一一羅列，開展對比式講解，這就在一定程度上提升了學生的英語思維和歸納總結能力。在掌握某一部分的理論知識后，“學”的目的已經基本達成，但后續運用也要注意，這是

12、提升英語核心素養的重中之重。在完成英語閱讀任務時，教師要讓學生充分展開思考，使得英語學習能夠融會貫通，英語學習的四大學習技能也就能更好實現。4. 培養學生文化品質。在普通高中的英語學科閱讀教學中，外國文化是英語教學的組成部分，學生在了解文化知識的同時，對語言學習能夠有更深層次的理解，進而提升了學生的文化品質，提升了學生的英語核心素養。通過探究英語的起源、各英語國家的語言差異、英語國家之間的文化對比等議題，都能在一定程度上激發學生的閱讀興趣，培養學生的文化品質，最終提高學生的英語核心素養。對于中職學校來說，要借鑒普通高中的這一課程內容體系，建立根植于英語文化氛圍的課堂文化，為提升英語學科教學提供

13、文化基礎。在課堂文化的烘托下，學生的閱讀學習能夠擁有更快速的進步，也能在培養文化品質的同時提升學科整體的知識水平。四、結語基于核心素養的中職英語閱讀教學，教師要不斷與時俱進，積極改進教學理念和方法，以提高學生的主觀能動性、提升學生的閱讀興趣、培養學生英語思維和文化品質為工作重點，全面提升學生的英語核心素養。閱讀在英語學科教學體系中非常重要，教師要在開展閱讀教學的同時，著手提高學生的閱讀能力和思維品質，讓學生養成主動思考和探究的習慣，并具備思維發散能力和歸納總結能力。學生英語核心素養的提升是未來走上社會的必備品質，只有學好英語、用好英語，才能讓英語更好地解決學生的生活問題，使之成為英語人才，從而為社會做出更大貢獻。參考文獻