1、    基于機(jī)電液一體化的交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)研究    袁曉明 郭銳 朱軒摘 要：多學(xué)科交叉的科研體系是反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要特征，研究生培養(yǎng)從學(xué)科模式向交叉學(xué)科模式轉(zhuǎn)變將成為主要趨勢。針對我校機(jī)械工程學(xué)院實際情況，探索機(jī)電液一體化專業(yè)的交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式，切實提高交叉學(xué)科研究生科研能力和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：機(jī)電液一體化;學(xué)科交叉;研究生培養(yǎng)在創(chuàng)新型國家建設(shè)中，人才的層次和素質(zhì)已逐漸成為提升競爭力的核心。高等教育承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重任，研究生教育更是培育一流人才的重要一環(huán)。交叉學(xué)科打破了傳統(tǒng)單一學(xué)科模式的壁壘，是理論突破和技術(shù)創(chuàng)新的動力。在從學(xué)科范式

2、向交叉學(xué)科范式轉(zhuǎn)型的大背景下，大學(xué)的研究生培養(yǎng)模式也面臨挑戰(zhàn)。為應(yīng)對挑戰(zhàn)，推動交叉學(xué)科建設(shè)和交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)，是高等教育改革的必然趨勢。一、交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)研究現(xiàn)狀近年來，國內(nèi)外大學(xué)在交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)上進(jìn)行了諸多有益探索，在交叉學(xué)科體系的發(fā)展理念和建設(shè)等方面取得了有效的成果。美國在交叉學(xué)科人才培養(yǎng)上給予政策和經(jīng)費支持，鼓勵各高校成立交叉學(xué)科研究中心、認(rèn)可并授予交叉學(xué)科學(xué)位，使研究生培養(yǎng)更加靈活，有效且系統(tǒng)地針對交叉學(xué)科研究生進(jìn)行科研訓(xùn)練1-4。英國從國家教育戰(zhàn)略的高度開展交叉學(xué)科人才培養(yǎng)，并通過財政撥款保障科研基金，此外，劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)等高校開設(shè)諸多交叉學(xué)科課程，有力地支撐研究者和學(xué)

3、生跨學(xué)科的合作研究5-6。在日本，政府通過頒布一系列有針對性的政策，推動學(xué)科交叉教學(xué)，鼓勵各高校、研究機(jī)構(gòu)組建“連攜大學(xué)院”，實行聯(lián)合授課，充分發(fā)揮各學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢，促進(jìn)研究生教育水平的提高7-8。發(fā)達(dá)國家交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)具有較長的歷史，也形成了各自特色并取得了一些成效，其共性在于：國家戰(zhàn)略層面高度重視交叉學(xué)科研究生培養(yǎng);為學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)的順利開展提供政策與制度保障;交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式多元化并取得實效。國內(nèi)大學(xué)在吸納國外大學(xué)有益經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)上也取得了明顯的進(jìn)展。首先，國內(nèi)大學(xué)已充分認(rèn)識到對研究生進(jìn)行交叉學(xué)科培養(yǎng)的重要性。研究生教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才的重要

4、途徑，而單一學(xué)科的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式導(dǎo)致的知識面不寬、視野不夠開闊制約著研究生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。因此，學(xué)科交叉培養(yǎng)研究生是提升研究生科研能力、創(chuàng)新能力、打造拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。其次，國內(nèi)各大學(xué)在交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)上的各種措施，如著手建立交叉學(xué)科研究院、設(shè)置交叉學(xué)科專業(yè)、鼓勵考生跨專業(yè)報考研究生、對交叉學(xué)科項目設(shè)立專項資金等，都已取得顯著成效9-10。二、交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)存在的問題（一）交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)思路尚未明確學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)缺少政策扶持;其次，各高校也都在各自進(jìn)行試點探索，大多都在某些培養(yǎng)環(huán)節(jié)中做一些改進(jìn)與調(diào)整，未能從學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)體制上做出改革，在專業(yè)設(shè)置上仍延續(xù)之前的體系，與國外

5、一流大學(xué)相比，仍存在學(xué)科專業(yè)口徑窄、知識結(jié)構(gòu)單一化的問題，尚未形成明確的學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)思路，也未能建立切合社會需要的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)體系，沒有形成合力推進(jìn)的局面11-12。（二）現(xiàn)有傳統(tǒng)單一學(xué)科壁壘難以打破交叉學(xué)科的關(guān)鍵是不同學(xué)科之間進(jìn)行“橫向”交流與融合，從而尋求在原有學(xué)科層面的突破，但實際操作層面上，傳統(tǒng)的院、系劃分使得交叉學(xué)科培養(yǎng)難以真正做到資源的有效整合與共享，多數(shù)人還是習(xí)慣在單一學(xué)科上進(jìn)行“縱向”式的研究，對交叉學(xué)科缺少普遍的認(rèn)同感，沒有形成系統(tǒng)的觀念，對交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)目標(biāo)缺少頂層設(shè)計13。此外，由于得不到普遍認(rèn)同和支持，加上交叉學(xué)科項目本身難度高、復(fù)雜性強(qiáng)，院系出于對研究風(fēng)

6、險的考慮給予的支持力度很小，使得學(xué)科交叉研究和人才培養(yǎng)缺乏重要的科研資金支持。（三）交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)體系有待完善交叉學(xué)科研究離不開團(tuán)隊協(xié)作，部分交叉學(xué)科研究生缺乏專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)熱情，他們課題研究中投入的精力較為有限，在創(chuàng)新性觀點的發(fā)現(xiàn)與提出上存在天然不足。同時，現(xiàn)有體系對學(xué)生創(chuàng)新能力的考查亦不完善，現(xiàn)有的研究生選拔方式忽視對學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力和綜合素質(zhì)的考核14-15。此外，在交叉學(xué)科師資方面也面臨導(dǎo)師學(xué)術(shù)視野和能力不足，創(chuàng)新能力薄弱等問題。三、交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)研究目前，交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的重點主要有兩個方面，一是交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)模式，二是交叉學(xué)科研究生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。簡單

7、講，就是如何培養(yǎng)和如何培養(yǎng)好這兩個問題。（一）交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)模式交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式主要有三種：課程依賴模式、項目依托模式、機(jī)構(gòu)依附模式。課程模式將多學(xué)科課程統(tǒng)一安排，較其他兩種模式更為簡便易行，是交叉學(xué)科培養(yǎng)的初級形式，可打破專業(yè)間的壁壘，使學(xué)生可以從更廣闊的視角看待問題并借此培養(yǎng)創(chuàng)新思維，但缺少系統(tǒng)性和有效融合;項目模式是由學(xué)校支持設(shè)立交叉培養(yǎng)項目，為交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)提供了良好的課題資源，由于很多項目自身學(xué)科交叉的性質(zhì)，研究生在參與過程中會“不自覺”地接受學(xué)科交叉式的培養(yǎng)和訓(xùn)練;機(jī)構(gòu)模式為交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)提供了硬件保障，能夠有效整合教學(xué)資源，借助學(xué)科互補(bǔ)和平臺共享的優(yōu)勢，培養(yǎng)體

8、系更具有完整性與系統(tǒng)性。考慮當(dāng)前時代背景下科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的趨勢和要求，結(jié)合我校機(jī)械工程學(xué)院實際情況，以機(jī)電液控一體化培養(yǎng)為開展對象，采用項目模式進(jìn)行交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)。在項目研究過程中，以流體傳動與控制研究為重點，同時需要電子學(xué)、機(jī)械設(shè)計、計算機(jī)控制技術(shù)、液壓伺服比例控制等多學(xué)科融合。在項目開展的過程中讓研究生作為項目參與人自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)與研究的過程，一個學(xué)科跨度大的科研項目，其實施過程本身就是學(xué)科交叉和培養(yǎng)的過程。（二）交叉學(xué)科研究生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)科研、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心。提升交叉學(xué)科研究生科研創(chuàng)新能力可從培養(yǎng)學(xué)術(shù)志向、加大科研支持、促進(jìn)師生交流等方面入手。

9、學(xué)術(shù)志向是研究生進(jìn)行科學(xué)研究的源動力。交叉學(xué)科研究領(lǐng)域知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，研究生若自身儲備不足，在學(xué)術(shù)科研中將面臨困難和挑戰(zhàn)，而學(xué)術(shù)志向是其克服困難、贏得挑戰(zhàn)的精神支撐。高校應(yīng)做好引導(dǎo)工作，讓研究生在科研進(jìn)階的道路中汲取成就感。學(xué)校在科研上的投入將對研究生的科研工作產(chǎn)生有效激勵。高校可利用自身優(yōu)勢，開拓企業(yè)資源，搭建高水平實驗設(shè)備平臺，為交叉學(xué)科研究生科研活動提供硬件支持;在學(xué)術(shù)交流上，高校可以邀請不同研究類型和層次的教師、學(xué)生參與，豐富交叉學(xué)科研究生的交流路徑，拓展交叉學(xué)科研究生的學(xué)術(shù)視野。導(dǎo)師是研究生在學(xué)術(shù)道路上的“引路人”，良好的師生關(guān)系有助于研究生保持對科研的熱情，在交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)過程中

10、，高校應(yīng)注意弘揚優(yōu)良師德師風(fēng)，促進(jìn)導(dǎo)師與研究生的交流互動，建立和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系;簡歷常態(tài)化的師生學(xué)術(shù)交流制度，充分發(fā)揮多學(xué)科背景教師的指導(dǎo)作用。交叉學(xué)科融合多種學(xué)科資源，交叉學(xué)科研究生知識結(jié)構(gòu)多元化，在科研創(chuàng)新方面具有獨特的優(yōu)勢。探究交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)體系，切實提高交叉學(xué)科研究生科研能力和創(chuàng)新能力，是實現(xiàn)我國高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才、爭創(chuàng)國際一流目標(biāo)的必由之路。參考文獻(xiàn)：1jerry g.gaff，james l.ratcliff.handbook of the undergraduate curriculum：a comprehensive guide to structures and c

11、hangem.san francisco：jossey-bass publishers，1997：394-395.2joseph j.kockelmans.interdisciplinarity and higher educationm.the pennsylvania state university press，1979：307.3jones p，merritt q（1999）.critical thinking and interdisciplinarity in environmental higher education.geography in higher education，

12、23（3）：349-358.4digestofeducationstatistics：2011eb/ol.http：//programs/digest/d11/index.asp.5易紅郡.英國現(xiàn)代研究生教育的發(fā)展及特點j.比較教育研究，2002（10）：23-26.6interdisciplinary graduate training at oxfordeb/ol.7張海，李哲，王以寧.日本研究生教育超域創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革動向分析j.外國教育研究，2013：120-128.8高益民.日本創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中的實踐取向以研究生教育改革政策為例j.比較教育研究，2012（12）：81-85.9高磊，彭大銀，趙文華.學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)研究綜述及思考j.研究生教育研究，2011（03）：26-30.10李雪飛，程永波.交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的三種模式及其評析j.學(xué)位與研究生教育，2011（08）：10-15.11李紅兵，閆衛(wèi)華.加快交叉學(xué)科建設(shè) 提升高校有效競爭力j.中國高教研究，2007（01）：44-46.12劉國瑜.論交叉學(xué)科與研究生教育j.中國高教研究，2006（11）：35-37.13羅英姿，伍紅軍.交叉學(xué)科研究生招生機(jī)制設(shè)計新思維j.中國高教研究，2010（02）：42-44.14高磊.研究型大學(xué)學(xué)科交叉