1、    探究基于合作學習的小學語文信息化教學策略    薛妹【摘要】    現如今，信息化技術已經融入各行業發展，轉變行業的生產和經營模式，教育領域也不例外。教育領域運用信息化技術，十分符合新課改理念，同時也為教師帶來更多的教學資源和教學路徑，能夠培養出更多的社會需要的全能型人才。本文是探究基于合作學習的小學語文信息化教學策略，通過信息技術教育與合作學習深度融合，將生硬的語文教材知識給學生直觀展示出來，引導學生更深層次理解語文知識，從而幫助小學生打好語文學習基礎。【關鍵詞】    合作學習   

2、 小學語文    信息化引言：素質教育背景下，學校教育越來越重視挖掘學生自身潛力，不斷創新和改革課程教學模式，進一步加強現代化課程教學體系的構建。而開展合作探究學習是順應時代和新課改理念的一種有效教學模式，其更容易讓學生學會合作，在合作中學會探究，最終致力于提升學生的綜合運用能力和思考能力。所以合作學習的小學語文信息化教學過程中，教師要將信息化技術與合作學習深度結合，以此為基礎開展各項合作學習活動，讓學生在新進的教學思想和方法中感悟到語文的內涵，引導學生能夠全身心投入語文學習中，從而提升小學語文教學效率和質量。一、信息化技術應用到教學領域的現實意義1.1順應時代發展，微課成

3、為教學潮流現階段，信息化技術逐漸當前社會發展的新方向，各行業都在嘗試利用此項技術提升自身的發展。微課是以信息化技術為基礎的一種新型課程教學技術，將其應用到課程教學中，不僅是順應時代發展需求，也給教師提供更先進的教學思想和教學思路，并且微課在課前、課中、課后都能發揮重要作用，不僅強化學生的學習能力，還有助于開拓學生的思維和認知。另外，微課教師能夠讓學生獲取知識的途徑不再是課堂學習，其可以在網絡資源獲取更多的理論知識和技能，構建更加完整的知識框架，是信息化教學中常用的一種教學手段。1.2利用信息技術，改善課堂教學氛圍傳統課堂教學模式主要都是教師在講解，缺乏與學生的互動，忽略學生自主學習的特性，限制

4、學生的思維發展。而新課程標準中重點強調在教學中要重視學生的課堂學習主體性，各種創新型教學方式被提煉整合到教學過程當中，提高教學效果，讓學生真正的做到學以致用。為了讓學生更好的發展，當前廣大一線教育要探尋新型教學模式，利用信息技術改善課堂教學氛圍，結合實際教學情況增加課堂互動環節，引導學生學習更多的現代化知識，提升他們的社會適應能力。1.3借助信息技術，激發學生學習興趣信息化教學主要是以視頻為載體，并且這種聲情并茂展示教學模式可以最大程度的激發學生的學習興趣，讓學生能夠自主，自愿，自發的去融入課堂，為新課程教學目標實現奠定基礎。興趣是學生靈活學習動機，所以學生只有具有理想的學習狀態，才能順利解決

5、教學中的各種問題，從而更好培養學生的思維能力。教師也可以利用網絡資源，讓學生輕松能夠理解抽象問題，克服了傳統課堂教學中語言表達的乏力，讓課堂教學形成更加多變靈活，降低教學難度。另外，信息化技術能夠幫助學生突破教學重難點，教師將重難點知識利用信息技術給學生直觀展示出來，讓他們更容易立即知識體系，增強自身學習能力。二、信息化環境下小學語文合作學習中的問題挖掘2.1合作學習任務目標不明確合作學習教學的運用效果決定一節課的成敗，現代語文老師已經從內心認可并且開始提倡合作教學的教學模式，希望可以將這種教學模式的價值發揮到最大，但是在實際操作過程中還是缺乏合作學習教學目標的設計，例如，通過合作教學來提高學

6、生何種能力，何種素養？這些并沒有十分明確，教學目標的不明確也會影響后續教學環節的具體實施，這是根基要素。2.2合作學習教學任務不具體通常情況下，小學語文教師在運用合作學習時，習慣于給學生拋出問題，然后讓學生自主進行討論，得出結果。但是對于教學任務缺乏分解，從而很多學生獲得了這些任務以后應該如何去完成比較茫然，甚至有的老師分配任務過于模糊，缺乏可操性。這種沒有將合作學習任務具體化，導致學生無法抓住核心重點，無法達到的應用教學目標。2.3合作學習教學形式太單一信息化環境下小學語文教師在運用合作學習過程中，學生未能更好把控核心學習動機，在課堂上還沒有讓學生全身心進入下學校狀態，教師就開始引導學生進行

7、學習討論。這種教學方式會讓學生比較被動，在還沒有全面掌握任務目標是就被帶入合作學習環境，最終導致小組討論逐漸偏離主題。再加上缺少更好的合作學習教學經驗，部分小學語文教師在組織合作學習活動時，運用的合作學習教學形式太過于單一，比如固定的分組以及固定的談論形式等，都未能發揮出合作學習的真正價值，最終的教學效果并不理想。三、合作學習模式下的小學語文信息化教學策略具體實施方式3.1借助信息化教學資源，奠定小組合作學習基礎信息化對于教學的意義不可忽視，小學語文教師要想更好發揮出信息化手段與合作教學的結合價值就需要不斷挖掘不同教學方式的優勢已經整合的要點，提煉信息化教學資源，科學合理運用信息技術開展小組合

8、作學習活動，以此來提升課堂教學效果。以人教版部編本三年級語文下冊蜜蜂為例，教師在備課在網絡上搜集一些蜜蜂采蜜、蜜蜂飛舞、蜂窩等視頻和圖片，將搜集的信息化教學資源與教材內容結合制作成ppt課件。然后在課堂導入環節利用多媒體教學設備播放課件，在此基礎上將學生科學分組，讓學生結合上述素材來分析蜜蜂的發展史，生活習性以及對人們生活的各種影響，同時還可以鼓勵他們自主去網上合作搜索蜜蜂相關的資料，讓他們深入了解蜜蜂的相關知識，進而老師還可以給出指導，引導他們完成學習任務，合作過程中就是激發學生思維，助力能力提升，增進綜合素質。3.2合理運用信息化技術，創新小組合作學習模式信息化小學語文教學活動開展過程中，

9、老師需要根據教學知識點，教材內容來構建更為科學，合適的教學情境，以此來創新小組合作學習模式，引導學生深入學習，感受到語文知識學習的樂趣，從而更積極主動自主學習。以人教版部編本四年級語文下冊小英雄雨來為例，本篇課文主要讓學生感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，從中領悟愛國主義情懷。教師可以在開展本堂課時組織學生觀看小英雄雨來的電影，讓學生通過觀看電影對本篇課文有一個大致了解，可以讓學生寫一篇觀看電影之后的感受，為后續教學做好準備。接著以此為基礎設計小組合作學習任務：為每個部分加一個小標題，學生小組通過討論每個部門逐漸梳理完成整個故事，被雨來的精神所感染，提升自身的愛國情懷。這種信息化教學方式，

10、能夠幫助學生更快速融入課文情境中，從中感悟到課文的真實情感，提升學生的理解能力和思維能力。3.3運用多媒體信息技術，創作良好合作學習氛圍新形勢下開展小學語文教學活動時，教師要特別重視學生身心發展情況，尊重學生的個體差異，合理運用多媒體信息技術讓學生更直觀形象分析語文知識，讓小組合作學習變得更加自主，發揮此種教學模式的真正價值。以人教版部編本四年級語文上冊秋晚的江上為例，在課堂導入環節教師先利用多媒體為學生播放漁歌晚唱音樂視頻，借助音樂感染力來吸引學生的課堂學習注意力，為后續教學做好準備。然后再讓學生以學習小組為單位去閱讀這首現代詩歌，通過這種方式創作良好合作學習氛圍，來讓學生更深入理解此首現代

11、詩歌，提升教師教學效率。多媒體技術可以幫助教學將教材知識給學生形象展示出來，讓學生更深層次理解語文知識，感受到合作學習的真正價值。3.4利用信息化教學素材，強化小組合作學習價值信息化技術的快速發展給小學語文教學帶來更廣闊的發展空間，推動課堂教學逐漸向著科技化、現代化、信息化方向發展，引導學生現代化語文知識，促進其全面發展。當前的小學語文課堂教學環境中，教師要打破傳統教學模式，為學生構建良好的合作學習環境，以此來提升學生的語文綜合學習能力。在實際教學中，教師可以借助信息化手段組織學生更好的完成合作學習活動，從而獲得更為理性的學習效果，實現小學語文課程教學目標。以人教版部編本四年級語文上冊盤古開天

12、地為例，教師根據教材內容和實際情況利用網絡合作學習方式開展教學活動，帶領學生走進學習的機房組建班級qq群，然后在群內將學生根據小組合作學習原則分成幾個學習小組。教師在qq群上傳分享和盤古開天地相關視頻、動畫以及文字資料，讓每個學習小組認真觀看，借助問“你們還知道哪些中國民間神話傳說？”。教師引導學習小組利用網絡搜集學習資料，將小組交流的內容分享到qq群，這些內容可以是動畫、視頻、文字資料等，讓全體學生獲取跟多的知識。這種通過網絡平臺支持學習進行合作學習，讓學生在網絡環境中完成合作學習任務，從而了解更多中國民間神話傳說，從而拓展學生的視野和認知領域，實現小組合作謝謝的真正教學效果。四、結束語綜上可以看出，信息化時代教學需要借力改革，小學語文教學需要借助于信息手段的優勢，思考合作教學模式的融入課堂的時機與方式。在實踐教學過程中，教師還是了解應用合作學習教學的影響因素，將信息化技術和合作學習深度融合，讓課堂教學更加現代化、信息化、網絡化，實現小組合作學習的真正價值，幫助