1、崆峒區西大街小學2014-2015學年第二學期電子備課學案科 目語文年 級四單 元五撰寫人蔣秋芳學習內容第五單元簽閱人王惠琴教材簡析本組教材以“關愛他人”為專題，選編了精讀課文觸摸春天生命生命，略讀課文永生的眼睛花的勇氣，還有一個語文園地。觸摸春天反映誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。生命生命告訴讀者懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。永生的眼睛講了角膜捐獻真是太重要了，人們應該覺悟，主動捐獻角膜；讓它們的生命在別人身上得到了延續，獲得了永生花的勇氣雖沒有曲折的故事情節，卻能給人心靈的震撼，告誡人們聯系生活經歷感悟生命的勇氣，樹立信心。四篇文章充滿了豐富

2、的人文內涵，語言樸實，但內容生動感人。學習本組課文學生在提高語文能力的同時，受到情感的熏陶，促進學生形成良好的個性修養。學習目標1.認識20個生字，會寫28個生字。能會寫會運用29個詞語，會讀會認23個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。3.體會文章的表達方式，培養學生閱讀能力。4.感悟人物形象，加深對關愛的理解，并能付諸行動。學習重點引導學生走進文本，與文本進行對話，感知課文內容的同時，讀中品味，感受文中人物的思想品質，體會作者的表情達意的方式。學習難點通過揣摩品味文中人物的語言、行動、外貌等描寫，來體會作者的表達方式，感受人物的情感世界。學 法自主學習、合作探究。學習準備資料

3、，圖片學習課時10課時崆峒區西大街小學2014-2015學年第二學期電子備課教案科 目語文年 級四單 元五撰寫人蔣秋芳課 題17 觸摸春天簽閱人王惠琴教學目標1認識7個生字.2有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情教學重點理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。教學難點體會忙他對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂的熱愛生命，珍惜生命。教 法教學是要重視朗讀指導，在朗讀中體會情感，深化感受教學準備課件教學課時兩課時教學過程一、導入課題（6分鐘）1、同學們喜歡聽故事嗎？那好，聽我講個故事，聽后給這個故事加個合適的題目。一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤

4、，而雙目失明的人走起路來四平八穩。視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會摔跤”。視力正常的人聽了連連點頭。2、今天我們學習的課文也是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫17 觸摸春天（板書

5、課題，生讀課題）3、讀了課題，你們頭腦中也許產生了一些疑問，請說一說你們的疑問。（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？）二、引導初讀（10分鐘）1、我知道你們已經按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。（1）自讀（2）反饋，板書：安靜盲童（3）評價：同學們的學習是兩個齒的釘耙鋤地有兩下子啊！隨著我們深入學習課文，對安靜為什么要觸摸春天的問題會有更全面的認識2、大家默讀課文時遇到的不認識的字詞，請自學解

6、決：自由朗讀課文，依據拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。3、學生讀書，教師巡視，個別輔導。三、評價初讀（16分鐘）1、課文中的生字詞讀準記住了嗎？（投影出示）盲童小徑流暢權利磕磕絆絆一瞬間弧線飛翔繽紛清香裊裊（1）先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。（2）指名讀，讀錯糾正，（3）齊讀。2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。請大家再抓緊時間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。等一會兒和楊老師比賽讀書，好不好？（1）自讀（2）比賽哪些同學想和我比試比試？請舉手的同學都站起來讀。讀準字音，讀通句子。我的挑戰者們，你們和我誰先讀啊？四、指導寫字（8分鐘）1、課

7、文我們暫時先讀到這里。課文中有些詞語不但要能準確認讀，而且要能正確、美觀地聽寫。（投影出示詞語）還認識這些詞語嗎？齊讀。小徑 流暢 磕磕絆絆 權利弧線 飛翔 一瞬間 繽紛2、請你們認真觀察、分析、記憶字形。3、在今天所學的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫。“弧”左窄右寬、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直。“弧”這個字才端正美觀。“瞬”容易寫錯。這個字的倒數第二筆是“豎折”。4、聽寫生字詞。5、請同學們對照屏幕上的詞語自改，正確的打錯誤的訂正，并在寫的美觀的字上加五、課堂小結（1分鐘）同學們通過讀書，對安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認識了嗎？其實要想全

8、面準確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節課做。第二課時教學過程一、導入主題（1分鐘）上堂課同學們讀通了課文，了解了課文大意，聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會，和安靜及作者來一次心靈對話二、讀書感悟（30分鐘）（一）請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪些語句具體描寫盲童安靜用手和心觸摸春天的。（1分鐘）1、請看屏幕：這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對嗎？閉上眼睛聽老師朗讀這些語句（配樂），請你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。（2分鐘）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕

9、磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。（二）假想閱讀，體情悟道。（分鐘）假如你現在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，抓住

10、紅顏色的詞語體會體會當時的感受。1、指名讀第一語段。上臺做“穿梭”的動作；回答：從“穿梭”“極其準確地伸向”你感受到什么？再讀這個語段，把剛才說的感受讀出來。（板書：伸向） 2、指名讀第二語段。回答：“竟然”什么意思？從這個詞語上你體會到什么？她以前抓住過蝴蝶嗎？從哪里知道的？（在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機勃勃的春天啊）我們一起讀讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。（板書：攏住）3、指名讀第三語段。回答：安靜的眼睛看不見，為什么還要張望啊？再讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。（板書：張望）4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但

11、又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢？讓我們連起來讀讀這三個語段體會體會。（板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活）（三）把自己當成課文中描寫的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學習的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現，楊老師已經找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法，把自己當成作者，讀讀這些語句，想想我為什么一直沒有驚動安靜？屏顯有關語段：我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己

12、的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。）（四）小結感悟。（1分鐘）作者用細膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。這句話點明了作者要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話。（五）讀寫遷移。（4分鐘）同學們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請你學習本篇課文的寫法，試著給這個故事寫一個點明中心的結尾 走路的啟示一個視力正常的人與一

13、個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩。視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會摔跤”。視力正常的人聽了連連點頭。（他想：走路如此，做其

14、他事情何嘗不是這樣啊！無論自己多有把握的事情，也一定要步步為營，千萬不要因為過分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時候我們也會在自己最有把握的事情上遭到失敗。）(六) 語言積累。（4分鐘）多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。等一會兒，我們看插圖試著背背。三、引導實踐（1分鐘）可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”課后請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報。下周交流評比。板書

15、設計：17 觸摸春天伸向生活安靜合攏蝴蝶熱愛春天（盲童）張開生命張望創造自己多彩談話導入，揭示課題 1.描述一下你心目中的春天。 2.從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人又是如何感受春天的呢？請同學們大膽猜測一下。3、觸摸”是什么意思?補全詞語:觸摸什么?問題導航：1、本文寫誰觸摸什么？怎樣觸摸？2、找出體現奇跡的語句，說一說，為什么你覺得是奇跡？從中你體會到了什么？3、體會本文的中心句，說一說你對這句話的理解。 交流身邊你知道的類似的事例。課后作業背誦第二、三、四段。特色作業課外閱讀假如給我三天光明集體備課補充課后反思觸摸

16、春天是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的小品文，語言簡潔，意境雋美。為了讓學生更深刻的理解本文的內涵，我采取先讓學生說“這個盲童和一般盲小孩不同的地方”入手，使學生認識到這篇文章發生的“背景”。并在初讀環節中，很好地解決了“穿梭”、“流連”、“磕磕絆絆”等詞語的理解。然后出示問題導航，讓學生找出體現奇跡的句子，去感受“奇跡”，通過引導，朗讀，感受，對比，使學生認識到盲女孩的“靈性”其實是對生命的熱愛。但因為學生沒有預習不夠扎實深入，在這篇課文中完全理解對熱愛生命有些難度，更是難以深入。尤其是對安靜放飛蝴蝶是張望的理解，只是一味講解，應通過補白的形式加以解決，例：“引導學生想象，安靜的心里可能張望到

17、了什么？張望到了蝴蝶飛翔的樣子；張望到了春天美麗的景色；張望到了生活繽紛的色彩從回答中讓學生自然而然認識到，安靜其實在用自己的心來觸摸春天。，這樣可能理解起來更容易，效果更好些。崆峒區西大街小學2014-2015學年第二學期電子備課教案科 目語文年 級四單 元五撰寫人蔣秋芳課 題18永生的眼睛簽閱人王惠琴教學目標1、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲；2、對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變傳統的看法；3、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力；教學重點體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲

18、。教學難點抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。教 法朗讀感悟小組合作教學準備學生課前做關于角膜活器官捐獻的社會調查教學課時二課時教學過程1、器官捐獻，這是一個社會關注的問題，結合這個問題大家在課下進行了調查，你周圍的人對此有什么看法？誰來談一談學生說調查結果，并著重分析不愿意捐獻的原因2、這種“身體發膚，受之與父母”“入土為安”的傳統思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現了她的這種心情？學生找出“我驚呆了-完整的離去”后談體會指導朗讀：你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎？3、琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？學生回答：強烈反對捐獻

19、母親的角膜遵從遺愿捐獻父親的角膜主動捐獻女兒琳達的角膜4、是什么促使她發生了這樣的轉變呢？你能從文章中找出依據嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃5、全班交流（1）從父親的話中你體會到了什么？“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。”你能夠聯系上下文談談你對這句話的理解嗎？生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻，成為溫迪活的紀念，并分享她的美麗指導朗讀：多么

20、無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀（2）還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀點？“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪！”（盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪）（盲童恢復視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻）指導朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？越來越多的人的到了歡樂

21、，那我們怎么通過朗讀表現出來呢？加入讀女兒溫迪的話充分印章了琳達的父親的話，她也愿意捐獻自己的角膜在那一刻，“我”領悟到父親所遺留的遠非一幅角膜，而是（生接答）（投影：在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！）請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動，這么小也為別人著想。指導朗讀：你能讀出之中驕傲嗎？6、祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）（投影：我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮

22、動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）你又是怎樣理解這句話的？（人已去世，精神永存）指導朗讀：是呀，可愛的金發的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆-7、我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？生回答：角膜捐獻真是太重要了，人們應該覺悟，主動捐獻角膜；一家人很無私，它們的生命在別人身上得到了延續，獲得了永生永生的僅僅是他們的角膜嗎？生回答：不是，是他們為別人著想，無私奉獻的精神8、在我們的社會調查中，共采訪了58個人，只有12人不愿意捐獻角膜或其他器官，1人表示要考慮，45人都表示愿意捐獻自己的角膜或其他器官，可是事實上又是怎樣呢？請你看看網上提供的資料。生閱讀網站上的國內

23、外的數據資料看了這些數據，你又有什么感受？學生談感受9、但是在我們當中也有人非常積極的捐獻角膜，看，這就是她的角膜捐獻證（投影捐獻證正面）你們想知道她是誰嗎？看！（投影背面的捐獻者情況記錄）知道白雪蓮是誰嗎？看，老師今天就在這兒，你有什么話想對白老師說嗎？或者你想問問老師什么問題嗎？我想老師定會毫無保留地解答的！生自由問答或表示心聲10、我在想，怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻的重要意義，讓大家都能夠自覺投入到捐獻者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動呢？你們能想個好辦法嗎？生出主意：寫傳單、加大宣傳力度、寫倡議書 11、如何來寫一份感人至深的倡議書呢，我們下節課來學習，希望通過我們的倡議書，讓更多的人加入到捐獻者的行列中來，讓更多的殘疾人和家庭充滿幸福和快樂！一、談話導入：1