1、關(guān)于小學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 現(xiàn)今的小學(xué)生多數(shù)不會(huì)觀察，作文時(shí)無話可說，是造成學(xué)生作文困難的主要原因。小學(xué)語文教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為一個(gè)很重要的工作來抓。以生活為源泉，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，指導(dǎo)觀察的方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，幫助學(xué)生展開想象，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 一、調(diào)查目的 寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此了解小學(xué)中高年級學(xué)生作文的一般狀況，可以幫助廣大教師掌握小學(xué)生的作文現(xiàn)狀，找出學(xué)生作文困難的癥結(jié)所在，從而為豐富學(xué)生的寫作素材，提高寫作水平提供依據(jù)。 二、調(diào)查概況 調(diào)

2、查時(shí)間：20XX年6月 調(diào)查方式：問卷調(diào)查 查看學(xué)生作文 調(diào)查對象：九百戶鎮(zhèn)大河灣小學(xué)3至6年級學(xué)生 三、調(diào)查內(nèi)容 了解學(xué)生的作文現(xiàn)狀 四、調(diào)查結(jié)果及原因分析 通過對教師和學(xué)生作文狀況的調(diào)查，經(jīng)過整理分析現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果歸納分析如下： “小學(xué)生作文現(xiàn)狀”問卷調(diào)查表 學(xué)校 時(shí)間：20XX年6月 年級 調(diào)查人數(shù) 稍有興趣 比較有興趣 特有興趣 人數(shù) 比率 人數(shù) 比率 人數(shù) 比率 三 37 23 % 7 % 7 % 四 43 31 % 9 % 3 7% 五 28 19 % 7 25% 2 % 六 31 22 % 6 % 3 % 作文態(tài)度消極。對寫作文缺乏主動(dòng)，缺乏激情，缺乏創(chuàng)新意識。具體表現(xiàn)為： 1、懼

3、怕作文。問卷調(diào)查顯示50%以上的學(xué)生懼怕寫作文，完全沒有主動(dòng)性;35%左右的學(xué)生東拼西湊應(yīng)付交差;大約只有15%的學(xué)生喜歡寫作。 2、沒有寫作激情。大部分學(xué)生寫作文時(shí)感情淡漠，沒有非寫不可的沖動(dòng)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)85%的學(xué)生寫作文時(shí)沒有激情。僅僅出于完成任務(wù)而不得不編寫罷了。 3、寫作處于被動(dòng)狀態(tài)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，無論是作文還是日記，學(xué)生很少自己積極地，自發(fā)地去寫作，只有在老師布置以后才去完成的占90%以上。 4、寫作沒有創(chuàng)新，內(nèi)容沒有新意。許多作文選材陳舊，敘事老套，缺乏創(chuàng)新意識。這些消極心理最終導(dǎo)致了學(xué)生怕寫作文，不知道寫什么就胡編濫造，嚴(yán)重地影響了學(xué)生作文的積極性和創(chuàng)造性。 作文內(nèi)容單一。好多學(xué)生

4、覺得作文沒有東西可寫。五年級的一次作文題為我的課余生活，學(xué)生寫看電視、做作業(yè)、上輔導(dǎo)班的大有人在，占全班人數(shù)的47%。好像除了這些，他們的生活是一張白紙了。還有幾個(gè)沒什么好寫就干脆胡亂 抄了一篇。 作文技能普遍較差。學(xué)生在小學(xué)階段寫作的基本要求是：敘事清楚，語句通順。從學(xué)生作文情況來看，許多學(xué)生的作文敘事紊亂，語病很多。語言具體生動(dòng)、有感染力的約占22%。大部分學(xué)生語言平直甚至言語啰嗦，其中語言不流暢、語句不通順的占18。寫作格式也有不少問題，有的標(biāo)題占格不正確，段落有的劃分不合理，還有的從頭到尾只有一段。標(biāo)點(diǎn)用的不恰當(dāng)，還有“一逗到底”的現(xiàn)象存在。 作文缺乏真情實(shí)感。從學(xué)生習(xí)作來看，不少學(xué)生

5、感情漠然，辭不言情，筆是心非，失真失誠。寫假人假事經(jīng)歷的“胡編式”作文，東摘西抄的“拼湊式”作文，全文照搬的“移植式”作文很多。有寫作文雖然寫的是真人真事，但沒有經(jīng)過自己的觀察和思考，沒有自己對事物的感受和認(rèn)識。沒有經(jīng)過自己情感的撞擊與參與，不是自我情感的流露和抒發(fā)。 淺析以上狀況存在的原因 1、老師指導(dǎo)不力。老師在作文教學(xué)中包辦代替過多。老師很少引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察事物，踏踏實(shí)實(shí)地完成自己的生活與閱讀積累獨(dú)立思考些什么和怎樣寫。而是喜歡提供材料，提供范文，這樣的包辦代替剝奪了學(xué)生自食其力磨練意志力的機(jī)會(huì)。學(xué)生勢必會(huì)養(yǎng)成觀察思維與積累的惰性，懶于閱讀，疏于觀察，怠于思考，必然不能練就觀察、思維和表達(dá)。 2、學(xué)