1、    發揮微課教學作用，打造優質小學信息技術課堂教學    黃晶微課作為新穎的教學形式，受到了教師的關注和重視，教師將其合理地滲透進小學信息技術課堂教學中，更好地打造利于學生學習發展和進步的良好體系，在不斷更新小學信息技術課堂教學體系的情況下，讓學生擁有真實的學習體驗和認識。教師為學生帶來屬于自己的個性化的成長機會，以微課教學形式為根基，在不斷帶動學生學習進步、發展的情況下，以優質教學形式為指引，讓學生的信息技術綜合素養得以全面提高和發展。一、微課在小學信息技術課堂教學中運用的意義微課在小學信息技術課堂教學中的運用展現出十分關鍵的意義，這需要引起教師的

2、關注和重視。第一，教師以微課作為重要教學指引，在不斷激發學生參與信息技術課堂學習的背景下，讓學生感受到信息技術在知識學習中的力量。這樣，可以更好地激活學生的思維，讓學生認真學習信息技術知識，形成真實的學習體驗和認識。教師指引學生全面成長和進步，以良好的學習體系升級為主，更好地釋放教學精彩。第二，教師完善微課教學體系，給予小學生突破信息技術知識難點的機會。這一環節中，會將微課合理滲透其中，讓學生把握屬于自己的良好方向，認真思考和研究信息技術知識。第三，教師以全面釋放微課教學的力量為主，讓學生擁有知識學習的延伸空間。教師不再是學生知識學習的硬性傳授者，而是關注學生的學習狀態，通過合理的信息技術知識

3、延伸課堂，讓學生處于良好的學習空間中，擁有真實的學習體驗，從根本上入手實現學習進步。總之，微課在小學信息技術課堂教學中的運用展現出十分重要的價值，教師為學生帶來不同的學習感悟，在對所學習內容合理理解的情況下，引導學生扎實掌握信息技術知識。同時，以完善的微課教學體系和形式，讓學生深入探究學習內容，更好地領會信息技術知識學習的價值和重要作用。二、微課在小學信息技術課堂教學中運用的具體策略（一）把傳統教學內容和微課視頻緊密結合小學信息技術課堂教學過程中，教師把微課教學形式合理運用，并不是意味著要忽視傳統學習內容，而是把傳統學習內容和微課視頻緊密結合，為學生打造合理的學習場景和體系。教師通過把握信息技

4、術課程教學內容，將其與視頻緊密關聯，讓學生在生動的學習內容中更好地掌握知識。通過這一形式的合理打造和運用，讓學生在認真思考信息技術知識的情況下，感受到微課視頻學習的價值和力量。以合理的小學信息技術課堂教學方案為根基，實現微課教學的價值和作用。比如，教師實際進行“初識畫圖”教學的時候，主要目的是“學習啟動與退出畫圖程序的方法，認識畫圖窗口的組成，了解工具箱內繪圖工具名稱”。教師要給予學生良好的學習體驗，就需要通過微課視頻和信息技術教學內容緊密結合的形式，保證學生的知識學習更加高效和合理。教師制作和圖畫、圖標相關的微課視頻，以具有趣味性為主，展現豐富的信息技術知識內容。然后，通過flash等軟件進

5、行修飾。課堂教學中，教師把教學視頻和內容進行合理演示，以動態圖畫為根基吸引學生的注意力，在全面激發學生學習興趣和欲望的情況下，使其產生強烈的好奇心，最終更加認真地融入到信息技術學習空間當中。（二）運用微課教學內容，將知識生動演示微課教學形式符合課程改革的要求，滿足學生對信息技術知識學習的基本需要。教師落實微課教學體系的過程中，不僅要生動地進行知識演示，還要從根本上對學生信息技術學習過程中存在的疑問進行有效解決，在更好地指引學生學習進步的情況下，實現學生綜合能力的發展和成長。教師將信息技術內容進行有力呈現，真正地促進學生學習進步。因此，要從以下兩個方面入手，做好微課教學形式的打造。（1）教師在做

6、好信息技術知識視頻講解的過程中，關注學生在學習中所存在的困惑，以此保證學生的信息技術知識學習展現出良好的效果和質量。比如，教師實際開展“我的電腦”課程教學過程中，把具體視頻在學生電腦上展現，讓其提出實際問題，并分析“如何進行桌面文件夾的隱藏，怎樣把文件夾進行更名”。教師通過這些問題的指引，根據學生的回答了解需要在哪些方面為學生重點解決疑難。同時，教學過程中，要關注學生所形成的疑問，給予學生耐心解答，使其更好地掌握信息技術知識。（2）以生動的知識演示為根本，讓學生處于生動的學習課堂中。小學信息技術教師可以因此收獲良好的教學效果。教師讓學生進行“填充顏色”學習的時候，目標是“讓學生運用合適的填充模

7、式畫圖；掌握常用顏色填充工具的使用方法；學習和運用兩種畫彩色氣球和太陽的方法；感受計算機解決問題的多樣性，培養學生的畫圖程序興趣”。畫圖的時候，教師可以讓學生觀看微課視頻，之后進行動手操作。比如，用顏色填充，進行前景色和背景色的設置。若學生把自己所看到的學習內容運用到實踐中，會更好地落實信息技術有效教學，實現學生信息技術學習的綜合發展。（三）加強微課知識的延伸，提升學習效果微課在小學信息技術課堂教學中的合理運用，不能僅僅局限于課堂教學上，還可以成為學生知識延伸的重要載體。這可以讓學生積極、主動思考，展現出較強的學習能力和素養，從而保證學生展現出良好的探索欲望。這一環節中，教師以微課知識的有效延

8、伸為根基，立足學生學習的實際需求和興趣，讓學生接受符合自身學習要求的內容，更好地感受到所學習知識的精髓和重要力量。在此，教師通過網絡平臺的合理搭建，讓學生在網絡上組成共同學習的小組，學生之間可以針對學習內容開展探討。然后，每個學生都找到學習組織，在豐富信息技術學習生活的前提下，也更好地提高信息素養，擁有信息技術學習的真實體驗，相互帶動和發展。比如，教師針對“共享資源”教學內容進行全面延伸，為學生提供良好的學習體驗，給予學生深度的課外知識延伸，更好地落實所學習的知識。教師列舉案例，以“學習資源交流”為主題，讓學生能夠運用局域網內部資源進行瀏覽和使用，每個學生都根據自己的實際需求，借助網絡進行資源交流。同時，教師通過課程學習，創設局域網內資源分發、作業提交的固定形式，這可以讓后續的教學更加完善。最終，學生之間相互促進和帶動，在能夠扎實把握信息技術知識關鍵點的情況下，更好地落實綜合能力的發展，學生看到信息技術學習的希望，同時提高自身的綜合能力。微課作為重要的教學形式和手段，受到了教師的關注。教師以全面整合小學信息技術教學為主，讓學生思考所學習的內容，在認真感悟信息技術知識精髓的情況下，保證學生的綜合能力得以發展。教師以微課教