1、小學四年級上冊語文各位領導，各位評委大家下午好，!很高興本次接受你們對我的考察，感謝給我設立了這個交流的平臺.我堅信，通過本次的考察，我的業務素質和創新能力必將得到很大的提升。下面，我的演講開始：我的演講分四部分說課人：冉維棟課程資源的課程資源的開發與利用開發與利用說建議說建議說教材說教材說課標說課標第一部分第一部分 理論引領理論引領 說課程目標說課程目標課程總目標課程總目標知識目標知識目標能力目標能力目標情感目標情感目標認識漢字認識漢字35003500個，個，能正確工整書寫漢能正確工整書寫漢字，能說普通話字，能說普通話能主動進行探究性能主動進行探究性學習，具有獨立閱學習，具有獨立閱讀的能力，

2、能具體讀的能力，能具體明確的表述自己的明確的表述自己的意思意思培養愛國主義情感，培養愛國主義情感，社會主義道德品質，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀態度和正確的價值觀1用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文 閱讀閱讀 3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 7、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。2、初步學會默讀，做到不出聲，做到不出聲，不指讀。學習不指讀。學習略讀，粗知文略讀，粗知文章大意。章大意。4、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想

3、感情。能對課文能對課文中不理解的地中不理解的地方提出疑問。方提出疑問。5、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。 8、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇（段）。6、誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，展開想象，領悟詩文大意 9養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。 、。第二部分第二部分 說教材說教材教材的內容結構教材的編教材的編寫特點寫特點 知識與知識與技能的整技能的整合合 四年四年級語級語

4、文上文上教材教材分析分析編排體例編排體例教材編寫特點 四年級上冊教材的主要特點，與一、二、三年級教材是一脈相承的。教材從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。 在閱讀方面，繼續重視朗讀訓練，體現了課程標準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時，加強了默讀的訓練，關于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎上提高了要求，低年段主要是培養學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，到中年段，則要培養學生“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”，“

5、積累課文中的優美詞語，精彩句段”。2結合課文結合課文的學習引導的學習引導課外閱讀課外閱讀（第六組愛（第六組愛的教育）的教育）。 3、從生活的實際需要中、從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練提煉口語交際話題，練習寫作。（第二組觀察習寫作。（第二組觀察與發現）與發現） 4、安排綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。（第七組成長的故事） 1、引導用生、引導用生活中的實例，活中的實例，加深對語言文加深對語言文字的理解。字的理解。 (動物、景點動物、景點)編寫體例知識樹編寫體例知識樹 編排特點按專題組單元單元自成系統單元自成系統教材結構我國的世界遺產 中外童話 作家筆下的動物 人間真情 自然奇觀自然

6、奇觀觀察與發現 教材基本結構教材基本結構科技成就成長的故事 導語課例語文園地 課例特點課例特點精讀課文18篇選讀課文8篇 略讀課文14篇教材處理建議（閱讀舉例）教材處理建議（閱讀舉例）體會文章的思想感情：（1）朗讀和想象，體會童話揭示的道理：第9課第二題（P44）；第11課第二題（P53）；（2）聯系文中的具體事例體會作者的思想感情：第15課第二題（P72）；（3）展開聯想和想象體會思想感情：第17課第三題（P84）；第20課第二題（P102）；（4）聯系上下文從句子中體會人物的想法：第21課第二題（P105）；第22課第二題（P108）（5）結合課文和生活實際體會思想感情：第29課第二題（P

7、145）（6）領悟文章的結構特點和表達方法：第13課“小泡泡”（P63）；149頁：小泡泡“點睛之筆”閱讀方法：語文園地七“我的發現”查閱相關資料、聯系上下文理解課文的方法；突破重難點的措施：抓好理解詞語和句子的學習抓好理解詞語和句子的學習抓好把握文章的主要內容，體會文章表達的思想抓好把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情的學習感情的學習抓好積累課文中優美詞語、精彩句段的學習抓好積累課文中優美詞語、精彩句段的學習尊重教學規律尊重教學規律 打造高效課堂打造高效課堂充分利用課本所安排的習作教材和生活化作充分利用課本所安排的習作教材和生活化作文，發揮評價的激勵功能，全面提高習作教文，發揮評價的激

8、勵功能，全面提高習作教學質量學質量閱讀知識與技能的整合一、縱向把握聯系三、四年級屬于小學中段，起著承上啟下的作用。由低段學字詞句過三、四年級屬于小學中段，起著承上啟下的作用。由低段學字詞句過渡到學習自然段的知識，再由段的學習作鋪墊過渡到五六年級篇章的渡到學習自然段的知識，再由段的學習作鋪墊過渡到五六年級篇章的學習。要求把低了，課就上得像低年級的課，拔高了又成了上高年級學習。要求把低了，課就上得像低年級的課，拔高了又成了上高年級的課。所以教學中要緊緊抓住教學目標進行。雖然四年級和三年級同的課。所以教學中要緊緊抓住教學目標進行。雖然四年級和三年級同屬于第二學段，在課標中目標是一樣的，但在教學中應有

9、不同的要求。屬于第二學段，在課標中目標是一樣的，但在教學中應有不同的要求。四年級是在三年級的基礎上的拔高。三年級閱讀教學主要是以自然段四年級是在三年級的基礎上的拔高。三年級閱讀教學主要是以自然段為訓練單元，而四年級可以以一個或幾個自然段為訓練單元，在讀懂為訓練單元，而四年級可以以一個或幾個自然段為訓練單元，在讀懂每個自然段的基礎上進一步明確自然段內容上的聯系，明確有時不同每個自然段的基礎上進一步明確自然段內容上的聯系，明確有時不同的自然段講的是不同的內容，有時幾個自然段是圍繞一個自然段或一的自然段講的是不同的內容，有時幾個自然段是圍繞一個自然段或一個意思來寫的，在此基礎上要求學生能初步把握文章

10、的主要內容。這個意思來寫的，在此基礎上要求學生能初步把握文章的主要內容。這樣的訓練可為整體上把握課文思想內容奠定基礎，即為五年級的篇的樣的訓練可為整體上把握課文思想內容奠定基礎，即為五年級的篇的學習作鋪墊。我們要明確課標中小學三個學段的目標，理清三個學段學習作鋪墊。我們要明確課標中小學三個學段的目標，理清三個學段目標之間的聯系，重點掌握第二學段的各項目標。這樣我們的教學思目標之間的聯系，重點掌握第二學段的各項目標。這樣我們的教學思路才會清晰。路才會清晰。知識與技能的整合知識與技能的整合二、縱橫交叉把握重點明確中年段明確中年段語文課程標準語文課程標準的主要要求：（略）的主要要求：（略）讀的方式要

11、求讀的方式要求 有感情地朗讀有感情地朗讀 、學會默讀、學會默讀 、學習略讀、學習略讀讀中培養的能力讀中培養的能力學習質疑、理解詞句的意思、體會關鍵詞句在表學習質疑、理解詞句的意思、體會關鍵詞句在表達情意方面的作用、初步把握文章的主要內容、能復述敘事性作品的達情意方面的作用、初步把握文章的主要內容、能復述敘事性作品的大意、積累優美詞語精彩句段。大意、積累優美詞語精彩句段。讀中量的要求讀中量的要求背誦優秀詩文背誦優秀詩文50篇，課外閱讀不少于篇，課外閱讀不少于40萬字。萬字。在學習課標時教師要考慮這些目標我如何落實到每一節課中。一學期在學習課標時教師要考慮這些目標我如何落實到每一節課中。一學期結束

12、教師要圍繞教學目標反思這一學期教學目標是否落實，落實的情結束教師要圍繞教學目標反思這一學期教學目標是否落實，落實的情況如何，不能使學生留下學習的債務。況如何，不能使學生留下學習的債務。 四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養成的學習習慣，不管好和

13、學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。個學年。 第三部分第三部分 促教研促教研 說建議說建議創設情境創設情境 隨筆化寫作隨筆化寫作 （方法指導）（方法指導） 寫寫 聽聽 教教學學建建議議 學會聆聽學會聆聽 說說 準確理解他人準確理解他人 表達的意思表達的意思對他人的觀點對他人的觀點 提出自己的看法提出自己的看法 演講演講 朗讀朗讀 讀讀 準確、流利表述準確、流利表述 自己的看法自己的看法 討論交流討論交流 記敘文記敘文類文章類文章 散文散文 科學文

14、藝作品科學文藝作品 古代詩詞古代詩詞 非非命題作文命題作文 周記、隨筆周記、隨筆 教學策略教學策略與建議與建議人教版小語四年級上冊學習目標知識樹人教版小語四年級上冊學習目標知識樹識字與寫字教學的教識字與寫字教學的教學手段要形象直觀，學手段要形象直觀，創設豐富多彩的教學創設豐富多彩的教學情趣，提高識字效率。情趣，提高識字效率。要在每天的語文課中要在每天的語文課中安排安排10分鐘在教師的分鐘在教師的指導下隨堂練習，做指導下隨堂練習，做到天天練。到天天練。閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行

15、為在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。 。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式 ，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力寫作教學應抓住取材、立意、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。 。 口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。 教學策略教學策略與

16、建議與建議閱讀教學策略的新思路閱讀教學策略的新思路現代閱讀教學應是學生、教師、文本之間對話的過程。每個人都必須經過自己創造、理解、構建、體驗，才能形成自己的精神世界。教師要善于挖掘教材中有利于學生體驗、感悟的內容，創設有利于學生主動體驗的環境，能夠參與對話，引導學生獨立思考，加強學生對語言文字探究過程的體驗。教學中，我們要珍惜學生的獨特體驗，尊重他們的多元理解，將學生引向自然、引向社會、引向生活，讓學生站在語文學習的最前沿，讓學生真正愛上語文。識字教學策略常用方法舉例常用方法舉例編謎語編謎語：例如例如“旦旦”，太陽從地平線上升起來；，太陽從地平線上升起來；“坐坐”，兩個好朋友背靠背在土堆，兩個

17、好朋友背靠背在土堆上看星星，星星一閃一閃的，有意思極了。上看星星，星星一閃一閃的，有意思極了。編順口溜編順口溜：例如區別例如區別“渴渴”與與“喝喝”時：口渴要找水，喝水要用嘴。時：口渴要找水，喝水要用嘴。編故事編故事：如識記如識記“淡淡”時，編故事：從前，有一處地方起了大火，大家馬上用水潑，時，編故事：從前，有一處地方起了大火，大家馬上用水潑，最后在大家努力下，大火終于熄滅了。過了很久，那里只留下淡淡的痕跡了：最后在大家努力下，大火終于熄滅了。過了很久，那里只留下淡淡的痕跡了：“苦苦”：古時候有一種草，長得很美，一個嘴饞的人摘下來一嘗，馬上吐掉，原來這種草很苦。古時候有一種草，長得很美，一個嘴

18、饞的人摘下來一嘗，馬上吐掉，原來這種草很苦。加減法加減法：如加一加的方法記如加一加的方法記“們們”（門（門+亻），用減一減的方法記亻），用減一減的方法記“幾幾”（機（機木）。木）。找找“親戚親戚”：漢字中有許多形近字，低年級的學生往往會混淆這些字，學不得法。漢字中有許多形近字，低年級的學生往往會混淆這些字，學不得法。這個游戲主要幫助孩子們主動發現形近字的區別，減少錯誤。如教學這個游戲主要幫助孩子們主動發現形近字的區別，減少錯誤。如教學“吧吧”時，可以時，可以讓學生找出與讓學生找出與“吧吧”相似的字進行比較，學生列舉了相似的字進行比較，學生列舉了“把把”、“爸爸”等。等。1.閱讀教學策略（常用方

19、法舉例）閱讀教學策略（常用方法舉例）（一）初步把握主要內容。一）初步把握主要內容。這個要求從三年級開始起步。四年級要注意引導學生運用方法學習概括。1.中心句（總結句、總起句、過渡句）中心句（總結句、總起句、過渡句）白鵝好一個高傲的動物！貓貓的性格實在有些古怪。滿月的小貓更可愛。頤和園北京的頤和園是個美麗的大花園。2.段意綜合法：段意綜合法：爬山虎的腳長城頤和園為中華之崛起而讀書3.概括要素法：概括要素法：跨越海峽的生命橋時間、地點、人物和事件4.文題擴展法：文題擴展法：觀潮（二）抓關鍵詞句理解抓關鍵詞句理解查字典、聯系上下文、聯系生活實際、詞語比較、展開想象等方法是理解詞語，讀懂課文1.借助課

20、文中的泡泡。借助課文中的泡泡。2.借助課后思考題借助課后思考題。方法：理解意思，聯系上下文，聯系生活實際等方法。方法：理解意思，聯系上下文，聯系生活實際等方法。3.教師對文本的解讀教師對文本的解讀白鵝中的“三眼一板”跨越海峽的生命橋中的“凋零”“含苞”“綻放”評評價價 現代文閱讀現代文閱讀 關鍵詞句的理解關鍵詞句的理解 概括、提煉信息概括、提煉信息 理解作者的感情理解作者的感情 自己的啟示自己的啟示 解詞解詞 譯句譯句 理解文章內容理解文章內容 啟示或認識啟示或認識 詩詞詩詞 評價評價 建議建議（一）充分發揮語文課程評價的多種功能（二）運用多種評價方式，全面反映學生語文學習水平（三）促進評價主

21、體的多元化（四）突出語文課程評價的整體性和綜合性語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。 形成性評價和終結性評價都是必要的，但應加強形成性評價要堅持定性評價和定量評價相結合。評價設計要注重可行性和有效性，力戒繁瑣、零碎，防止片面追求形式。應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價。還應讓學生家長、社區機構等積極參與評價活動。 實施評價時要尊重學生的主體地位，面向全體學生，尊重個體差異

22、，促進每個學生的健康發展。語文課程評價要注意知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的交融、整合，體現語文課程目標的整體性和綜合性，避免只從知識、技能方面進行評價。要根據不同年齡學生的學習特點，以不同學段的目標為參照，抓住關鍵，突出重點。小學語文四年級上冊過程性評價小學語文四年級上冊過程性評價 1、階段評價：在學完一個單元之后進行階段性、階段評價：在學完一個單元之后進行階段性測試，評價學生對本單元的知識掌握程度及運用測試，評價學生對本單元的知識掌握程度及運用能力。以百分制為評價方式。能力。以百分制為評價方式。 2、積累評價：不定期地抽查要求背誦的課文，、積累評價：不定期地抽查要求背誦的課文，檢

23、查學生對于精彩文章及段落的積累情況。以十檢查學生對于精彩文章及段落的積累情況。以十分制為評價方式。分制為評價方式。 3、課外閱讀評價、課外閱讀評價格林童話格林童話，開展，開展“我來講我來講童話，我來演童話，我來編童話童話，我來演童話，我來編童話”等系列活動。等系列活動。 A、我來講童話。自行閱讀、我來講童話。自行閱讀格林童話格林童話，選擇，選擇自己喜歡的童話，在班級里講童話故事。以二十自己喜歡的童話，在班級里講童話故事。以二十分制為評價方式，主要從內容、表達、普通話、分制為評價方式，主要從內容、表達、普通話、表情等幾方面評價，選出童話大王。表情等幾方面評價，選出童話大王。第四部分 教學升華教學

24、升華 說資源說資源課堂教學課堂教學資源和課外資源和課外學習資源學習資源 各地區各地區 學校與社區學校與社區教師教師蘊藏著自然、社會、人文蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源等多種語文課程資源 學校應積極創造條學校應積極創造條件，努力為語文教學配件，努力為語文教學配置相應的設備置相應的設備 爭取社會各方面的爭取社會各方面的支持，與社區建立支持，與社區建立穩定的聯系，給學生創設穩定的聯系，給學生創設語文實踐的環境，開語文實踐的環境，開展多種形式的語文展多種形式的語文學習活動。學習活動。高度重視課程資源的高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高的意識，多方面提高學生的語文能力學生的語文能力教科書、教學掛教科書、教學掛圖、工具書、其圖、工具書、其他圖書、報刊等他圖書、報刊等電影、電視