1、小學課堂教學自主管理的策略研究開 題 報 告 孫莊小學課題組 一、研究的背景（一課堂教學是以現代先進的教育思想和教育理論為指導，以面向全體學生、全面提高學生綜合素質以及作為現代人應具備的創新精神和實踐能力為根本目的，以充分體現學生主體地位、實現教學過程各要素及其組合最優化、運用現代教育技術的高效率的教學實踐活動。它不僅是一種教學理念、更是一種教學實踐。為了指導我校卓有成效地實施現代課堂教學，幫助教師樹立課堂教學管理的理念、自主、積極地進行現代課堂教學管理策略的探索實踐，使現代課堂教學在我校發揮出整體效益，這是我們加強教學管理的過程中需要研究的一個重要課題。 （二）目前在課堂教學管理過程中急需解

2、決的問題 在教學過程中，我們認真按照南通市現代課堂教學評價表的要求，積極倡導教師從多方面探索現代課堂教學管理的策略，積極探索有效的課堂教學管理方法策略。但是，在實施現代課堂教學的過程中我們發現了兩個較為突出的問題。這兩個問題是： 1教師的現代課堂教學的意識和現代課堂教學的操作之間存在差距。在教學工作中，教師形成了現代課堂教學的意識，但這種意識還未能完全融入教師個人的教學行為。教師往往是對現代課堂教學的要求比較了解，但對現代課堂教學管理操作的學科化和個性化的體驗不多。教師對在學科教學中具體有效地進行現代課堂教學的研究還不夠深入，還未完全從現代課堂教學的意義認識轉移到對現代課堂教學管理操作的自覺追

3、求。 2學校對課堂教學管理策略的指導意識還應加強。推行課堂教學管理策略的研究，全面提高學校的課堂教學質量，這對促進學校的發展極為有利。我校以此為契機，掀起教研教改的高潮。但是，部分老師對怎樣實施現代課堂教學管理，如何進行課堂教學管理研究和實踐的活動等方面的考慮不全面，措施也不得力。學校對怎樣將追求現代課堂教學的有效實踐轉化為教師的內在動力還缺乏一種激勵和約束機制。還沒有完全將實施現代課堂教學提升到促進學校自身建設和發展，促進學校師資隊伍的整體優化、全面、優質、高效地提高教育教學質量的高度來策劃。教師強烈的教學改革的欲望，教師實施現代課堂教學的主觀能動性還沒有充分發揮出來。我校實施現代課堂教學還

4、未形成一種強大的促進學校發展的推動力。 對上述兩個問題作深入分析，我們看出問題的結癥在于實施現代課堂教學過程中，教師的主觀能動性沒有充分發揮出來。學校和教師沒有積極主動地去研究實踐，實施現代課堂教學就有可能浮游于表面工作、就不會深化發展而取得更大的成效。這兩個問題使我們不得不思考，在推行現代課堂教學的過程中應該怎樣加強管理、確定實施工作的重點，從而采取有效的措施辦法，調動教師深入鉆研現代課堂教學理論，明確怎么去落實、怎么去改進工作、怎么去努力取得成效。從這種角度來來看問題，那么解決問題的途徑就是開展小學課堂教學過程管理的策略研究。 （三）實施小學課堂教學管理的策略研究的意義 “實施小學課堂教學

5、自主管理的策略研究”，既針對我們課堂教學中所要解決的問題，又根據管理策略的功能作用，將日常教學管理工作與科研工作相結合，試圖在研究、實踐過程中逐步形成有價值、有實效、操作性強的工作模式。這不僅是要解決如何有效地推行一種新的教學方式的問題，更在于籍此為契機、為載體，較為全面系統地促進我校的教育形成新的局面、充滿新的活力，既滿足當前教育改革的需要，又能適應教育可持續發展的需要，在追求培養高素質人才的同時，使教育本身得到完善和提高。 二、課題的界定 （一）對課題的認識管理是人類的一種基本活動，是管理主體在自主地認識客觀對象的本質和規律的基礎上，自覺地制定決策、計劃，然后通過組織、指導和控制等環節，把

6、自己的思想、意志轉化為管理客體的人的思想、意志，從而有效地利用人、財、物，統一人們的認識、行動，充分調動人的積極性和創造性，達到共同目標的一種社會活動過程。課堂教學的管理就是教師在課堂教學中采取的鼓勵和誘導學生學習的教師行為和活動，是教師按照教學規律、運用教育自身的影響和行政管理手段，通過組織機構的行為和活動方式，對教學的全過程和教學行為進行組織、指導，保證教育事業有序、健康和高效地發展。 策略是人們為達到一定目標而采取的一系列相對系統的行為和活動的方式方法。 課堂教學管理策略就是教師充分發揮行政管理的功能作用，通過導向、服務、調控等方面的行為和活動的方式，激發學生積極參與課堂學習，將他們的認

7、識、行動統一起來，充分調動學生的學習積極性和創造性，達到順利實施現代課堂教學的目的，形成一系列現代課堂教學相適應的、比較系統的行為和活動的方式方法。 （二）課題研究的含義 課題中的“管理”是以教師教學管理過程中出現的種種問題和現象為研究對象，研究采取什么樣的行為和活動，教師才能有效地對學生進行組織、指導、激勵、控制和服務，調動學生積極投入課堂學習的活動，充分教師的主體能動性、導向性，發揮學生的最佳組合優勢，形成一個高效率的現代課堂教學的管理體制，確保我校課堂教學的整體水平達到現代教育改革和發展的要求。 三、研究目標和內容（一）課題研究的目標 “小學課堂教學自主管理的策略研究的策略研究”，旨在推

8、行課堂教學的理念與實踐相結合、通過教師的課堂教學過程管理將現代課堂教學的共性要求與個性創造相結合，從組織引導和激勵控制兩方面入手進行探索與實踐，達到很好的引領學生積極投入學習，激發學生學習的主動性和創新性，從而高質量地完成課堂教學任務。通過研究優化教師教學過程管理，體現現代課堂教學的高效率，促進我校課堂教學管理能力的普遍提高，從而將我校的素質教育推向一個新的發展階段。 （二）課題研究的內容 “小學課堂教學自主管理的策略研究”，重在研究教師在課堂教學過程管理中采取的鼓勵和誘導學生學習的行為和活動，研究教師在課堂教學過程中采取的的管理策略。課題研究的具體內容是： 1我校教師課堂教學過程管理技巧現狀

9、調查研究；2促進教師課堂教學管理策略形成的評價、考核研究； 3教師實施課堂教學過程管理的案例分析與研究；4課堂教學過程管理策略的研究；（1）保持學生良好課堂學習狀態管理策略的研究；（2）課堂偶發事件管理策略的研究；（3）教師自主課堂教學設計管理策略的研究；（4）教師在課堂教學過程中的自我管理策略研究；（5）課堂教學過程的資料收集、整理，使用管理策略的研究；四、研究的對象和方法（一）課題研究的范圍及對象 “小學課堂教學自主管理的策略研究”主要在我校校內范圍內實施。課題研究的對象為中青年骨干教師和新教師，針對他們的課堂教學過程實施情況，教師的管理實施行為及管理策略進行研究。（二）課題研究的方法 本

10、課題研究完全在自然的實際教學環境狀態下，根據研究的具體內容分別采用不同的方法來開展研究活動。具體方法如下： 調查法 文獻研究法 行動研究法 經驗總結法 案例研究 敘事研究 教學反思。五、研究的思路本課題為了切實推進教師的專業發展，提高教師課堂教學技能，投入的主要研究措施有如下幾點： 1當前課堂教學過程自主管理技巧的調查； 2根據研究課題，選擇性的組織教師學習相關的理論書籍； 3現代課堂教學優質課、優秀教案、優秀論文評選； 4研究組成員定期的教育理論和教育科研知識學習、定期召開課題階段研究工作總結會； 5定期組織教師開展課堂教學觀摩研討，探討課堂教學過程管理策略； 6請教研室領導和課題組大組長到

11、學校指導，開展比較符合我校實際的研究活動； 六、研究設計及預期成果 課題實驗周期2年（2016年9月-2018年3月），分三個階段進行。 1準備階段（2016年9月至2016年11月） 開展有關課堂教學過程管理的有關理論學習、宣傳，調查研究學校中青年教師整體的課堂教學過程的管理情況，確定研究目標、內容、措施、辦法， 主要工作要點： （1）撰寫方案； （2）成立課題組，論證方案，搜集資料；完成問卷調查； （3）討論制定課題研究計劃。 2實施階段（2016年9月至2018年3月）開展對我校中青年教師課堂教學過程管理中出現的問題研究，開展一些列的研討和業務知識培訓；教師具體實施課堂教學過程管理的行為

12、研究等，進行課案、論文、個案、經驗文章等研究成果評選。 主要工作要點： （1）問卷調查及其分析； （2）研究實施，資料整理、分析，總結反思； （3）增強成果意識，提煉科研成果，撰寫論文；3總結階段（2018年1月至2018年3月）整理資料、分析研究、完成課題成果的總結和提煉、形成研究報告，申請本課題的結題驗收。 主要工作要點： （1）資料整理歸類，建立課題研究檔案。 （2）撰寫工作報告，研究報告。預期研究成果： 論文集 教育案例集 研究報告集教師成長集 教學反思集等七、研究的保障措施 （一）制度保障 制定切實可行的研究制度，如培訓學習制度、會議研討制度、檔案管理制度，經費使用制度等。確保課題研究按計劃開展。 （二）人員保障學校成立專門課題研究小組，請在科研方面有較豐富經驗