1、word文檔下載后（可任意編輯） 六年級教案:廬山云霧 教學目標 1.學會用欣賞方法欣賞課文。 2.積累詞語，會用"剛剛轉眼間'、"最'、"特別是更是'，懂得比喻、擬人，對稱等修辭的特點和運用的好處。 3.有感情地朗讀課文。 4.感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。 學習重點 學會欣賞課文，有感情地朗讀課文。 學習準備 分好小組，配樂兩段，投影片七張(其中文字片四張)，小黑板一塊。 教學過程 一、導入 課文。 如果說廬山云霧以其特有的"多變、多情、多彩'贏得了"不識廬山真面目'的千古名句，

2、那么，課文(廬山云霧)就宛若一件精美的藝術晶，任我們玩賞、品味。今天，就讓我們走進這半是仙境、一半是人間的廬山，去領略趣味無窮的廬山云霧)。 出示幻燈片：美麗的廬山云霧 二、初賞課文。 1.師配樂朗讀(廬山云霧(第三自然段)，學生閉眼欣賞，體會美感。 2.像這樣美的景物、美的文章就值得我們去欣賞。今天，我們將要上一節語文欣賞課。 3.出示小黑板，明確學習目標。 學習目標：詞語、句式、段式、節奏 劃、議、讀。 三、分賞課文。 (一)師生共同欣賞(第三自然段) 1.指名讀。生晶詞賞句，用。標出好詞，用一標出好句，并想一想為什么寫得好? 2.師生共同欣賞。 (生漫談，師整理) (1)游客乘車登山，剛

3、剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。 a.這句話寫出了云霧的什么特點?從哪個詞可以看出來? b.訓練。 把句子補充完整： 廬山云霧_，剛剛_，轉眼間_。 春天的天氣說變就變，剛剛_，轉眼間_。 c.指導朗讀。 用驚嘆的語氣讀。 (2)霧來時，風起浪涌，霧去時，飄飄悠悠。 霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。 a.理解蘊意：哪些地方寫得好?為什么寫得好? 風起浪涌：想象海上風浪的景色，寫出了霧來時的氣勢。 飄飄悠悠：哪些事物也是飄飄悠悠的? 寫出了霧去時的輕、慢。 b.比讀，體會節奏 換成：霧來時，風起浪涌;霧去時，輕輕地飄呀飄。 霧濃時，像帷幕遮

4、住了萬般秀色，霧稀時，像輕紗披向了千重山川。 c.指導朗讀。 男生讀霧來時，霧濃時的句子，女生讀霧去時，霧稀時的句子。 小組賽讀，站起來讀。 3.集體朗讀及分讀。 4.談欣賞體會，小結欣賞方法。 讀、劃議、讀評、讀 過渡：同學們，別留戀多變的云霧，那多情的云霧會更讓我們忘情。 (二)學生討論欣賞(第四自然段)。 1. 分小組按欣賞方法討論欣賞。 2.指名匯報欣賞過程。 師整理板書：時而時而 一半(隱)一半(留) 出示幻燈片：半是仙境、半是人間的廬山云霧 3.評價討論學習的匯報情況。 指名一組感情朗讀。 4.集體朗讀。 過渡：同學們把多情的云霧讀得多忘情啊!但等待著我們去欣賞的將是更壯觀、多彩的

5、云海。 (三)學生獨立欣賞(第五自然段)。 1.獨立欣賞。 2.老師考查。 (1)先填空，再照樣子積累(找或寫)幾個詞語： ( )峰( )嶺 () () ( )( )云海 () () (2)填空： 廬山云霧中()壯觀的要算云海。 每當()，只見()。 特別是()，更是(11)。 (3)用"_'劃出兩個比喻句。 出示幻燈片：像彩練，又如芙蓉 3.指名朗讀，師予以配樂。 4.小結獨立欣賞情況，總結分賞情況。 欣賞課文不僅從詞語、句式、段式;節奏等方面著手，還可看段落連接、開頭、結尾、照應等。 四、表現課文。 (一)古人是用詩句、言行來表達對廬山云霧的熱愛、贊美之情，今天的我們就大

6、顯身手，去用詩贊、歌贊、書贊、舞贊廬山云霧吧! 1.學生發揮特長，表達對廬山云霧的贊美之情。 2.學生表現。 (配樂) (二)總讀課文。 同學們，廬山云霧是多變、多情、多彩的，但如果沒有課文廬山云霧)，我們又怎能一睹廬山云霧的風采呢?，讓我們一起隨著美妙的音樂朗讀(廬山云霧。 音樂漸起朗讀聲漸起 教案述評 浙江省龍游縣教委教研室 賴正清 這是省"教壇新秀'一節匯報課的簡錄，有幾個鮮明的特點。 奇語引入美的境界。學生落座，教師就用新奇的導語 為學生撩開了廬山云霧神奇的面紗：廬山云霧的特點是"多變、多情、多彩'，因而有千古吟誦的名句"不識廬山真面目&#

7、39;，廬山云霧)真切描繪了這半是仙境、 半是人間的美景。教師還交給學生解讀(廬山云霧)的一把鑰匙玩賞、品味。這精心設計的導語 ，很快將學生引入美的境界。 妙樂喚起美的體驗。欣賞，必須調動多種感官參與，形成"通感'，才會達到優化的效果。范讀"廬山云霧一層飄逸的外衣'時，隨著(春江花月夜)尋而幽雅恬靜，時而清越悠然的樂聲，學生閉眼聆聽，想像體驗，仿佛已經置身廬山，如風起云涌的濃霧，如輕紗飄逸的薄霧，在眼前瞬息變換。在學生寫詩作畫、醞歌釀舞之時，又以樂配之，學生的創造思維得到充分的激發。 巧練晶味美的意蘊。(廬山云霧)用詞華麗，句式富有韻律，形象地描畫了廬山云霧

8、的神韻。這種神韻的品味必須，通過學生自主的活動參與方能實現。這節課通過各種巧練達到了這一目的。 點劃圈注。如配樂欣賞后的標劃好詞好句，獨立欣賞時的劃比喻句。 填空補充。有晶味構詞特色積累詞語的填空，有晶味構句特色的補充，有品味謀篇特色的字詞填空。讓學生在補充和填空過程中細嚼慢晶文章遣詞造句之精、廬山云霧之美。 句式比較。在品味"霧來時霧去時霧濃時霧稀時'一段話時，教師先以'霧來時，風起浪涌;霧去時，輕輕地飄呀飄'為對比，體會課文原句格式對稱、節奏整齊的韻律美。接著又故意順勢出示另一寫得"更好'的句子與課文原句比較;霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色

9、;霧稀時，像輕紗披向了千重山川。學生反復誦讀后悟到;改句雖節奏整齊，但讀起來少了飄逸之感，而課文原句短長錯落，讀"霧濃時'句短急重，讀"霧稀時'句長舒緩，真有些飄飄悠悠的感覺。可見句式長短要看所描述的對象而定。 討論匯報。教師比較重視每個學生的個體活動參與，多次采用小組學習的方式，讓學生在組內積極活動，然后選小組代表匯報。 個性表現。學生各有特長，對課文的意蘊也各有不同的體驗。在最后一個環節，學生詩贊、歌贊、畫贊、書贊、舞贊'廬山云霧'，使課文欣賞達到了高潮。 情讀傾吐美的感受。課文之美能夠意會，卻很難言傳，而讀則能充分發揮表情達意的作用。"欣賞'美文，讀是必