1、學習必備歡迎下載第四節魚教材分析魚類是脊椎動物中較低等的終生生活在水中的一個類群。 它的形態特征、 生理特點都與水中生活相適應：體形一般呈紡錘形，體色背深腹淺，體表大多有鱗片，側線能測定方向，感知水流的作用，用鰓呼吸，用鰭游泳，體外 (水中 )受精。魚為人類提供多種用途， 是與人類生活密切相關的動物資源。 學好本節內容不僅為學習各類脊椎動物打好基礎，也讓學生體會到動物與人類的密切關系。教法指導一、授課思路與方法1.設疑、討論、歸納總結法。讓學生帶著有趣而有爭議的問題積極思維，踴躍發言。教師適當點撥，學生歸納總結。2.教師適當引導，讓學生結合鯽魚實驗，自主探索，充分體現學生在課堂中的主體地位。一

2、、教學目標(一)知識目標1.掌握動物的分類。2.了解多種多樣的魚，知道“四大家魚”。3.掌握魚的形態結構與水中生活相適應的特點。4.理解魚的呼吸過程。5.理解與魚的運動有關的結構特點。6.了解魚與人類的關系。(二)能力目標1.通過對魚的形態特征的學習，提高學生的分析能力。2.通過魚呼吸和游泳的實驗，培養學生的實驗能力和分析能力。(三)情感態度與價值觀1.通過鯽魚形態結構等知識的學習，進一步確立生物體的結構與功能相適應，生物體與環境相適應的觀點。2.通過觀察鯽魚的實驗，培養學生嚴謹的學習態度和同學間的合作意識。3.增強學生保護環境、保護生物資源的思想意識。二、教學重點難點1.教學重點：魚的呼吸與

3、運動。2.教學難點：魚的呼吸與運動。三、教具準備掛圖、鯽魚、魚解剖標本、水槽、剪刀、筷子、細線。四、課時安排本節共安排 2 課時。五、教學過程（一）導入新課教師：同學們喜歡吃魚嗎？魚的生活環境是怎樣的？人為什么不能生活在這種環境中呢？讓我們帶著疑問來學習我們今天的新課。三、合作探究人如果要在水中生活需要解決那些問題？魚等水生動物有時怎樣解決這些問題學習必備歡迎下載的？（一）游泳1、魚在游泳時，靠什么部分產生前進的動力？靠哪種鰭來保持平衡？靠哪中鰭保持前進的方向？2、各種鰭的作用能夠僅靠觀察得出結論嗎？（二）呼吸：取一條活魚，放在一個裝有清水的玻璃缸中，根據“觀察與思考”（課本 P7）觀察回答下

4、列問題：1、觀察魚的口和鰓蓋是怎樣交替動作的？2、用紗布包住魚身抓住魚，然后將墨水滴在魚的口前方，觀察墨水會不會順著鰓蓋后緣流出來，這說明了什么？3、觀察鰓的顏色和結構特點， 分析鰓為什么是鮮紅色的？鰓絲為什么既多又細？4、進入鰓和流出鰓的水中，溶解的氣體成分會有什么變化？5、魚鰓的哪些特點對水中呼吸是至關重要的？魚離開水后，很快就會死亡，原因是什么 ?（二）總結魚類主要特征（一）魚兒離不開水， 那它的形態特征與水中生活究竟是怎樣適應的呢？引出以下內容。（二）魚的形態特征1.身體分部：請學生觀察水槽中的鯽魚，找出身體各部分的界限。然后告訴學生正確的身體分部。2.魚的體形：魚的體形象什么？學生仔

5、細觀察，并提問這樣的體形對水生生活有何意義呢？引導學生聯系船只、艦艇的造型特點進行思考并得出魚的體形呈梭形，有利于減小游泳時的阻力。3.魚的體色：請兩位同學配合觀察魚的背面和腹面，發現了什么？背深腹淺。這樣的體色與水生生活有何關系？通過分析得出背深腹淺的體色有利于保護自己，不易被敵害發現。體現了生物適應環境的特性。4.魚的體表：引導學生用手觸摸魚的體表，較粘滑。因為魚體表覆蓋鱗片，上有粘液。鱗片和粘液對魚的身體有保護作用，粘液可減小游泳時的阻力。5.魚的側線：魚如何感覺外界的各種變化呢？請同學們仔細觀察魚的兩側，發現了什么？原來有兩條線（學生會顯得非常驚奇，因為平時不會去注意）。如果用放大鏡仔

6、細看， 還會發現它們由鱗片上的小孔組成。 這兩條線是魚的側線， 它們與神經相連 , 有測定方向和感知水流的作用。6.魚的鰓：請兩位同學配合，剪開鰓蓋，對發現的結構進行描述。教師重點分析鰓呈鮮紅色的原因和鰓的作用。通過實驗觀察使學生掌握魚的呼吸器官是鰓。7.魚的鰭：問：魚靠什么運動？請同學找一找魚的背面、 腹面及尾部的一些結構，觀察它們在水中的擺動。 如果沒有這些結構， 魚會怎樣？激起學生的好奇心， 面對各種回答（即假設），請學生自己動手驗證（保留尾鰭）。教師巡回指導，由于人人動手， 獲得的知識非常直觀和深刻。 使學生分清偶鰭和奇鰭， 掌握鰭的穩定和游動作用。(一)魚的呼吸教師問：如果把水槽中的

7、魚取出，時間長它會怎樣？學生答：魚會慢慢地死去，因為魚無法呼吸了。請學生設法驗證魚在水中的呼吸。四人一組仔細觀察： 口和鰓蓋的運動特點。 通過觀察和討論得出： 魚在水中生活，學習必備歡迎下載其口和鰓蓋做交替運動。教師問：這種運動的結果是什么？學生答：水從口入，從鰓孔流出。請學生驗證這一設想。為了使實驗現象更明顯，可把魚的軀干部和尾部用筷子、線綁住，指導學生向魚的口前滴一滴紅墨水，觀察有什么現象？經仔細觀察，墨水隨水流入口腔，當口閉合時，又從鰓孔流出 。教師及時問：水從口流入，從鰓孔流出有什么意義？學生答：在水中完成氣體交換，即吸入水中的氧氣，向水中排出二氧化碳。教師繼續問：鯽魚通過什么器官完成

8、水中的氣體交換？它有哪些特點與氣體交換功能相適應？經觀察，共同得出鰓的特點及作用。 教師簡單介紹水流過鰓絲時氣體交換的過程。這時，教師可滲透情感教育： 水是魚賴以生存的自然環境， 我們應該怎樣保護水環境？讓學生各抒己見。（三）魚的運動由于剛才剪去了鰭，魚的游動顯得困難，如果用筷子和線綁住魚的軀干部和尾部，會怎樣呢？實驗結果很快出來： 魚不能前進。 說明魚游動時， 身體兩側肌肉輪換著收縮和舒張使得軀干部和尾部左右擺動， 從而產生前進的動力。 著重討論尾鰭的三大作用：穩定身體，推動身體前進，控制游動的方向。 接著教師拿出魚的骨胳標本，介紹魚骨胳的結構和作用。重點描述脊柱的組成和作用。魚靠鰭的擺動，

9、 產生前進的動力， 魚的上浮和下沉又靠什么呢？原來魚的體腔背側有一個白色的結構叫魚鰾， 里面的空氣可增減， 從而幫助魚在不同的水層間游動。由于肌肉、 骨胳、鰭和鰾的協調作用，魚在水中便可以自由自在地運動了。(三)魚與人類的關系教師提出以下問題，請學生閱讀教材后回答。1.魚的種類。2.人類對魚類資源的利用體現在哪些方面？3.我國常見的海洋捕撈魚類以及保護海洋魚類資源所采取的措施。4.淡水養魚中的 “四大家魚 ”及淡水養魚業的前景。5.針對魚類資源的現狀， 談談自己的看法 (滲透保護環境和動物資源的思想情感教育 )。（四）小結教師結合板書小結。五、板書設計(一)魚的形態特征體形：流線型，減小水的阻力體色：背深腹淺，有保護作用體表：鱗片和粘液，有保護、減小阻力作用側線：測定方向、感知水流鰓； 呼吸器官鰭： 運動器官(二)魚的呼吸水