1、 給學生一顆仁愛之心 我的班級文化建設故事 作為一名小學班主任，我深知沒有愛就沒有教育 ，一個老師必須熱愛學生，平等對待每位學生，才能教好他們。正是憑著這份真摯的愛，我總是細心地針對每一個學生的特點，因材施教；盡可能多地給學生們創造成功的機會，使每一個學生都能經過努力有所前進，使每一個學生都能品嘗到成功的喜悅，使他們能天天有所進步。 教育學生不僅要靠老師的說教，更要靠老師以身作則。老師要用自己的言行去感染學生。教師的一言一笑，一舉一動，對學生都是潛移默化的教育，因而，我非常注意規范自己的每一言行，每一舉止。愛是教育永恒的主題，愛是教育成功的金鑰匙。憑著這顆愛心，學生們如一棵棵稚嫩的幼苗茁壯成長

2、，他們素質高、能力強，具創新自主的精神、合作競爭的意識。憑著這顆愛心，讓一個個學生由后進走向優秀，由自暴自棄，走向精神飽滿的挑戰人生。 班主任工作千頭萬緒，班級管理、班級建設也不是一兩句話可以下結論的。我自2003年參加工作以來，一直擔任班主任工作，十三年來，我在班級的管理中不斷摸索、學習、借鑒、總結自己的教育教學工作。有著許多的辛酸，喜悅，成功和失敗，也有著諸多說不完的故事。 記得剛畢業的那一年，我第一次教一年級，面對一群整天嘰嘰喳喳的孩子，我真的不知所措。班級管理常常顧此失彼，孩子剛上學，愛打又愛鬧，真的是不適應，上課沒兩天，嗓子就啞了，無名火時不時地冒出來，覺得特別的煩躁和無奈。可有一天

3、，我在書上看到這樣一句話：“因為教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善和發展，換句話說，沒有教師的幸福感覺，就很難有學生的幸福感受。 于是我開始試著改變，凡事我都用欣賞的眼光來看待。教師育人，教書重要，育人更重要。作為班主任，教會學生做人的基本道理，這才是最重要的任務。我們應該“有教無類”地接納身邊的每一個學生，以愛每一個學生為基準，因材施教，對孩子多一份寬容，多一份慈愛，讓學生學會在自信，在快樂成長中獲得幸福！當然在你發現給了學生一份寬容的心，一顆仁愛的心的同時，自己也得到了更多的尊重、快樂和幸福！ 調入現在的學校參加工作，

4、學校安排我擔任四年級一班的班主任工作和該班的數學教學工作。剛來一兩天就打聽到：四年級一班，總人數有45人，男生26人，女生19人，一個男女生比例嚴重失調的班級；一個全校出了名的差亂班級；一個被教師們視為湯手山芋的班級，就交到我這個新手手里。沒有辦法，我只有硬著頭皮上陣，有熱心的老師提醒我：“你才來，這些學生對你還不了解，你一定要對他們嚴厲一些，否則后面更難管教。”就這樣，剛開始幾天大家都相安無事，可慢慢的他們的陋習還是開始滋生了出來。沒完成好家庭作業的、在校作業的、書寫亂涂亂畫的、打飯不講秩序的、說臟話、吃零食的，都大有人在。每天到辦公室來向我告狀的同學絡繹不絕，我整天也只是個“累”字了得，我

5、想這樣下去真不是辦法，作為他們的班主任，我不能整天處在調解糾紛、說服教育的被動工作狀態，于是我調整心態，積極行動起來，開始分析班里學生最近表現情況，得出三大方面的問題：一是，學生集體榮譽感不強，同學之間情感冷漠。比如：有同學沒有紅領巾，臨到學校大隊部檢查時，班里也沒有學生愿主動借出來；二是，行為習慣極差，性格偏執，動則罵人，甚至大打出手，一種破罐子破摔的心理；三是，學習習慣差，缺乏興趣，偏科現象嚴重。根據班級里的情況分析，我準備兩邊抓，一邊抓學習一邊抓學生的行為習慣。我就在教室的后墻上精心的設計了小組評比欄和全班操行評比欄。并在班上鄭重宣布：同學們，我們來玩一個游戲，你們看我們教室的文化墻上已

6、張貼好了兩張白紙，那是評比欄，一是評比全班同學的操行，二是評比小組活動的，評比欄上有加分、減分兩欄，我們都以貼小星星，優秀表揚一次老師就獎勵他一顆小星星，并貼在他的名字那一欄，掙得五顆小星星的同學就可以升級得到一個月亮，而兩個月亮就可以換得一個太陽，每收集到一個太陽就可以到老師這里兌換一次獎品，收集的太陽個數越多得到的獎品就越多。等我剛宣布完，教室學生們七嘴八舌的大聲議論起來，看來大家都很感興趣，見機我大聲地問：“怎么樣，對這個評比游戲有意思嗎？”大伙兒回答說：“有。”“沒聽見！”我故意大聲吼道。“有！”大家齊聲回答，以此鼓舞士氣。“那好，就從現在開始！”我剛一說完，就有一個女生舉起了小手，她

7、問我：“老師，哪些是可以加分的？哪些又會被扣分呢？”我高興的回答道：“你問得好！現在我正要宣布我們班的班規，請大家仔細聽好！”我拿出事先擬定好的班規條例，在班上鄭重的讀起來。自從宣布了班規班級后，在幾天我暗暗觀察，班里違紀的少了，同學們發言積極了，完成作業認真了，作業本交齊了，望著這厚厚的一疊本子，我很是欣慰。我也時刻報道班里同學的表現情況，今天誰又獲得了一顆星呀，誰又得到了某某老師的表揚呀等等，以前一下課，就沖出教室爭分奪秒地玩游戲的學生，現在下課了卻擺出了作業本；愛說臟話的學生，現在會為自己不經意說出的臟話而感到后悔；以前小組內有同學沒戴紅領巾，大家漠不關心，現在個個爭著借，變化還真是不小

8、。后來我還在班上設立了一個兌換獎品的時間，也就是每周一的班隊課課前五分鐘。我事先找了一個紙盒子，里面有許多寫有獎品名稱的紙條，掙得太陽圖案的學生帶著太陽圖案，在規定的時間內上臺抽獎，抽著什么就是什么。獎品設立的有：鋼筆、橡皮差、筆記本、直尺等等。都是一些學習用具，禮物雖小，但是小獎品大作用呀！看到學生們有了這點點滴滴進步，我的心里有了滿滿的幸福感。雖然班風有了好轉，我還是沒有停下班級建設的腳步。因為班里還存在一些比較嚴峻的問題，比如：由于父母離異造成性格偏執的孩子；沉迷網絡游戲的孩子；還有大多數都是留守兒童，受隔代教育的影響，反叛、敏感、斤斤計較等方面的問題。為此，我利用休息時間找來一些關于勵志方面的格言、故事、詩歌、散文。利用晨會、班隊讀給他們聽，有意讓他們去背一些有哲理性的話語，從內心情感上去陶冶他們的情操。另外，再利用一些課余時間找一些學生談心，開導他們，以此建立良好的師生情感。漸漸地，學習氛圍濃了，學習成績提高了，我和他們也成了好朋友。一次以“老師，我想對您說”為題的征文比賽，很多學生都寫到很樂意和我成為朋友，希望我能一直教他們。看到了那一封封感激的信，每逢節假日又總能收到學生樸實的問候，彼此的牽掛。我的內心無比的激動，又一次讓我感到了班主任的職業幸福感。 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。十三年來的孜孜以求，終于換來了一點小小的成績，天高任