1、隨課文進行片斷寫作訓練課題研究聯合小學張帆一、問題的提出語文課的主要任務是學習語言，即：理解、積累和運用語言。一般的 理解是閱讀課用來訓練理解和積累語言， 作文課用來訓練表達和運用 語言。而小學語文在課程安排上，作文教學的時間是明顯少于閱讀教 學的。因此學生書面表達訓練的機會就比較少。 而三四年級又是學生 習作從句到篇的過渡階段，寫好片斷對高年級的成篇作文寫作能起到 很好的過渡作用。根據以上情況分析，我們課題組認為在中年級即三 四年級的閱讀教學中，依托課文進行片斷寫作訓練具有重要的現實意 義。二、理論指導語文課程標準指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動 筆，樂于表達，應引導學生關注現實

2、、熱愛生活，表達真情實感。”依托課文的教學進行片斷寫作訓練，貼近學生的生活實際，貼近學生 的寫作實際，符合三四年級學生的寫作心理。這是因為根據兒童的“模 仿性”特點，閱讀教學中提供了大量的范句、范段、范文作為隨文練 筆的“中介”；根據兒童的“表現欲”特點，借助于大量寫片斷的形 式，及時運用閱讀所學到的知識進行寫作， 滿足了兒童學習心理的需 求；根據兒童“易遺忘”的特點，采取邊讀邊寫，學用結合的做法， 有利于知識的鞏固。教師是“為遷移而教” ，學生“為遷移而學”是現代教育的基本特點。認知心理學認為： 遷移是已經獲得的知識、 技能、 態度與學習新知識、新技能之間所發生的相互影響。隨文練筆既有寫作興

3、趣的橫向遷移，又有從說到寫的縱向遷移。它把讀的訓練和寫的訓練有機結合起來，體現了學和用的同步性，符合閱讀教學的學用遷移性原則。三、預期目標1. 激發學生寫作興趣，提高學生寫作水平。通過創設寫作的情境，讓學生有話可寫，組織學生邊讀邊寫，先讀后寫，有針對性地寫。使學生逐步做到寫得真實，寫出個性，提高自己寫作水平。2. 強化學生的內心體驗，促進課堂教學的對話。創設寫作的情境，使學生與文本、作者的對話從口頭互動到用心寫作。從而使“對話”的參與面更廣，層次更深入。3. 完成三、 四年級隨課文進行片斷寫作訓練的體系編寫。 將每篇課文的訓練點， 訓練設計以及學生的習作例文匯編成冊， 供以后教學借鑒與使用。4

4、. 通過課題的實施，提高課題組教師指導學生進行片斷寫作的能力。四、課題的實施（一） “隨文練筆”課堂實施現狀調查1. 在小練筆的激發學生寫作興趣上， 還需要進一步改進。 2. 小練筆的時間安排上偏重于課堂的結束時和課文的結束時， 沒有給學生以充足在離下課只有四五分鐘的時間時， 匆匆布置學生進行小練筆。3. 讓學生在課后進行，沒有交流與評價。根據調查的結果分析，我們應該在以下方面作改進：1. 精心設計練筆題， 重要的是能夠激發學生的練筆欲望； 2. 練筆的時間不一定都選在課文的結束時， 可以根據實際情況， 選擇切入點小隨時都可以進行的小練筆； 3. 要給足學生進行小練筆的時間， 讓學生在課堂當中

5、完成小練筆， 并且能夠得到老師的點評， 真正提高練筆的效益。（二）組織教師潛心會文，羅列合適的切入點讓學生進行片斷練筆， 必須要找準合適的切入點。 這就要求教師對文本的理解要有一定的層次， 只有在吃透教材的情況下， 才能使訓練點起到應有的作用。 我們確定了以下類型的切入點， 供教師潛心會文后，進行羅列。 1. 模仿點 2. 交流點 3. 想像點 4. 放大點 5. 空白點 6. 推理點 7. 延伸點（三）篩選確定與課文相關的片斷寫作的題目與形式針對各篇課文的內容，根據自己的教學經驗，組織教師進行“頭腦風暴” ，羅列出每篇課文中所安排的有針對性的訓練點并列出相關的目錄。 這些訓練點都可供教師選擇

6、與實施， 教師可根據自己課堂教學的實際選擇需要的訓練點進行訓練。訓練的形式包括：模仿式練筆、理解式練筆、想像式練筆、轉換式練筆、鞏固式練筆等等。（四）片斷寫作在課堂教學中的實施課堂實施是本課題取得實效的關鍵，在實施的過程中，我們一邊做，一邊反思修改完善，我們認為要落實好小練筆的訓練，取得實效，應當遵循以下幾點要求。1. 引領學生，潛心會文2. 好中選優，優化練題（ 1）選擇能夠引發學生的寫作興趣的小練筆。 （ 2）切口小，可以縱向延伸的小練筆。 （ 3）多元化，可以橫向輻射的小練筆。 （ 4）聯系實際的記敘性小練筆。3. 由說到寫，循序漸進4. 及時反饋，交流評價五、課題研究的成效經過一年的研究與實踐， 課題取得了較大的成效， 參與課題研究的教師和學生，都獲得了發展。具體說來有以下幾個方面。（一）讀書寫作雙贏（二）真實個性共生（三）句子篇章互促（四）練題例文可鑒六、討論雖然課題經過一年的研究， 取得了一定的成效， 但反思我們的研究過程，我們感到以下幾個方面的問題有待于進一步的研究和關注。1. 作為一所規模較小的農村小學， 平行班少， 在設計的諸多小練筆練題中， 有些練筆點是不能在課堂上進行實施， 只是是教師的一廂情愿，實踐出真知， 所以這些練筆訓練， 還需要更多的時間在課堂上進行實 施，并作進一步修改。2. 小練筆案例的編寫是一個無止境的