1、培養(yǎng)學(xué)生計算準(zhǔn)確率的研究一、課題的提出：1、我們原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新一輪課程改革大潮的沖 擊下，逐漸顯露出它對促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的無耐和乏力。 在這種形勢下，我們教育工作者渴求有力的支撐。無論從何 種角度講，我們都呼喚并迫切的想找到一把能解開這種困惑 的鑰匙。2、計算是中學(xué)數(shù)學(xué)中一基重要的基礎(chǔ)知識，學(xué)生的計算 能力強(qiáng)弱與否，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在多年的中 學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計算的正確率一直是影響學(xué) 生成績的主要問題?？梢哉f，提高中學(xué)生的計算能力，已經(jīng) 成了當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個突出問題。二、課題研究的目的、意義：1、培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)計算的能力是素質(zhì)教育的需要。培養(yǎng)學(xué)生的計算能

2、力，發(fā)展學(xué)生智力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的 目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要。因此，在中學(xué)階 段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，對 于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。2、培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需 要。數(shù)與計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐中應(yīng) 用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代， 科學(xué)中各個領(lǐng)域都有非常巨大的變化，但是，基本的計算方 法卻沒有多大的變化。這充分說明中學(xué)數(shù)學(xué)中計算的基礎(chǔ)性 和工具性。對于每個人來說，僅在中學(xué)階段學(xué)習(xí)實數(shù)，進(jìn)行 加、減、乘、除、乘方、開方六則計算及其混合運(yùn)算。因此， 在中學(xué)階段學(xué)好以上計算，并

3、形成一定的計算能力，這是終 身有益的事情。三、課題研究的主要內(nèi)容：1、學(xué)生計算錯誤的原因分析在計算練習(xí)中，學(xué)生的計算錯誤經(jīng)常發(fā)生：不是看錯數(shù) 字，就是寫錯數(shù)字；不是抄錯數(shù)字，就是漏寫符號；加法當(dāng) 減法做，乘法當(dāng)成了除法，有時甚至?xí)霈F(xiàn)一些無法理解的 錯誤等。原因是多方面的，大致可以歸納為知識性錯誤和非 知識性錯誤。知識性錯誤是指學(xué)生對于計算法則概念或運(yùn)算 順序的不理解。非知識性錯誤是指學(xué)生不是不懂得運(yùn)算導(dǎo)致 錯誤，如抄錯數(shù)字、不認(rèn)真審題、注意力不集中、易受負(fù)遷 移干擾等。2、概念、法則理解不清概念和法則是學(xué)生思維的基本形式，又是學(xué)生進(jìn)行計算的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正

4、確地進(jìn)行計算。有些錯誤是由于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解不清 而引起的。3、運(yùn)算不認(rèn)真計算題數(shù)據(jù)較大，運(yùn)算步驟過多時，學(xué)生就會產(chǎn)生排斥 心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認(rèn)真審題，沒按運(yùn)算順序進(jìn)行計 算，沒有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)。4、思維遷移的影響遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，有積極的作用， 也有消極的作用。積極作用促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。消極的作 用則干擾學(xué)生學(xué)習(xí)新知5、非智力因素的作用非智力因素也是造成學(xué)生錯誤重要原因。首先學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性和正確性的必要性認(rèn)識不足，不感興趣，解題只是 為了應(yīng)付老師的檢查，沒有力求準(zhǔn)確的情緒傾向，心不在焉， 敷衍了事，結(jié)果出現(xiàn)錯誤。其次是耐心不足，在計算時學(xué)生都

5、希望很快能算出結(jié)果。因此，每當(dāng)遇到較為陌生的算式或較復(fù)雜的算式時，就不能耐心地去審題，選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進(jìn)行計算，常會出現(xiàn)錯誤。四、預(yù)期達(dá)成的研究目標(biāo)：1、我們要使學(xué)生親身經(jīng)歷和自我體驗，讓學(xué)生體驗研究 的過程，掌握研究的方法，感受研究的艱辛，分享合作與成 功的喜悅。2、在研究的過程中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于 動手，從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，使他們不僅 僅實現(xiàn)在知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，更重要的是實現(xiàn) 探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不 同的發(fā)展。3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生提供獨立創(chuàng)新的舞臺五、課題研究的方法：1、實踐法通過

6、數(shù)學(xué)教學(xué)活動親自參與學(xué)生“小課題”的研究，對其起 引導(dǎo)點撥作用，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。2、調(diào)查研究法調(diào)查我校數(shù)學(xué)教師對這一問題的研究及想法，了解學(xué)生 “小課題”研究的經(jīng)驗及存在的問題，共同討論解決。3、上網(wǎng)查詢法通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找國際上對這一課題 先進(jìn)的經(jīng)驗及 研究成果，對自己的研究起借鑒作用。4、經(jīng)驗總結(jié)法對研究的經(jīng)驗及結(jié)果進(jìn)行反思梳理，歸納提升積累經(jīng)驗， 修改并確定下一步方案，通過不斷反思改進(jìn)自己的研究成果六、研究步驟與措施：（一）研究步驟1、準(zhǔn)備階段：（ 1）制定計劃要求。（ 2）制定研究方案2、試驗階段：（ 1）實施具體方案。（ 2）反思經(jīng)驗與不 足。3、總結(jié)階段：（ 1）根據(jù)課題研

7、究，觀察學(xué)生在合作交 流和，口語表達(dá)方面的變化。（ 2）對課題進(jìn)行總結(jié)，形成課 題研究報告。（二）實施措施：1、創(chuàng)設(shè)情境，理解算理。學(xué)生以具體形象思維為主要形式，因此，教學(xué)時要特別 注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過對具體事物的感知來理解算理， 只有理解了算理，學(xué)生的計算的準(zhǔn)確性才有保障。3、開展競爭，形成技能。開展競賽符合學(xué)生好勝、不甘落后，喜歡表揚(yáng)的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學(xué)生計算技能的形成。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計算得以正確、迅速的保證。許多中 學(xué)生計算法則都能理解和掌握，計算教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真 書寫的習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。所以在教學(xué)中，要 求學(xué)生做到；一

8、看，看清楚數(shù)字和運(yùn)算符號，明確運(yùn)算順序； 二想，想算特點，可否利用運(yùn)算定律，運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡便運(yùn) 算；三算，應(yīng)用法則計算時要邊算邊檢查，形成良好的計算 習(xí)慣，提高計算的正確性。5、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握計算法則。知識和能力是密切聯(lián)系相互促進(jìn)的，培養(yǎng)學(xué)生計算能力 必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運(yùn)算的意義、運(yùn)算定律和法 則為基礎(chǔ)，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。應(yīng)在教 學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生充分感知、理解算理。學(xué)生基本掌握法則后，可簡化中間的環(huán)節(jié)進(jìn)行計算。學(xué)生學(xué)習(xí)計算法則都是從單個法則開始的，在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步將這些法則聯(lián)系起 來，形成法則系統(tǒng)。6、精心設(shè)計與安排好練習(xí)。要使中學(xué)生計算達(dá)到正確、迅速、合理、靈活，就需要 進(jìn)行必要的練習(xí)。要精心設(shè)計練習(xí)題