1、淺談科學(xué)探究活動(dòng)的意義摘要：新的初屮物理課程標(biāo)準(zhǔn)屮，科學(xué)探究有著十分重要的地位； 耍求教師在教學(xué)中，注重科學(xué)探究方法的設(shè)計(jì)與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué) 探究的方法，探究物理問題，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)識和掌握物理知識與規(guī)律。關(guān)鍵詞：科學(xué)探究活動(dòng)意義屮圖分類號：g632.4艾獻(xiàn)標(biāo)識碼：c doi :10. 3969/j. issn. 1672-8181. 2014. 02. ill在實(shí)際教學(xué)中，部分教師認(rèn)為，科學(xué)探究的開展是很必要，但在教學(xué) 任務(wù)巫、教學(xué)時(shí)間緊的前提下，科學(xué)探究耗時(shí)多，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度，還 擠壓了課堂練習(xí)時(shí)間，不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解答問題能力，得不償失, 應(yīng)降低要求。筆者卻冇著不同的看法。下面

2、根據(jù)自身的教學(xué)體驗(yàn)，來談?wù)?個(gè)人的一些粗淺認(rèn)識。意義z-：實(shí)踐出真知。在初中物理教學(xué)中，很多規(guī)律的得出，都是 通過科學(xué)探究的方法，直接或間接歸納而來的。如在探究“大氣能否產(chǎn)生 壓強(qiáng)”的問題時(shí)，通過“薄紙片托滿杯水”的實(shí)踐活動(dòng)來探究的。當(dāng)學(xué)生 自己用薄紙片將一滿杯水托住時(shí)，學(xué)生被眼前的神奇現(xiàn)象深深地震撼了 ！ 教師稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到人氣壓的真實(shí)存在，感受到人氣壓的神奇。 通過科學(xué)探究活動(dòng)，無需教師的過多講解，像大氣壓強(qiáng)這樣抽象的物理概 念,也就能夠被學(xué)生深刻認(rèn)識并掌握了 o可見，真知來自于科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。意義之二：在科學(xué)探究活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新問題，歸納出新規(guī)律, 解決新問題。在“電流與電

3、阻關(guān)系”的科學(xué)探究活動(dòng)中，根據(jù)控制變量法 的要求，應(yīng)保持定值電阻兩端的電壓一定，改變電阻的大小。在按照既定 的方案進(jìn)行操作時(shí)，學(xué)牛發(fā)現(xiàn)，當(dāng)完成第一個(gè)電阻較小實(shí)驗(yàn)探究，采集數(shù) 據(jù)后，換用較大電阻進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)并反映測量定值 電阻的電壓表的示數(shù)變大了！教師應(yīng)抓住這一現(xiàn)象，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生分析: 為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象？在剛才探究過程中，定值電阻與滑動(dòng)變阻器是 串聯(lián)的，我們只是使定值電阻的值變大了，而英他因素都沒有改變，就發(fā) 牛電壓表的示數(shù)變大了的現(xiàn)象。是否說明串聯(lián)導(dǎo)體的兩端電壓大小與它的 電阻大小之間有著某種關(guān)系呢？有什么關(guān)系呢？學(xué)生通過小組合作探究 與交流，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，能容易

4、根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出新的規(guī)律：在 其他條件不變時(shí)，串聯(lián)導(dǎo)體的電阻增大時(shí)，其兩端的電壓也隨著增大。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：定值電阻兩端電壓變大了，帶來了新 問題，因?yàn)楸敬螌?shí)驗(yàn)探究必須要保持定值電阻兩端的電壓一定。那么，怎 樣使定值電阻兩端的電壓降低到原來的值，保持電壓一定呢？教師可及時(shí) 點(diǎn)撥：我們是否可以應(yīng)用剛才的發(fā)現(xiàn)，來解決這一問題呢？教師可提示學(xué) 生，由于定值電阻與變阻器是串聯(lián)的，我們知道串聯(lián)電路的總電壓等于各 串聯(lián)導(dǎo)體兩端的電壓之和；要使定值電阻兩端的電壓降低到原定值，是否 可以通過增大變阻器兩端的電壓，來達(dá)到減小定值電阻兩端的電壓呢？怎 樣達(dá)到？剛才的發(fā)現(xiàn)，不就派上用場了嗎。學(xué)生會(huì)

5、猛然醒悟：通過增大變 阻器的電阻，來增大變阻器兩端的電壓，從而使定值電阻兩端的電壓降低, 直到原定的電壓值。問題解決了，而口是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，豈不美哉！意義之三：培養(yǎng)和發(fā)展中國孩子的科學(xué)探究的寶貴品質(zhì)和創(chuàng)新精神?！盀槭裁次覀兊膶W(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？ ”這就是著名的錢學(xué)森之 問?！板X學(xué)森之問”是關(guān)于教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深的命題，需要整個(gè)教 育界乃至社會(huì)共同破解。錢老曾談到：在北師大附中，“實(shí)驗(yàn)做得很多，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生隨時(shí)開放”?！敖躺锏挠诰蠋?，常帶學(xué)生到野外釆集標(biāo)本，我記得他給我一 條蛇，讓我做標(biāo)本?！薄敖裉煳覀冝k學(xué)，一定要冇加州理工學(xué)院的那種科技創(chuàng)新精神，培養(yǎng) 會(huì)動(dòng)腦筋、具有非凡創(chuàng)造能

6、力的人才。我回國這么多年，感到中國還沒有 一所這樣的學(xué)校，都是些一般的，別人說過的才說，沒說過的就不敢說， 這樣是培養(yǎng)不出頂尖帥才的。我們國家應(yīng)該解決這個(gè)問題。你是不是真止 的創(chuàng)新，就看是不是敢于研究別人沒有研究過的科學(xué)前沿問題，而不是別 人已經(jīng)說過的東西我們知道，沒有說過的東西，我們就不知道。所謂優(yōu)秀 學(xué)生就是要有創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，死記碩背，考試成績再好也不是優(yōu)秀學(xué)生?！?錢老的言談，告訴我們，長期墨守成規(guī)的應(yīng)試教育、急功近利教育， 扼殺了中國孩子的科學(xué)創(chuàng)新精神，使孩子成了學(xué)習(xí)的機(jī)器。而新的物理課 標(biāo)將科學(xué)探究，列為重點(diǎn)之一，英初衷也許是從素質(zhì)教學(xué)的角度考慮，發(fā) 展學(xué)牛的科學(xué)創(chuàng)新品質(zhì)，變革基礎(chǔ)

7、教育的方向。從科學(xué)探究活動(dòng)中，我們 不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)新問題、得出新規(guī)律，其至成功的解決 了新問題的時(shí)候，那種成功的喜悅和快樂的體驗(yàn)，是難以言表的！活動(dòng)激 發(fā)了學(xué)生探究的熱情和興趣，可以止向培養(yǎng)和發(fā)展中國孩子難能可貴的科 學(xué)探究品質(zhì)和創(chuàng)新精神o意義之四：經(jīng)歷完整的思維訓(xùn)練過程，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)。上述“電流與電阻關(guān)系”的探究活動(dòng)中，新問題的發(fā)現(xiàn)，以及問題的分析、 歸納和解決，實(shí)際上就是一個(gè)思維訓(xùn)練過程，也相當(dāng)于一個(gè)實(shí)際問題的解 決過程。這也就是課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)” 的一個(gè)實(shí)踐。同時(shí)，在這一活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，為以后學(xué)生正確認(rèn)識“串聯(lián)電 路中，導(dǎo)體兩端的電

8、壓與其電阻大小成正比分壓”打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)； 而且，效果明顯深刻。如果教師為了節(jié)省時(shí)間，通過理論說教，得岀同樣 的結(jié)果，花的時(shí)間可能少了，但空洞乏味，效果可能會(huì)大打折扣，學(xué)生理 解和掌握起來也困難得多。而通過科學(xué)探究活動(dòng)中的思維訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)分析問 題的良好習(xí)性，提高分析問題、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維品 質(zhì)。意義之五：創(chuàng)造了合作與交流的契機(jī)，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力， 與人合作交流的能力與品質(zhì)。初中物理科學(xué)探究活動(dòng)，通常都是以小組合 作的形式完成的。在小組內(nèi)，同學(xué)們必須互相分工協(xié)作，才能很好地完成 探究。這樣，同學(xué)們在小組合作中鍛煉了自己的表達(dá)能力，與人合作交流 能力。而這些正是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的優(yōu)良品質(zhì)。在初屮物理科學(xué)探究教學(xué)屮，教師應(yīng)敏銳地抓住機(jī)會(huì)，巧引導(dǎo)、善設(shè) 疑、細(xì)分析，進(jìn)行相關(guān)的思維訓(xùn)練，可以達(dá)到事半功倍的效果。比起抽象 的理論說教，直白的物理練習(xí)來，要深刻得多，豐富得多，有趣得多。