1、淺談牛津高中英語任務型閱讀教學策暁為了能夠切實冇效地促進學生語言知識和技能運用的快速生成，筆 者覺得可以根據教材對所要進行閱讀的材料進行優化組合，為學生提供半 富多彩的語言閱讀的材料。為此，我們可以進行任務型閱讀教學。首先教 師要關注任務閱讀的目標，明確學習的主要方向；其次一定要注重任務閱 讀過程，增強學習的體驗；還要注意拓寬學生平時進行閱讀的渠道，提高 所學知識和技能等的綜合運用。這樣，在教學屮能夠直接有效地提高學生 的英語閱讀能力。一、樹立任務閱讀目標，明確努力方向任務型閱讀在牛津高中英語的篇h設置中表現得尤為明顯。它最 突出的一點就是要求學生要根據“reading a”屮所設置的預習思考

2、題， 在課前進行整體閱讀和理解的感知。這樣的設置使學生能夠明確地知道任 務閱讀所要達到的目標。同時這對教師也有一定的要求，教師一定要在口 己的教學中明確一定的閱讀目標，并且根據所指定的閱讀目標來進行教 學。通過以上的簡述我們可以了解，明確任務閱讀的目標就可以明確學習 的方向，這主要從以下兒點中體現出來：首先，牛津高中英語對整體 的教學目標的設置是非常重視的，它要求學生在閱讀的過程中，不僅能從 整體上對文章進行閱讀理解，還要能夠概括出文本所要表達的意思；其次, 牛津高中英語在注重整體閱讀感知的基礎上還對閱讀的h標進行了層 次性的設置，這樣學生就如同爬樓梯一樣，在完成了自己所在層次的任務 后，能夠

3、向更高的任務的挑戰，從而得到相應的提高，也就是所說的讓學 生在自己的發展區域內進行提高；再次，學生可以在學習屮發揮自身的主 體作用，并在此基礎上對任務型閱讀進行自主閱讀和主動的探究，從而將 任務閱讀目標進行內化。在牛津高中英語的第七模塊unit 2 fit for life的"reading two, lifesaving medicines"的教學中，教師可以根據任務型閱讀的fl標設計，為了明確學生學習的方向，對課程進行這樣的安排：首先，要求學 生先自己預習，根據“reading a”部分提出的需要在預習中解決的思考 題了解文章所要闡述的大意，并明確文章表達的中心；其次，

4、在完成預習 題目的基礎上，為學生提供相應的思考題，讓學生能夠借助自身閱讀學習 的實際情況完成，從而更進一步了解文章，設置的題h可以是：why are the two medicines called "lifesaving medicines" ? what doyou learn from the article?再次，我們都知道在語言學習中，聽說 讀最終的s的是服務于寫，所以要求學生在對閱讀的文章充分理解的基礎 上，根據自己的理解寫一篇小作文，題目可以是“what can we do for our health? ”。二、在樹立目標的基礎上要注重任務閱讀的過程在樹立目

5、標的基礎上要注重任務閱讀的過程，從而增加學生對英語學 習的自身體驗。在閱讀的過程中，學生需要集中自己的注意力，因為他們 要不斷地接受文本并口要在不斷的接受中深刻地理解文本的主要意思。這 就需要教師對學生的閱讀進行正確的引導，首先要引導學生將英語的閱讀 轉化為理解感悟，這樣才能充分發揮文木的引導和示范作用；其次要積極 地引導學生，利用各種形式充分地調動學生的各個學習感官，同時增強學 牛的學習體驗。在閱讀的教學中，教師耍注重對學生的學習體驗的鍛煉，耍重視學生 進行任務閱讀的過程，我們可以從以下幾方面做起：第一，要讓學生學會 自主閱讀，并且培養學生養成自主閱讀的學習習慣，這樣既有利于學生廣 泛地占有

6、閱讀語言的素材，同時又可以積累到豐富的感性材料，使學生可 以得到整體的提高；第二，任務型閱讀要求學牛能夠在閱讀中進行合作探 究，并以這種形式來一邊進行閱讀一邊進行思考，這樣可以培養學生對多 元化問題探究的能力，促進學生在閱讀中得到的語言知識的內化生成；第 三，在閱讀后要求學生能夠將閱讀完的文章用自己的語言表達出來，主要 是把文章的思想感情和作者寫作的意圖表達出來，這樣做可以提高學生的 語言表達能力，從而提高學生運用語言的能力。語言學習最終要達到的目的就是表達。牛津高中英語要求學生在 讀懂的基礎上還要能夠領會文章的要旨并用自主語言進行表達。在任務型 閱讀的教學中，教師首先鼓勵學生在閱讀完畢后能夠

7、利用文本中的詞匯來 概括文章的內容；其次要求學生能夠結合自己的優勢來完成自主思考的題 最后鼓勵學生闡述自己的主張和看法，提高學生的表達能力。三、在課外閱讀中要盡量地進行多渠道的閱讀在課外閱讀中要盡量地進行多渠道的閱讀,這樣可以鍛煉學生的綜合 運用語言的能力。牛津高中英語提倡學生在自主學習中通過多種渠道 進行閱讀，并利用多種方法使用這一教材，它注重文木信息的拓展，這是 在教材的編排上明顯能夠看出來的。教師在任務型的閱讀教學中應該注重 拓寬學生閱讀的渠道，引導學生在閱讀學習中不斷地增長知識，并且不斷 地拓展自己的知識面，從而提高自己的學習技能，養成良好的學習習慣。教師引導學生拓展閱讀的知識是有方法可循的，首先在教學中，教師 可以利用多媒體來引導學生學習與文本內容有關的背景知識的內容；其次 引導學生搜集全面的、豐富的英語文本素材，以此來引導學生學會積累和 運用語言知識。結語：本文從三個大的方面，即：樹立任務閱讀的目標，明確努力的 方向；在樹立目標的基礎上耍注重任務閱讀的過程；在課外閱讀中要盡量 地進行多渠道的閱讀，提出