1、中政淺談如何提高學生學習政治的興趣一、重視師生情感交流，努力創造良好的師生關系，做學生的知心朋友。教育的過程，是教師與學生之間一種雙向情感交流的過程。情感是師生之間相互交 流的紐帶，它是師生感情共融、思維共鳴的前提，亦是激發學生學習政治興趣的基本條 件；它把雙方緊密地聯系在一起；這紐帶一旦斷裂，教育將告失敗。為此，政治教學中 教與學的雙邊活動，需要一個和諧、融洽和愉快的學習環境。教師的情感對學牛具有肓 接的感染作用，只有“親其師”，才能“信其道覽教育心理學家認為沒有師生間融洽的情 感關系，任何教冇教學都是注定要失敗的，而親近的師生關系可以有效地激發學生的學 習動機，提高學生的學習積極性和主動性

2、。要注意紡織并加固師生情感紐帶，努力創造 良好的師生關系。我的做法是：首先，要熱愛學生，尊重學生的人格，想方設法使學生 產生積極的情感。愛與關心能使學生產生更多積極的情感，進而轉化為接受教育的內部 動力。讓學生感到，老師的音容笑貌、舉手投足，無不充滿著對他們誠摯的愛，令人可 敬可親。作為教師，在政治教學中若能親而顯愛、愛而取信、信而樹威，實在是編織與 加固師生情感交流的激發學生學習政治的興趣。美國著名作家馬克.吐溫說過：“靠一句 美好的贊語我能幸福兩月。莎士比亞也曾說：“稱贊，即是我的薪俸"。這些大文豪的話 語表明：贊揚是一種心理需要。每個人都有自尊心，都渴望自己得到社會、別人的承認

3、。 學生也不例外，總希望得到老師的稱贊、肯定，所以課堂上我經常贊揚激勵學生，使他 們情緒飽滿，奮發向上。其次，建立亦師亦友的新型師生關系，使學生從尊敬教師的情 感屮引發興趣。思想政治課教師要以平等親切的態度對待學生，做學生的熱心朋友，用 感情激發學生的學習興趣。在正面教育引導吋要動之以情，曉之以理，并與學生建立相 互尊重、互相信賴的平等師生關系，達到以情激情，以情育情之目的因此在政治教學中, 教師不諷刺挖苦學生，要熱情關心每一位學生，尊重學生，使他們感受到教師的誠心和 愛心，溝通師生感情使之達到被學生看作是可信賴的朋友。教師只有對學生抱有誠摯的 愛，平等的尊重，才能建立良好的師生關系，學生對你

4、所教的政治課就會產生興趣，能 愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉化為行為，才能由怕學、厭學轉化為愿學、 愛學、樂學。二、把政治知識生活化，以激發學生學習政治的興趣，使學生體驗到成功的喜悅。在政治教學中創設一些解決實際問題或從實際問題中引出政治知識的情境，使學生 感到政治知識能解決實際問題，在實際生活中有政治知識，從而激發起學生學習政治的 興趣。比如：我們在上高一的經濟學時，為學生創設一個情境，運用所學習過的價值規 律來分析春運期間鐵路該不該漲價？通過讓學生把學過的價值規律的知識及時運用到實 際中去，讓學生既鞏固了所學的知識，又增強了他們學習政治的濃厚興趣。而政治課本 中的哲學的特點是：抽

5、象性、嚴謹性和廣泛應用性。如果把哲學的抽象性和廣泛應用性 有機地結合起來，就可以體會到哲學其實是博大精深、奧妙無窮的。在教學中，從學生 的生活經驗和已有的知識背景出發，創設一個生動活潑，主動求知的政治學習情境，使 他們在“問題解決”的過程屮，充分體會哲學與自然及人類社會的密切聯系，了解哲學的 價值，哲學并不是高深莫測的學問，而是和我們每一個人的生活緊密相連，只要你善于 去思考就會發現在我們身邊的生活中的哲學，增進對哲學的理解和應用哲學的信心。同 時組織學生參加社會活動，發掘學生興趣。思想政治課的教學內容與社會生活密切相關, 教師可根據教學內容組織各種社會活動，如參觀、訪問、社會調查、社區服務等

6、，讓學 生走出課堂，到社會中去，到大自然中去體驗生活，聯系實際，讀懂社會這本無字大書, 用課本知識解釋社會問題。這既貫徹了理論聯系實際的原則，又讓學生知道政治就在自 己身邊，從課內課外的結合中發掘學生興趣。三、創設問題情境，激發學生的求知欲，從而激發學生的學習政治的興趣。創設問題情境，引起興趣。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，經過思維才能 解疑，有所進取。古人說：“學起于思，思源于疑在思想政治課教學屮，教師要善于 提問設疑，啟發學生積極思考，從思考中誘發興趣；教師也應科學地引導學生大膽質疑, 啟發學牛創造性思維，多角度思考，帶著追求知識的渴望和疑問進入新知識的探求中， 進入角色，引起興趣，

7、明白道理。美國著名教育家波利亞曾說過：“為了使學習富有成效, 學生應該對所學知識倍感興趣，并在學習中尋求歡樂。”所以在政治教學中，不能照本宣 科，對學生灌輸政治知識，而應積極創設教學情境，啟迪學生的思維。學生都喜愛聽故 事，猜謎語，作遐想。教師應當適|寸創設一定的教學情境，以引起學生心理的內部矛盾 沖突，并使他們意識到，經過自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的 好奇心，激發起學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學"為“我要學s在 平時的教學中，努力挖掘教材，恰當穿插有關生動的哲學故事、典故，巧設懸念。如上 高二哲學時，講到第三課矛盾，由于矛盾的觀點在馬克思主義

8、哲學中處于唯物辨證 法的核心，為了訃學生了解這一概念的重要性及其相互的關系。我遵循學生的認知特點, 一切圍繞著提高課堂教學效率，將常規的課堂教學和具有現代化教學手段的課堂教學有 機地結合起來，使學生感到既新穎乂自然。屏幕上生動有趣的畫圖，特別是動畫，大大 激發了學生的學習熱情，而直觀、形象和動態的圖象的演示過程，則給學生的抽象思維 能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。同時采用多種信息手段，喚起學生興趣。詩 句、名言、諺語、典型、圖片、圖表、媒體、標語、對聯等信息內容蘊含著科學性和規 律性，不僅牛動、形象，而且包含著豐富而深刻的道理，發人深思，回味無窮。在教學 中將其中有效信息用于課堂之中，新

9、穎、趣味的信息引起學生的好奇心，激發學習興趣。四、培養學生的學習價值觀。“興趣是最好的教師心理學研究表明：培養學生的學習興趣應該使學生了解所學 學科的實用價值，各種知識技能對他們有什么直接或間接的用途。當學生能夠意識到學 習是他們達到某種重要目的的手段時，他們就會產牛求知欲和認識興趣。學習價值觀使 學生形成明確的學習需要，為興趣的生成奠定基礎，興趣的生成是指學生在學習過程中, 對某些學習內容所產生的好奇傾向。它在很大程度上停留在學習內容表面，依賴于學習 內容本身的特殊性、新穎性和有趣性。在興趣生成這一階段，學生以關注和沖動等下意 識的動力形式表現出來。而這些關注和沖動，并不是無緣無故產生的，其

10、根源在于學習 內容與學牛學習目的、價值需求有必然聯系。這種聯系反映到學牛的意識中，引起了學 生的注意，產生了愉悅的心理體驗。凡是人感興趣的、所欲的東西，總是在某個方面， 某一點或某種程度上與主體需要有一致性。可以肯定地說，興趣是直接由學生學習需要 驅使，間接由學習價值觀推動而萌發的。在教學中，教師要充分挖掘教學內容的功利和精神價值，并及吋準確地傳遞給學生, 幫助學牛形成正確的學習目的，明確學習的價值和意義，以喚醒學牛學習的內在沖動和 激情，促進學習興趣的生成。在平時的教學中，多從學生角度去想想，著力改善師生關 系，創造和諧情感氣氛，使教學環境處于最優化，學生處在輕松、愉快的條件下，學習 將是主

11、動的、積極的，長期堅持，學生學習政治的興趣會是濃厚的，就能得到好的教學 效果。同吋，在教學中，教師要讓學生深刻理解學習所具有的社會和個人意義，幫助學 牛樹立遠大的理想和抱負，為社會進步和個人價值的實現而努力學習。要給學牛提出具 體的學習任務和成就標準，要對學生所取得的成績給予及時的肯定和鼓勵，以增強學生 的自我效能感，使學生真實感受到學習既是客觀需要、社會責任，也是精神陶冶、審美 享受，以推動學習興趣深入發展，進一步激發學習動機，培養對學習的終身熱愛，不斷 提高自我學習、自我教育、自我發展的能力。教師應善于從幫助學生確立科學合理的學 習價值觀入手，以培養學牛正確的學習理念和優秀的學習品質為切入點，將興趣根植于 崇高的理想信仰和正確的價值觀基礎之上。只有這樣，學生才能形成真實的、穩定的、 深入的、持久的學習興趣，才能真正達到興趣促進學習的目的。總之，“首先的教學之法，關