1、淺談在新課程指導下當好一名數(shù)學教師應具備的基本功江蘇省響水職教中心 高俊山摘 要：本文簡要介紹了要當好一名數(shù)學教師，不但要具備過硬的專 業(yè)知識，還要有鉆研教材、處理教材的能力；授課時要有良好的語言 表達能力和控制課堂教學的能力，除此之外，要能熟練的運用現(xiàn)代教 學手段能力和教育科學研究能力關鍵詞：數(shù)學教師基本功三百六十行，行行都有口己的基本功，數(shù)學教師也不例外，在現(xiàn) 實生活中，有些人上了一輩子數(shù)學課，課還是上不好，原因就是基本 功不過硬，而有的教師雖說教齡不長，但教學效果卻不錯，原因就因 具備了扎實的基木功，那么要做好名數(shù)學教師應具備哪些基木功 呢？一、過硬的基礎知識平時，我們常講交給學生一杯水

2、，教師要有一桶水是有道理的， 教師必須扎實地掌握本專業(yè)的基礎知識，才能居高臨下，把課教好教 活。比如，作為數(shù)學教師，在解題方面你必須具備舉一反三的能力， 否則，你就很難在學生中建立威信。但是，僅僅精通本專業(yè)的知識是 遠遠不夠的，因為各門知識之間都是互相聯(lián)系的，博與專是對立統(tǒng)一 的，只有淵博，才能精深，所以要求數(shù)學教師在掌握數(shù)學專業(yè)知識的 同時，還要博覽群書，具有淵博的知識。不能設想一個數(shù)學教師如果 語文知識水平不高而能上好數(shù)學課的，所以，切不可把基礎知識狹隘 地理解為僅指專業(yè)知識，忽視了其他方血的知識的學習和修養(yǎng)。二、鉆研教材，處理教材的能力如果耍上好一節(jié)課，那么它在備課過程中，不僅要理解教材

3、，更 重要的是鉆研教材。要考慮這部分內(nèi)容在整個數(shù)學教學的地位、作用。 它與已學內(nèi)容的聯(lián)系，區(qū)別，有些什么特點，要求解決什么問題，達 到什么目的，哪些是學習的難點，在教學時怎樣分解這些難點，這些 問題事先得考慮周密，教學時才會事半功倍，否則，胡了眉毛一把抓, 重點不突岀，難點未解決，關鍵未抓住，教學絕不會達到預期的目的, 也就不能說完成了教學任務。鉆研教材，處理教材的另一個重要方面，是如何恰當?shù)鼐庍x例題 和習題，要研究課本中所配備的例題和習題，是否能真正使學生加深 理解和牢固掌握基木概念以及技能技巧，并達到啟發(fā)思維，靈活運用 的目的，如有不足，那么自己就耍精心編選，一個好的數(shù)學教師，應 該有自己

4、的題庫，這樣在教學中才能得心應手。三、組織教學能力課堂教學包括“教”與“學”兩方面，如何把這兩方面有機地結 合起來，成為完整的一堂課，這反映出教師組織教學能力。所謂組織教學，包括課前的編寫教案，即把一堂課如何開頭，如 何引入新課，如何講解新課，怎樣提問等等都要寫出切實可行的計劃。 組織教學還包括課堂上施教的能力，也就是要把備課過程中所擬定的 教學計劃付諸實施，這在某種意義上說，是更重要的基本功。正由于教學過程包括了 “教”與“學”的兩個方面，因此原定的 教學計劃在實踐中未必能百分之百地執(zhí)行，往往會出現(xiàn)意想不到的“偶發(fā)事件”。一般來說，備課仔細一些，對學生的學習情形了解得 深一些，會使偶發(fā)事件少

5、一些。因此，教師在課堂上處理偶發(fā)事件的 能力，也是對教師組織教學能力的一項檢驗。對偶發(fā)事件注意因勢利 導，效果就好。一個教師是否成熟關鍵看他能否駕馭課堂，一個新教師在課堂 上，他考慮最多的是自己怎么“教”，生怕自己講錯了，講漏了。一 堂課，從頭至尾只顧自己埋頭上課。而成熟的教師在課堂上，考慮更 多的則是學生怎樣“學”，他不僅能熟練地組織教學，圓滿地完成教 學任務，而且能恰當?shù)卣{控課堂的氣氛，不失時機地調動學生的積極 性，講解時完全地摸到了學生的“脈搏”，對癥下藥，做到藥到病除, 牢牢地掌握了教學的主動權四、啟發(fā)學生思維能力同樣一節(jié)課，不同的教師去上，效果可以大不相同，關鍵之一就 是看教師能否啟

6、發(fā)學生的積極思維。如果教師掌握了學生的啟發(fā)思維 能力，講解中善于抓住教材中的“啟發(fā)因素”誘導學生積極思維，教 師教得活，學生領略到學習數(shù)學課的樂趣，就會學得主動，學而不厭 不倦，這就是通常說的啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學既不能簡單地理解為“精講多練”，也不能片面地理 解為問答式教學，只要能教會學生如何思考，培養(yǎng)了獨立思考，分析 問題，解決問題的能力，發(fā)展了智力，那么這就是啟發(fā)式教學五、良好的語言表達能力講解是學生獲取知識的主耍途徑。因此，在中學數(shù)學教學中，敘 述概念或進行邏輯推理的時候要求教師能清晰、準確、通俗、生動地 表達自己的思維，從而使教師本身的語言能夠成為學生學習的楷模。 因此，語言表達的能

7、力也就成為一種十分重要的基木功，有些數(shù)學教 師，其它方面的基本功較扎實，但語言表達能力不過關，結果是“一 肚子墨水倒不出來”教學效果也就不理想。語言表達能力，包括口頭語言和書面語言兩個方面，它是教師的 邏輯思維，組織與處理教材以及運用口語、文字諸方面能力的綜合體 現(xiàn)。對于數(shù)學語言的表達，首先要求有嚴密的科學性,如概念、法則 的清晰敘述，名詞、術語的準確使用及推理的邏輯性等等。其次要求 簡練、生動、遵守語法等等。以上各方面做到珠聯(lián)璧合，才稱得上有 過硬的語言表達能力。教學過程中書面語言的表述，很重要的一個方面是反映在板書設 計中，應給予足夠的重視，板書藝術方面能做到標題醒冃，條理清楚, 繁簡適屮

8、，字體端正，布局恰當，這在很大程度上可以幫助教師提高 課堂教學效果。六、運用現(xiàn)代化教學手段能力隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷加快，對教師運用現(xiàn)代化教學手段的 要求就越來越高。最基本的是要熟練地運用多媒體進行教學。運用多 媒體可以擴大教學容量，增強直觀性，有助于提高教學質量。再進 一步就是要能運用計算機和網(wǎng)絡技術設計教案課件。運用現(xiàn)代化教學 手段進行教學，不僅是是教學手段的更新，而且是教學理念的更新， 因此，在新課程指導下，運用現(xiàn)代教學手段能力就成為了一名教師不 可或缺的基本功。而且數(shù)學教師應該做得更好。七、教育、教學科研的能力教育、教學科研成果是衡量一名教師水平高低得另一個標準。如 果我們只停留在搞好課堂教學層次上，那么，最終你充其量也就是一 個“教書匠”。一名優(yōu)秀教師不但要會教書，而且能把平時在教學過 程中許多好的想法，做法上升到理論寫成文章，使得更多的教師受益。 數(shù)學教師的基本功，當然還不止上述幾個方面，只是它們與提高教學 質量有更