1、-作者xxxx-日期xxxx讀鄉村教師支持計劃有感【精品文檔】讀鄉村教師支持計劃有感鄉村教師支持計劃助力于鄉村文明建設國務院辦公廳日前印發鄉村教師支持計劃(2015-2020年)，全面部署鄉村教師隊伍建設工作。計劃指出，必須把鄉村教師隊伍建設擺在優先發展的戰略地位。要聚焦鄉村教師隊伍建設最關鍵領域、最緊迫任務，打出組合拳，多措并舉，定向施策，精準發力，標本兼治，到2020年，努力造就一支素質優良、甘于奉獻、扎根鄉村的教師隊伍。鄉里老師，歷來受人們尊重，其實鄉里老師本身就是個“鄉賢”，在鄉里，鄰居們有個什么大事小事的，都喜歡找老師們商量，認為他們是有知識的人，是見過世面的人，他們說的話有道理，有

2、利于問題的解決。因而鄉里有個矛盾糾紛什么的，也都喜歡請他們出面進行調解。鄉里人對老師的尊敬，不完全是出于對他這個人的尊敬，更重要的是對知識的尊重，在鄉下人眼里，老師就是有文化的人，是知識的化身。不論是過去的私塾先生，還是解放初期的鄉下代課教師，在鄉下都是說的響話的人，他們除了給學子傳授文化外，還承擔著培育鄉村文化的重任，是農村基層文化的建設者，培養著一代又一代鄉賢，推動著農村文明的發展。解放初期的掃盲，鄉里老師不計個人報酬，盡心盡力為新中國的建設，貢獻著自己的力量。改革開放，鄉村教師也為新農村建設，培養了大批實用人才。不知從何時起，鄉下老師不再被人們看好，就是從鄉下考取的學子，也不愿再回鄉下做

3、“孩子王”，鄉村教育受到了嚴重的制約。產生這樣的原因，主要是鄉村教師工作條件差，壓力大，在簡陋的條件下，還要與教育資源優質的城里老師比成績，還拚著渾身解數送幾個孩子進城讀書。更重要的是，鄉村教師的地位明顯下降，由過去的“臭老九”可能要降到“酸十九”，在以經濟為中心的市場體制下，人們看重的是收入，人們不再以知識和貢獻論英雄。盡管國家出臺一系列政策，大力扶持農村教育，但農村教育始終跟不上時代發展的步伐，拖了教育改革的后腿。負擔重、待遇低、職業尊嚴和幸福感不高，似乎成了鄉村教師揮之不去的符號。事實上，農村教師，尤其是偏遠地區的農村師資力量確實很弱，嚴重影響著鄉村學校的教學質量，制約了農村教育健康發展

4、。發展鄉村教育，幫助鄉村孩子成才，阻止貧困現象代際傳遞，是功在當代、利在千秋的大事。黨中央也把農村孩子的成長放在心上，采取多種方式，提高農村辦學水平，改變農村落后的教育狀況。實施鄉村教師支持計劃，就是著眼于解決當前鄉村教師隊伍建設領域存在的突出問題，吸引優秀人才到鄉村任教，穩定鄉村教師隊伍，帶動和促進教師隊伍整體水平提高，促進教育公平、推動城鄉一體化建設、推進社會主義新農村建設。計劃的出臺，給鄉村教師帶來了福音，也給農村教育吹來了春風。教育改革，關鍵在于教師，教師是推動教育發展的動力，只有提高農村教師的地位，讓農村教師安心鄉村教育崗位，熱愛農村教育，才能激發出最大的潛力，促進教育快速發展，才能

5、真正讓鄉村學校成為鄉賢成長的搖籃，把農村文明推向新的高度，把家鄉建設的更美。相關閱讀：第一條：全面提高鄉村教師思想政治素質和師德水平【現狀】老師是學生的第二父母，不僅教授知識，更傳授生活和做人的道理。但在不少鄉村，老師將知識傳授給學生已很艱難，政治和道德教育更難兼顧。另外，由于缺乏有組織的培訓，部分鄉村教師的教育方式較為落后，侮辱、體罰甚至侵害學生的問題在一些地方也有發生。【政策】建立健全鄉村教師政治理論學習制度，不斷提高教師的理論素養和思想政治素質。加強鄉村教師隊伍黨建工作，進一步關心教育鄉村教師，適度加大發展黨員力度。開展多種形式的師德教育，把教師職業理想、職業道德、法治教育、心理健康教育

6、等融入職前培養、準入、職后培訓和管理的全過程。落實教育、宣傳、考核、監督與獎懲相結合的師德建設長效機制。【點評】國無德不興、人無德不立。在教育水平相對較差的鄉村地區，更應重視教師群體的師德水平。提高教師的政治素質和師德水平，就是提升學生、提升民族未來的整體道德水平。第二條：拓展鄉村教師補充渠道【現狀】身高不到1米4的熊朝貴是云南一所邊遠小學的校長。他最焦慮的不是清苦的條件，而是師資斷裂有的年輕老師合同不到期就走了，甚至連工資都不要。出于現實困難的考慮，現在很多年輕人都不愿到農村教學點任教。在困難地區，年輕教師離職率也相對偏高。【政策】鼓勵省級政府建立統一選拔的鄉村教師補充機制。鼓勵地方政府和師

7、范院校采取多種方式定向培養“一專多能”的鄉村教師。鼓勵城鎮退休的特級教師、高級教師到鄉村學校支教講學，中央財政給予適當支持。【點評】“老的退不了，年輕的不愿來”。解決這樣的現狀，各級政府應當盡快結合實際出臺具體的激勵措施。路好走了，走得人自然會多。第三條：提高鄉村教師生活待遇【現狀】既然鄉村教育是理想，為何還會離職?因為現實。“90后”李春梅在四川廣元市大山深處的石牌村帶著36個不同年齡的孩子。四五年來，她既當班主任，又當校長。她的同齡人外出打工，一年到頭總能存下兩三萬元，但她只有1000元的月薪。老公多次勸她不干了，甚至提出了“離婚”。像她一樣掙扎在理想和現實邊緣的年輕鄉村教師，不是少數。【

8、政策】落實集中連片特困地區鄉村教師生活補助政策，依據學校艱苦邊遠程度實行差別化的補助標準，中央財政繼續給予綜合獎補。落實鄉村教師工資待遇政策，依法為教師繳納住房公積金和各項社會保險費。在現行制度架構內，做好鄉村教師重大疾病救助工作。加快實施邊遠艱苦地區鄉村學校教師周轉宿舍建設。按規定將符合條件的鄉村教師住房納入當地住房保障范圍，統籌予以解決。【點評】收入是民生之源，教師亦不例外。提高教師生活待遇，讓他們除了“放不下孩子們”之外，有更多的理由和熱情留在這片土地上。第四條：統一城鄉教職工編制標準【現狀】28歲的趙磊是湖南省慈利縣土家族鄉幼兒園的教師。在沒有編制，沒有醫保，沒有五險一金，工資很低的條

9、件下，趙磊白天教書、晚上打工，來支撐著自己的鄉村教育夢。跟他一樣，編制問題已成為困擾很多一線鄉村教師的老大難問題。【政策】鄉村中小學教職工編制按照城市標準統一核定，其中村小學、教學點編制按照生師比和班師比相結合的方式核定。縣級教育部門在核定的編制總額內，按照班額、生源等情況統籌分配各校教職工編制通過調劑編制、加強人員配備等方式進一步向人口稀少的教學點、村小學傾斜。嚴禁在有合格教師來源的情況下“有編不補”、長期使用臨聘人員。嚴禁任何部門和單位以任何理由、任何形式占用或變相占用鄉村中小學教職工編制。【點評】他們把人生奉獻給了鄉村教育、用自己的未來換取了孩子們的未來。讓他們生活的更有保障，更有尊嚴，

10、是各級政府部門乃至整個社會的使命。第五條：職稱(職務)評聘向鄉村學校傾斜【現狀】多年以來，鄉村教師評職稱坎坷不少：指標少，分到農村，每年只有一兩個名額;硬件差，寫論文沒資料，考合格證沒條件;資歷淺，很多人工作了20多年都沒有得過一張獲獎證書。一位在農村執教多年的老師說，“評職稱簡直是傷神，傷人，傷感情”【政策】健全向鄉村教師傾斜政策，要求各地結合實際研究完善針對鄉村教師的職稱(職務)評聘條件和程序辦法。增加鄉村學校中高級崗位數量，實現縣域內城鄉學校教師崗位結構比例總體平衡。改進鄉村教師評審標準，不作外語成績(外語教師除外)、發表論文的剛性要求。【點評】職稱對鄉村教師來說，既是職業價值的標尺，也

11、是養家糊口的基石;既有精神層面的慰藉，也是物質生活的依托。讓政策向農村傾斜，直擊職稱晉升痛點，鄉村教師評職稱將不再“難于上青天”。第六條：推動城鎮優秀教師向鄉村學校流動【現狀】硬件設施差、待遇不好、沒有發展前景種種原因阻斷了城市教師走向鄉村學校的腳步，農村的孩子們無法接受與城里孩子同樣高質量的教育。一位到農村工作的城市教師表示，“他們內向，老師提問不愛說話”，學習習慣需要糾正，“太需要為學生請老師了”。【政策】推進體制改革。全面推進義務教育教師隊伍“縣管校聘”管理體制改革，為組織城市教師到鄉村學校任教提供制度保障。多措并舉推進流動。采取定期交流、跨校競聘、學區一體化管理、學校聯盟、對口支援、鄉

12、鎮中心學校教師走教等多種途徑和方式，重點引導優秀校長和骨干教師向鄉村學校流動。防止“逆向流動”。采取有效措施，保持鄉村優秀教師的相對穩定。【點評】提供更好的保障，讓到鄉村學校工作的城市教師“下得去、留得住、干得好”。做好引流、導流，讓更多的農村孩子也能享受與城市孩子一樣的優質教育，不錯失人生“平等的起點”。第七條：全面提升鄉村教師能力素質【現狀】一些農村教師總想著，“過去怎么教，我就怎么教”，教學方法創新不足，很多老師走上崗位后就再也沒有買過工具書。在一些更為貧困的地區，一個教師往往身兼數職，沒有時間，也沒有精力，更沒有條件去提升自己。【政策】保證培訓時間。明確提出到2020年前，對全體鄉村教

13、師校長及進行360學時的培訓，解決鄉村教師總體培訓偏少的問題。優化培訓內容。除了日常教育教學業務能力培訓外，特別注重加強師德和信息技術應用能力培訓。改進培訓方式。按照鄉村教師的實際需求，采取頂崗置換、網絡研修、送教下鄉、專家指導、校本研修等多種形式，增強培訓的針對性和實效性。調整“國培”方向。從2015年起，“中小學教師國家級培訓計劃”重點聚焦鄉村，集中支持中西部鄉村教師校長培訓。【點評】為鄉村教師“充電”，更新他們的知識庫，提供制度化、常規化的培訓。打造升級版的鄉村教師，才能提供升級版的農村素質教育。老師們“教得好”，農村孩子才能學得更好。第八條：建立鄉村教師榮譽制度【現狀】年近花甲的康定景是江西遂川縣雩田鎮石下小學的一名數學老師。1995年，他被診斷患肝膿腫后只能依靠流質飲食來維持生命，但康定景卻依然堅持在教學一線。當了35年老師，帶病堅守了20年，在繁忙的教學工作外，他還需要照顧自己90歲的老母親和領養的孩子，生活清貧。還有更多像他一樣的鄉村教師，植根農村，堅守清貧，默默無聞了一輩子。【政策】國家對在鄉村學校從教30年以上的教師按照有關規定頒發榮譽證書。省(區、市)、縣(市、區、旗)要分別對在鄉村學校從教20年以上、10年以上的教師給予鼓勵。各省級人民政府可按照國家有關規定對在鄉村