1、水滸傳閱讀指導課教學設計撫寧區驪城學區下莊初級中學杜俊杰一、導讀目標1 進一步了解水滸傳在中國文學史上的重要地位，熟悉本書 的主要內容，激發學生的閱讀興趣和對中國文學的熱愛。2通過對水滸傳的閱讀指導，讓學生深刻感知個性鮮明、栩 栩如生的人物形象是通過具體的事例刻畫出來的。3.潛移默化地進行讀書方法的指導，促進學生有效地進行課外閱 讀。二、導讀重點讓學生進一步認識水滸傳，激發深層的閱讀欲望。三、導讀難點探究閱讀方法，進行有效閱讀。四、課前準備1 學生準備好名著水滸傳。2.水滸傳的課件。五、指導時間：40分鐘六、教學過程1導入，激發閱讀興趣由兩則關于讀書的名言導入新課。“生活里沒有書籍，就好象沒有

2、陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”“最庸俗的人是不讀書的人；最吝嗇的人是不買書的人；最可憐 的人是與書無緣的人。”2. 出示木節課的學習目標3. 檢查預習以組為單位，介紹水滸傳的相關內容。4呼喚舊知、導讀文本(1) 讀懂故事就要讀懂人物：出示幾幅有代表性的人物圖像， 根據文字介紹對應人物姓名。(2) 讀懂故事就要聯系人物與情節：故事情節與人物姓名對應 連線。(3) 要讀懂人物就要讀懂細節：“武松打虎”情節的節選閱讀。 問題設置：%1 文段中打虎三個回合動作描寫極為傳神。請找岀第二、三回合 描寫武松打虎的主要動詞。%1 文段”大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得 那山岡地動

3、”運用了哪些修辭方法？%1 文章本意是要突出武松的神武，但第一自然段卻具體描寫老虎“一撲、一掀、一剪”，把老虎“拿人”的本領寫得十分生動。文章 為什么要這樣寫？%1 面對氣勢洶洶的老虎，武松并不立即迎上去捕殺，而是“一閃” “一閃”“乂閃”。這樣寫對表現人物形象有什么作用？%1 第二自然段寫武松“把那條哨棒折做兩截”。聯系上下文分析“打折哨棒”的原因和結果，說說這個細節描寫的作用5. 感悟評點思考題:選擇水滸傳中你喜歡的一個形象，說說喜歡的原因。6. 當堂反饋7課后延伸、再讀英雄(1) 讀一讀：按要求精讀水滸中的林教頭風雪山神廟 片段。(2) 演一演：在水滸中找一篇情節曲折、人物形象豐滿的 故

4、事，與你的好朋友一起排練一出小說劇。&課堂小結清代著名小說推理家金圣嘆將水滸傳、西游記、莊子、離騷、史記及杜甫詩相提并論，合稱“六才子書”。日本漢學 家倉石武四郎稱：水滸傳是中國小說史無前例的杰作。蘇聯大百 科全書的評價是：水滸傳是14世紀中國文學的紀念碑。是啊，這部小說堪稱是文學史上的一朵奇葩。它以引人入勝的故 事情節和個性鮮明的人物特征深深地吸引了廣大的讀者。希望同學們 在課下，用我們本節課學到的閱讀方法再細讀這本書，相信會收獲更 多！期待你們更精彩的表現。水滸傳導學案撫寧區驪城學區下莊初級中學杜俊杰一、導讀目標1進-步了解水滸傳在中國文學史上的重要地位，熟悉本書的主要內容, 激發

5、學牛的閱讀興趣和對中國文學的熱愛。2通過對水滸傳的閱讀指導，讓學生深刻感知個性鮮明、栩栩如生的人 物形彖是通過具體的事例刻畫出來的。3. 潛移默化地進行讀書方法的指導，促進學生有效地進行課外閱讀。二、導讀重點讓學牛進一步認識水滸傳，激發深層的閱讀欲望。三、導讀難點探究閱讀方法，進行有效閱讀。四、課前準備1 學生準備好名著水滸傳。2. 水滸傳的課件。五、指導時間：40分鐘六、學習過程1 檢查課前預習情況（1）水滸傳的作者是, （朝代）人。作為第一部歌頌農民起義的體小說，水滸傳牛動地描寫了梁山好漢們從到再到最終失敗的全過程，特別是通過眾多草莽英雄不同的人生經歷和反 抗道路，鮮明地表現了 “”主題。

6、（2）好漢們大都有著自己的辛酸史，他們是被逼無奈才鋌而走險、“犯上 作亂”的，這恰好印證了 “"的真理。在梁山，不論是富豪將吏，還是貧賤子弟，都一般哥弟稱呼，不分貴賤高低，表達了人們對的理想社會的向往。也正因為這個原因，美國女作家在將它翻譯成英文時就定名為”。2.呼喚舊知、導讀文本（1）讀懂故事就要讀懂人物:岀示幾幅有代表性的人物圖像，根據文字介紹對應人物姓名。（2）讀懂故事就要聯系人物與情節：故事情節與人物姓名對應連線。用松江逵榮深沖智吳武宋李花魯林三打祝家莊 大鬧五臺山 誤入白虎堂 醉打蔣門神 大鬧清風寨 扯詔罵欽差 智取生辰綱（3）要讀懂人物就要讀懂細節：武松打虎情節的節選閱讀

7、。那大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，仰身望上一撲，從半空里揮將 下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出了。說吋遲，那吋快，武松見大蟲撲來，只 一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把爪搭在地下，把腰胯一掀，掀 將起來。武松只一閃，閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹 靂，振得那山岡地動，把這鐵棒也似虎尾，倒豎起來只一剪。武松卻又閃在一邊。 原來那大蟲拿人，只是一撲，一掀，一剪；三般提不著時，氣性先自沒了一半。 那大蟲又剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來。/武松見那大蟲復翻身冋來，雙 手掄起哨棒，盡平生氣力只一棒，從半空劈將下來，只聽得一聲響，簌簌地將那 樹連枝帶葉，劈臉打將下來

8、。定睛看時，一棒劈不著大蟲，原來打急了，正打在 枯樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿得一半在手里。那大蟲咆哮，性發起來，翻 身又只一撲，撲將來。武松又只一跳，卻退了十步遠。那大蟲恰好把兩只前爪搭 在武松面前。/武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲花皮揪住，一按按將 下來。那只大蟲急要掙扎，被武松盡氣力捺定，那里肯放半點兒松寬。武松把只 腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲咆哮起來，把身底下扒起兩堆黃泥, 做了一個土坑。武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲吃武松奈何得沒了些 氣力，武松把左手緊緊地揪住花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生 之力，只顧打。打到五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻

9、子里、耳朵里，都進出鮮 血來，更動彈不得，只剩口里兒自氣喘。武松放了手，來松樹邊尋那打折的棒概, 拿在手里，只怕大蟲不死，把棒撅乂打了一回。眼見氣都沒了，方才丟了棒。%1 文段中打虎三個回合動作描寫極為傳神。請找出第二、三回合描寫武松打 虎的主要動詞。%1 文段”大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡地動” 運用了哪些修辭方法？%1 文章本意是要突出武松的神武，但第一自然段卻具體描寫老虎“一撲、一 掀、一剪”，把老虎“拿人”的本領寫得十分生動。文章為什么要這樣寫？%1 面對氣勢洶洶的老虎，武松并不立即迎上去捕殺，而是“一閃”“一閃” “又閃”。這樣寫對表現人物形象有什么作用？%

10、1 第二自然段寫武松“把那條哨棒折做兩截”。聯系上下文分析“打折哨棒” 的原因和結果，說說這個細節描寫的作用3. 感悟評點思考題:選擇水滸傳中你喜歡的一個形象，聯系故事情節說說喜歡的原因。4. 當堂反饋(1) 水滸傳中三位女將是誰？她們的綽號是什么？(2) 水滸傳屮堅決反對招安的將領有o(3) “耗盡國家木，刀兵點水工。縱橫三十六，播亂在江東。”這首童謠唱的人物是o(4) 補全回目%1 史大郎夜走華陰縣,拳打鎮關四%1 趙員外重修文殊院,大大鬧五臺山%1 倒拔垂楊柳,誤入片虎堂%1 梁山泊落草，汴京城賣刀%1 押送金銀擔,智取生辰綱%1 剪徑劫單人,沂嶺殺四虎%1 斗法破高廉,探穴救柴進%1 教使鉤鐮槍,大破連環馬%1 宋公明夜打曾頭市,活捉史文恭%1 放冷箭救主,劫法場跳樓5課后延伸、再讀英雄(1) 讀一讀：按要求精讀水滸屮的林教頭風雪山神廟片段。(2) 演一演：在水滸中找一篇情節曲折、人物形象豐滿的故事，與你 的好朋友一起排練一出小說劇。6.課堂小結清代著名小說推理家金圣嘆將水滸傳、西游記、莊子、離騷、史 記及杜甫詩相提并論，合稱“六