1、    著眼創新潛質建立招生多元評價體系    人才培養是大學的核心任務，質量是大學的生命線，培養和造就大批高素質創新人才是大學的崇高使命。國家中長期教育改革和發展規劃綱要將培養一大批拔尖創新人才作為高等教育的主要發展任務，并提出“學校依法自主招生，學生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度”。顯然，大學招生在創新人才培養中具有關鍵作用。如何選拔具有創新潛質的優秀學生，是目前各高校較為關注的熱點研究課題之一。西安交通大學通過認真剖析挖掘創新潛質并建立人才綜合素質評價體系，在實踐探索中逐步形成了多元選拔人才的招生模式。一、樹立系統培養

2、觀念，推進小學、中學與大學教育的有機銜接教育是一個從低級到高級的系統過程，我國教育體制一般分為小學教育、中學教育（初中和高中）和大學教育（大學和研究生）三個階段。教育理論研究表明：小學是學生形象思維能力及個性的初步養成期，教育的主要任務是知識傳授和素質教育；初中是學生從機械性記憶發展成邏輯思維、實踐動手、自學能力的初步養成期，教育的主要任務是知識傳授、激發求知欲和創新意識；高中是學生獨立思考能力、靈活運用知識分析問題和解決問題能力的初步養成期，教育的主要任務是探究式學習、實踐動手、靈活運用知識能力的養成。到了大學，教育的主要任務是知識傳授，探索精神、批判性思考、創新意識、實踐能力、品格等的養成

3、，較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，培養具有創新精神、實踐能力和良好素質的高級專門人才。顯然，不同教育階段有著各自的特點和任務，它們之間既有教學重點的不同，又有人才培養和成長的必然聯系。低層次的教育會直接影響到高層次的教育質量，這種影響是潛移默化和沒有“物理界面”的。反過來，高層次教育中的學生選拔內容和方式也必然影響低層次教育的內容與方式。在我國教育體制下，這種相互影響集中地表現在各類升學考試上。即從小學到大學的各階段都存在明顯的“物理界面”，更進一步講，在學制上有嚴格的年限和升學考試，從低層次升入高層次教育階段都有學制上的嚴格年限，而且必須通過特定的升學考試，如中考和高考等，

4、尤其是中考的“物理界面”和高考的“物理界面”都使教育完整的知識體系學習發生了割裂，也使中學教育與大學教育失去了有機的銜接，更使升學考試成為中學進行應試教育的指揮棒。高校招生的目標是從中學畢業生中選拔創新潛質突出、綜合素質高的優秀學生進入大學，并在大學塑造和培養，客觀上要求中學結合新課改，適當引入與大學相銜接的學科課程，使學生的學習內容分必修和選修兩部分，必修課程以知識傳授和能力培養為主，選修部分強調實踐能力和創新思維培養，每所中學可以根據自身的實際情況，形成各有特色的學科選修課程體系。與中學相比，大學不僅課程內容發生了極大的變化，而且課程數量發生了根本性的激增，不同學科形成不同的課程體系。但是

5、，中學的課程仍然是大學課程的基礎。雖然目前高中新課改已經開設了一些與大學課程銜接的選修課程，但是，高考作為高中教育與大學教育銜接的指揮棒，這些課程只在內容上與大學課程體系有機銜接，沒有在高考科目或考試內容中有所考慮。這就從某種程度上導致了中學為了追求升學率，集中進行高考科目的應試教育。因此，優化和完善高考這個具有明顯物理界面的制度設計很有必要，如何實現中學與大學教育有機銜接成為目前教育界的關鍵研究課題。教育規劃綱要指出，要樹立系統培養的觀念，加強小學、中學、大學教育銜接的研究，這就為打破各類升學考試的“物理界面”指明了方向。同時，高校如何建立一套科學有效的綜合評價體系和多元選拔機制，把具有創新

6、潛質的高素質中學生選拔出來進入大學培養，作為高考的補充形式，又成為另一個關鍵問題。如果實現了高考學生綜合評價、多元錄取，就會使中學教育與大學教育的“物理界面”平滑過渡，也使中學教育適應大學教育的要求，這既有利于推進中學素質教育，也有利于促進中學與大學教育有機銜接。要達到這個目的，就需要改革現有的考試制度，通過科學有效的綜合評價體系，突出考察學生創新思維、獨立思考能力等，采用筆試、面試、測試等多元化的選拔模式，才能選拔出具有創新潛質的高素質學生。西安交大作為教育部批準的開展少年班單獨招生和自主選拔錄取改革試點的高校，通過10多年的探索與實踐，不拘一格選拔智力超常少年，進行創新教育與素質教育相結合

7、的教學改革探索，通過自主選拔錄取，為具有學科特長或綜合素質優秀的中學生升入大學學習開辟有效途徑。二、針對創新潛質人才特征，建立招生多元評價體系的實踐探索從1985年起，經教育部批準，西安交大開始在全國范圍內選拔招收少年大學生。以培養具有廣博精深知識、良好思想品德和創新精神，能在未來躋身于世界一流科學研究和創新發明的卓越人才為目標；采取“大學預科本科碩士博士”貫通式的培養模式。培養理念注重人格養成、因材施教，鼓勵學生腳踏實地、仰望星空，努力使培養出來的學生有知識、會思考、能創造，并注重身心協調發展，智力與非智力因素協調發展，知識與能力協調發展。尤其在招生選拔中，進行了學生評價和招生錄取方式的改革

8、。西安交通大學招生辦進行了理論研究，建立了科學的評價體系和多元選拔模式，并在少年班大學生招生中進行了實踐。根據創新潛質人才評價要素，采取自主命題筆試、綜合素質面試和潛能測試相結合的選拔機制。以少年班招生為例，目前，學校少年班招生對象是年齡小于15周歲的初中應屆畢業生，通過多維考察，選拔出綜合素質高、具有創新潛能的超常少年。由學校組織單獨考試，通過筆試、面試和測試的選拔模式，綜合考察、多元評價、擇優錄取。我們認為，創新潛質人才是指在少年時期（初中生）已經具備一定的創新人格特征、創新意識、廣泛知識和培養潛質的超常少年。他們一般具有高度的自覺性和獨立性；有旺盛的求知欲、強烈的好奇心；知識面廣，工作中

9、講究條理性、準確性、嚴格性；有豐富的想象力，敏銳的直覺，喜好抽象思維；富有幽默感，意志品質出眾，能長時間專注于某個感興趣的問題。當然，他們也會有些不足之處，主要體現在心理和生理等方面尚未完成成人的社會化過程，仍處在正在成長的幼嫩階段。為了科學判斷超常少年的優勢和人格特征，避免不足，首先必須建立科學合理的評價指標體系，重點考察三個方面：心理素養、人文素養、創新潛能。心理素養包括心理健康狀況和創新人格特征；人文素養包括做人的基本品質和做事的基本態度，即按照社會要求正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家乃至個人與自然的關系；創新潛能包括創新思維和創新創作（個人創作和團隊創作）。因此，

10、從內容上講，創新潛質人才評價體系的關鍵點要放在創新人格和心理健康、人文素養、創新思維、個人創作和團隊創作上；從秩序上看，應該是由心理到素養再到潛能，各要素組合成為一個整體。中學生的創新潛能可能有多種表現形式，一個學生創造潛能如何，需要通過多種途徑來評定。創新潛能評價的基本做法是：強調考察學生的知識面與發現“奇才”相結合的筆試命題原則。在保證筆試命題基礎性與統一性的前提下，充分尊重和考察學生的獨特性與差異性，建立適應學生個性發展需要的筆試和面試方法。筆試考查的重點不是針對考生通過大量訓練獲得的解題能力，而是透過知識看能力，重點考查學生如何綜合運用所學知識分析問題和靈活解決問題的能力。重點考察學生

11、綜合素質和創新潛能的面試內容。面試作為招生錄取的重要環節，難點就是不容易進行定量評價。為了重點考察學生的綜合素質和創新潛能，包括心理健康、創新人格特征、為人的基本品質和態度，以及創新潛質等，給出定量與定性相結合的評價結果。面試內容的設計分為心理素養、人文素養和創新潛能三個模塊，若干個考察點。心理素養模塊共設計了自我意識、獨創性、敢為性等若干個心理健康和創新人格特征考察點，通過考生自我介紹、交流互動、頭腦風暴、任務素養、創新創作等環節，了解學生的基本心理健康狀況和創新人格特征。心里專家通過考生面試全過程有關上述考察點的綜合表現，考察考生的心理素養綜合狀況。人文素養模塊通過考生對沒有標準答案人文社

12、科現象的理解和解讀，了解學生如何做人，如何處理人與自然、人與社會、人與人之間的關系，及解決自身問題的理性、意志和情感等方面的基本素養。創新潛能模塊從以下三個方面考察學生創新潛能：創新思維。通過沒有標準答案的知識性創新題目及頭腦風暴題，讓學生進行個人陳述和集體討論，考察考生創造性思維的流暢性、變通性、獨特性和周全性。個人創作。通過學生從構思設計到獨立動手制作一個作品，考察考生即興動腦動手解決創新題目的創造性和手腦合作行動性等方面的創新潛能。團隊創作。通過學生集體討論和團隊合作完成動手類創新題目，考察學生合作創新潛能；同時，考察學生在合作中獨特的創新表現、團隊精神和合作意識。采用小組比較面試法的組

13、織方式。不同地域中學的學生隨機組成一個組（一般為5人），同時接受多位專家的面試，在比較中選拔出類拔萃的具有創新潛能的超常少年；專家由多位具有海外學習經歷的各領域專家、學者、教授擔任。根據以上評價要素，專家從心理、思維、反應、表達等多個不同側面，考察學生心理健康、創新思維、創新意識、創新潛質等方面的綜合素養。這種創新潛質人才的招生選拔模式，也推廣應用于全校自主選拔錄取招生中。它不僅為發現潛質人才提供了思路和方法，而且也向中學傳遞了一個重要信息：高水平研究型大學需要的不只是分數“一流”的考生，而是綜合素質高、具備創新潛能的一流學生。三、對我國高校招生制度改革的思考與建議教育規劃綱要提出以考試招生制

14、度改革為突破口，推進素質教育實施和創新人才培養。按照有利于科學選拔人才、促進學生健康發展、維護社會公平的原則，探索招生與考試相對分離的辦法，學校依法自主招生，學生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。因此，對我國高校招生制度改革提出以下建議：分類考試、綜合評價改革的關鍵是評價學生指標體系的建立，尤其是面試評價內容、評價組織方式和評價結果表述。西安交大經過研究、總結的面試評價體系和方式，可以為其他高校提供一些借鑒，為多元錄取奠定基礎。對于國家重點建設的研究型大學，不應一味追求招收最高分的考生或“高考狀元”，而應追求招收符合各高校自身人才培養特色的合適學生。因此，教育主管部

15、門應當在強化制度公平的前提下，提倡高校建立自身的多元化人才選拔和評價機制，打破“唯分數論”。目前，全校已經將少年班選拔模式推廣到保送生的選拔和高考自主選拔錄取。有理由認為，這種方式不僅有利于一定程度上打破高考的“物理界面”、促進中學開展素質教育，也有利于充分發揮大學學者、專家和教授在人才選拔過程中的作用，而且更有利于高校培養創新人才，實現基礎教育與高等教育的有效對接。建立大學自主招生科學的面試評價體系，改進和完善中學學業水平考試、綜合素質評價機制和辦法，使中學綜合素質評價與高校自主招生相結合。通過自主招生筆試科目設置與高中學科選修課相聯系，使得中學教育的學科選修課程在教學計劃方面與大學教育的培養方案充分銜接，形成自主招生、高考