1、    疫情時期在線教學(xué)的實踐與思考    摘要：在疫情特殊時期，在線教學(xué)成為各高校的主要教學(xué)方式。本文結(jié)合北京大學(xué)在線教學(xué)實踐，從教師教學(xué)發(fā)展中心視角，對如何平穩(wěn)推進在線教學(xué)、如何看待在線教學(xué)面臨的問題、如何推動在線教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展等進行了探索和思考。關(guān)鍵詞：在線教學(xué)，直播課堂，教師教學(xué)發(fā)展一、2020年春季學(xué)期在線教學(xué)有序開展由于突發(fā)新冠肺炎疫情，2020年春季學(xué)期注定會成為共和國高等教育史上一個不平凡的時期。全國高校按照中央和教育部的統(tǒng)一要求，認(rèn)真做好在線教學(xué)工作。我校2月5日發(fā)布的北京大學(xué)2020年春季學(xué)期疫情防控期間教學(xué)實施方案明確，從2月17

2、日開始春季學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，要求采取多種措施，確保在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)同質(zhì)等效，做到“標(biāo)準(zhǔn)不降低、學(xué)習(xí)不停頓、研究不中斷”。其中，本科必修課（基礎(chǔ)課、核心課、專業(yè)限選課等）應(yīng)選擇下列五種方式之一：（1）直播授課。教師定時（課表時間）在線講課（直播），學(xué)生在線實時觀看學(xué)習(xí)。同步錄制，具備回放功能。首選北大教學(xué)網(wǎng)，謹(jǐn)慎選擇社會在線直播平臺。（2）錄播授課。教師提前錄制講課視頻或配語音解說的課件（ppt課件或手寫課件），上傳至北大教學(xué)網(wǎng)；教師定時（一般應(yīng)在課表時間，特殊情況開課后與學(xué)生約定時間）開展線上答疑等，學(xué)生按要求完成學(xué)習(xí)（包括上傳作業(yè)）。視頻錄制主要利用北大媒體資源服務(wù)平臺，亦可自行錄制

3、。（3）慕課授課。教師利用慕課平臺上現(xiàn)有的慕課資源（包括教師自己制作或者利用其他在線慕課）授課。學(xué)生可以按教師要求學(xué)習(xí)，完成作業(yè)。（4）研討授課。教師提前上傳學(xué)習(xí)資料至北大教學(xué)網(wǎng)，提出詳細(xì)具體的學(xué)習(xí)要求；教師定時（一般應(yīng)在課表時間，特殊情況開課后與學(xué)生約定時間）開展線上答疑、討論；學(xué)生按教師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（5）教室授課。利用智慧教室系統(tǒng)，教師在符合條件的教室按課表時間上課，以網(wǎng)上直播的方式播出，學(xué)生在北京大學(xué)視頻直播平臺上課學(xué)習(xí)。教師應(yīng)同時在北大教學(xué)網(wǎng)布置作業(yè)、批改作業(yè)、組織答疑。此外，本科選修課和研究生課程除上述方式外，還可選擇視頻會議、電子郵件、微信群等多種靈活的方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材

4、料、學(xué)習(xí)建議、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開展各類教學(xué)互動。通過上述五種教學(xué)方式，北大對本學(xué)期開設(shè)的4437門課（本科2613門，研究生1824門）進行了合理分流。其中在線教學(xué)直播課程，本科1116門，占42.7%；研究生529門，占29%。最多的時候在同一時間直播課程6070門，約4000名師生參與，大幅降低了在線教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)和平臺的壓力。2月17日開學(xué)第一天，北京大學(xué)開設(shè)本科教學(xué)班563個，其中直播290個（classin直播233個，teams 20個，canvas7個，騰訊會議3個，zoom 2個，vidyo 1個），錄播101個（在北大教學(xué)網(wǎng)發(fā)布），研討96個（北大教學(xué)網(wǎng)67個，微信群23個，class

5、in5個，其他1個），慕課39個（中國大學(xué)慕課20個，華文慕課11個，其他8個），教室直播6個（北大教室），其他31個（利用郵件列表等）。開學(xué)后在線教學(xué)有序開展。從北大這學(xué)期在線教學(xué)實施情況看，采用直播方式的本科課程占課程總數(shù)的50%，研討方式占23%，錄播占19%，慕課占7%。研究生課程大多為小班課，在線教學(xué)方式更加多樣，以直播和研討方式為主。綜合考慮課程性質(zhì)、內(nèi)容、與學(xué)生的互動和交流等多方面因素，大約25%課程采用了兩種及兩種以上方式進行教學(xué)，綜合運用多種手段提升教學(xué)效果。目前，北大在線教學(xué)進入了新階段。一是確保開學(xué)后返校學(xué)生和暫未返校學(xué)生學(xué)習(xí)進度和效果基本一致，做好在線教學(xué)和正常校內(nèi)教學(xué)

6、并存的準(zhǔn)備工作。學(xué)校計劃對全部教室進行設(shè)備更新，確保所有教室都能支持直播。即便是普通教室，也能支持上課期間同步直播，方便不能返校或返校隔離的學(xué)生同步觀看或回看。二是畢業(yè)生預(yù)答辯已采取線上方式進行，網(wǎng)絡(luò)論文答辯亦已做好準(zhǔn)備。論文評審將采用線上和線下結(jié)合的方式。系統(tǒng)改造正在按計劃加緊推進，相關(guān)培訓(xùn)正在啟動。二、在線教學(xué)面臨的問題及其分析伴隨著大規(guī)模在線教學(xué)的實施，有關(guān)管理、技術(shù)、線上教學(xué)設(shè)計等方面的問題逐步顯現(xiàn)。進一步提高線上教學(xué)質(zhì)量，成為各方面共同關(guān)注的話題。1.思政課如何進行在線教學(xué)立德樹人是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。在疫情特殊時期，如何開展思政課教學(xué)成為首要關(guān)注的問題。我校馬克思主義學(xué)院根

7、據(jù)學(xué)校要求，依托“中國大學(xué)慕課平臺北大教學(xué)網(wǎng)”，組織開展了“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”4門思想政治理論課教學(xué)。學(xué)院按照“大班上課、小班討論”要求，確立了“觀看慕課視頻自主學(xué)習(xí)資料教師在線答疑師生論壇討論”的“四位一體”的線上教學(xué)模式。開課方式受到學(xué)生廣泛好評，普遍反映這種教學(xué)方式除無法面對面交流、互動性不足等問題外，具有其獨特的優(yōu)勢。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)時間可以靈活安排，可根據(jù)自己的情況自主選擇；老師會在錄播時提取每節(jié)課的精華，講授簡練，知識點比較硬核、簡明清晰；學(xué)生可根據(jù)情況調(diào)整播放速度，適度回放老師講課重點

8、，而且有字幕，可以非常詳盡地聽清、記錄老師的講授內(nèi)容；學(xué)生課后可以看ppt、看材料學(xué)習(xí)。北大思政慕課課程還吸引了眾多的校外學(xué)習(xí)者。截至2月29日，“馬克思主義基本原理概論”選課總?cè)藬?shù)為22501人，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”選課總?cè)藬?shù)為62707人，“中國近現(xiàn)代史綱要”選課總?cè)藬?shù)為30996人，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”選課總?cè)藬?shù)為10812人，給社會提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。2.直播課堂能否達到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效果無法面對面交流、互動性不足等問題是在線教學(xué)區(qū)別于課堂教學(xué)的難題。為了提高在線教學(xué)的效果，很多教師首選直播課堂，創(chuàng)造條件幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但教學(xué)過程多種多樣。信科學(xué)院一門

9、課選課人數(shù)太多，教師要求學(xué)生關(guān)閉攝像頭來保證網(wǎng)絡(luò)流暢；哲學(xué)系一位教師則要求所有學(xué)生必須打開攝像頭，誰若坐在床上上課算缺課。直播課堂對于注重學(xué)生反應(yīng)、關(guān)心教學(xué)效果的老師可能是一種煎熬。但也有些教師認(rèn)為，直播課程中學(xué)生在屏幕前反而比在大教室里更容易集中注意力。我們認(rèn)為，在線教學(xué)的效果取決于教師本人以及他的教學(xué)設(shè)計，而不是取決于在線教學(xué)的工具和平臺。學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)心的思考活動，“教”不能代替“學(xué)”，而是學(xué)生在思考和實踐過程中逐漸自我領(lǐng)悟。網(wǎng)絡(luò)只是一個學(xué)習(xí)工具，線上不能解決所有問題，大量的學(xué)習(xí)活動需要在線下完成。在線教學(xué)是促進學(xué)生自學(xué)的一次好機會，因此，教師可以把“教”減少，把學(xué)生的“學(xué)”放到最大。在線

10、教學(xué)是改變教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的契機。在線直播的上課方式受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響較大，選課人數(shù)多的課程更適合“錄播授課線上討論”。全校通選課“太空探索”的選課人數(shù)超過200名，學(xué)生在上課之前需要提前去教學(xué)網(wǎng)觀看錄播課進行自主學(xué)習(xí)，老師在上課前也會在課程微信群提出要討論和思考的問題進行線上互動。主講教師謝倫表示：“通過自主學(xué)習(xí)線上活動的方式進行學(xué)習(xí)是非常有效的，同時大大增加了同學(xué)之間、學(xué)生和老師之間的互動。”“依賴”戶外或者特定訓(xùn)練場地進行教學(xué)的體育課也換到“線上”進行。本學(xué)期北大本科體育教育共有35個項目、258個必修課班，錄制各項居家鍛煉的小視頻成了新方式。北大體教部與北大電視臺合作直播了

11、“太極拳第一課”（根據(jù)快手統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，共有43.9萬人觀看了此課程）。線上乒乓球教學(xué)也頗受學(xué)生歡迎。線上教學(xué)各顯神通，線上學(xué)術(shù)講座也有意想不到的成功。2月26日，光華管理學(xué)院的一場線上學(xué)術(shù)seminar，讓來自美國普林斯頓大學(xué)、加拿大多倫多大學(xué)等全球近60名學(xué)者通過網(wǎng)絡(luò)“相聚”。講座采用線上研討形式，與會者不時“舉手”提問、交流。在線講座打破了時間和空間的限制，可以邀請到世界上同一領(lǐng)域的專家學(xué)者參與交流，這是傳統(tǒng)線下學(xué)術(shù)講座無法達到的效果。3.傳統(tǒng)教學(xué)如何以在線教學(xué)的方式呈現(xiàn)在線教學(xué)不受時間、空間的限制，老師在家里就可以錄制教學(xué)視頻。但對于日常習(xí)慣書寫黑板的老師來說，在智慧教室里進行直播是不

12、錯的選擇。老師在智慧教室上課，以網(wǎng)上直播的方式播出，學(xué)生在視頻直播平臺同步學(xué)習(xí)。除了在智慧教室進行直播外，為了增強課程的互動性，新聞與傳播學(xué)院彭波老師在給本科生講授“新媒體導(dǎo)論”課程時，還利用線上授課系統(tǒng)騰訊課堂同步直播、應(yīng)用classin與學(xué)生展開討論，并以公眾號形式把學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)推送出來。多種在線教學(xué)資源的融合取得了良好的教學(xué)效果。黑板是數(shù)學(xué)家進行交流的最重要的工具之一，要上好數(shù)學(xué)課黑板是必備的工具。數(shù)學(xué)學(xué)院本學(xué)期共開設(shè)了132門課程，除了本院系課程，還為其他院系開設(shè)了數(shù)學(xué)分析、高等數(shù)學(xué)、高等代數(shù)、線性代數(shù)等27門數(shù)學(xué)課，以及3門全校通選課。對于數(shù)學(xué)課而言，沒有板書，等于“紙上談兵”。

13、為保證課堂效果，不少數(shù)學(xué)學(xué)院老師走進沒有學(xué)生的教室錄制或直播課程。不方便到教室的老師也想出了新的方法，但依舊離不開脫胎于黑板的“手寫計算”。比如鄧明華老師就帶領(lǐng)講授“概率統(tǒng)計b”的老師們，分工把課件頁面、屏幕手寫計算過程和聲音錄下來，給學(xué)生播放。每位老師錄12章，并線上答疑。中文系也有很多老師習(xí)慣板書。張頤武老師認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)未來會有更大的發(fā)展?jié)摿Γ貏e是對很多不方便、沒有辦法進行實體教學(xué)的群體來說，會有非常好的作用和積極意義。它不僅僅是對現(xiàn)場教學(xué)的補充，而且還會在今后發(fā)展成非常獨立的教學(xué)形態(tài)，但現(xiàn)場授課還是不可替代的。4.如何處理好教學(xué)與技術(shù)的關(guān)系解決在線教學(xué)的技術(shù)問題，不是簡單地增加在線平

14、臺的內(nèi)存、硬盤、服務(wù)器、帶寬，以及為師生配置更好的電腦或手機等終端，還要研究如何處理好教學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系。技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的工具，工具適宜作為消隱物存在，真正的教育與技術(shù)融合是“看不見”的融合。有多年慕課教學(xué)經(jīng)歷的北京大學(xué)計算機系教授李曉明表示，我們要擁抱技術(shù)，但不要迷信技術(shù)。做好在線教學(xué)，除了技術(shù)和管理因素，更重要的是教師的熱情和積極性。李老師是建議教師把主要精力集中在教學(xué)而非技術(shù)上。在線教學(xué)特別是直播課堂中視頻的呈現(xiàn)形式是不錯的，但用在教學(xué)上會有一定的挑戰(zhàn)，也并不總是合適的。采用什么技術(shù)，要根據(jù)教學(xué)需要和當(dāng)前能做到的事情來考量。要搭好“腳手架”，讓學(xué)生進行“有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)”，而不是片面的“

15、自學(xué)”。疫情下的在線學(xué)習(xí)對學(xué)生頗有挑戰(zhàn)。原來到教室聽課只有一種模式，現(xiàn)在在線教學(xué)可能會有多種模式，各種平臺信息的匯入是不可避免的，學(xué)生的自主性、自我調(diào)劑能力需要跟進。在線教學(xué)活動是全方位的，要注意培養(yǎng)學(xué)生較高的信息技術(shù)素養(yǎng)，使他們能夠較快適應(yīng)各種要求。教師要更多地從如何調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，依靠精妙的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力、加強參與和互動，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中。三、在線教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展學(xué)校在疫情防控期間大規(guī)模、成建制開展在線教育教學(xué)，是對教育系統(tǒng)應(yīng)對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力的一次檢驗，對運用信息化手段推進教育教學(xué)改革具有重大意義。1.及時對在線教學(xué)進行調(diào)研和大

16、數(shù)據(jù)分析目前，全國2600多所大學(xué)、3000萬大學(xué)生每天要通過在線教學(xué)平臺完成當(dāng)日的學(xué)習(xí)。在線教學(xué)已經(jīng)逐漸融入師生的日常學(xué)習(xí)生活。可以想見，每天產(chǎn)生的教學(xué)數(shù)據(jù)是巨大的。這對研究教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提供了極為難得的機會。在線教學(xué)的調(diào)研和大數(shù)據(jù)分析要有專業(yè)的態(tài)度、明確的方向，科學(xué)規(guī)劃、精準(zhǔn)施策。研究內(nèi)容可以包括：在線教學(xué)方案的重新設(shè)計，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面與傳統(tǒng)教學(xué)方式進行比較；教師的技術(shù)能力、網(wǎng)絡(luò)表達意愿、性格特征、教學(xué)習(xí)慣、信息技術(shù)疏離感等對在線教學(xué)的影響；在線教學(xué)中學(xué)生的學(xué)段差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異、學(xué)習(xí)任務(wù)差異、學(xué)科差異；如何克服學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的消極體驗，維持學(xué)生長時間

17、的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)熱情；在線授課對教與學(xué)兩方面的影響，并對在線教學(xué)、線上討論、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改等在線數(shù)據(jù)進行分析；線上和線下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流互動、知識能力提升等學(xué)習(xí)行為與效果的大數(shù)據(jù)分析；如何強化課程上線審查和平臺運營管理，保護教師的知識產(chǎn)權(quán)，確保網(wǎng)絡(luò)安全和運行穩(wěn)定，等等。北大正在進行在線教育大數(shù)據(jù)課題研究。借助在線調(diào)查數(shù)據(jù)以及相關(guān)平臺教與學(xué)表現(xiàn)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生的相關(guān)成績，可以進行深入的定性和定量分析。這項研究能夠幫助教師更好地開展教學(xué)，幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，幫助平臺建設(shè)者更好地設(shè)計在線教育系統(tǒng)。這項研究還將推進下一代在線教學(xué)工具的研制和教育教學(xué)方法的整合優(yōu)化。最新的人工智能（ai）技術(shù)也將被引入

18、在線教學(xué)平臺和教學(xué)實踐中，以顯著提高教師教學(xué)水平。2.把在線教學(xué)作為高校教學(xué)的常態(tài)方式進行規(guī)劃預(yù)計近期高校還會普遍采用在線教學(xué)的方式，這也就意味著全國幾千萬大學(xué)生繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)開展在線學(xué)習(xí)。這是一場宏大的實踐。從長遠(yuǎn)看，每所高校都應(yīng)該有一個比較好的在線教學(xué)平臺系統(tǒng)，供教師們在平時輔導(dǎo)常規(guī)教學(xué)。一旦有疫情或其他突發(fā)事件發(fā)生時，在線教學(xué)平臺就可以迅速承擔(dān)起在線教學(xué)任務(wù)。需要特別指出的是，很多人把在線教學(xué)簡單地理解為慕課。事實上，在線教學(xué)的內(nèi)涵和作用已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越慕課。這次疫情期間在線教學(xué)的實踐表明，慕課只能覆蓋全國高校小部分需求。隨著網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、信息技術(shù)的進一步發(fā)展，在線教學(xué)的內(nèi)容和方式會更加豐富多彩。建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的在線教學(xué)，要求高校更加重視在線教學(xué)平臺的建設(shè)。此次疫情期間所有參與教學(xué)服務(wù)的在線平臺都曾出現(xiàn)過宕機現(xiàn)象，引起了一些師生的抱怨和批評。我們要對這次在線教學(xué)的經(jīng)驗和不足進行反思和研究，對未來在線教學(xué)進行系統(tǒng)規(guī)劃和建設(shè)，以利于開發(fā)出更加具有可持續(xù)發(fā)展的在線教育平臺。3.教師教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展很多北大老師已開始從在線教學(xué)實踐反思課堂教學(xué)。物理學(xué)院穆良柱老師認(rèn)為，教學(xué)從來都是教與學(xué)的互動，單純以教為中心或以學(xué)為