1、    就業形勢對大學生心理健康的影響    摘  要：畢業生就業制度的改革和就業形勢的變化，對大學生的心理健康產生了很大影響。從當前就業形勢出發，分析大學生的心理健康狀況，并提出應對策略。關鍵詞：就業形勢；心理健康；對策 1  當前就業形勢分析第一，市場化的就業機制。當前，畢業生就業制度發生了歷史性的變化，那種長期存在的“統包統分”和“包當干部”的畢業生就業制度已一去不復返，取而代之的是“不包分配，雙向選擇”的就業機制。“不包分配，競爭上崗”的觀念在畢業生中已基本形成，畢業生就業市場已基本建立，就業機制較為靈活。第二，現代化的就業手

2、段。由于科學技術的飛速發展、人才爭奪戰的加劇以及計算機和網絡技術的廣泛應用，給大學生自主擇業提供了方便。大學生除了可以進入人才市場直接洽談外，還可在不見面的遠程情況下進行就業選擇。網絡、傳真、電話等先進的科學技術設備也成為大學生自我促銷的主要手段。高校和其他人才市場也利用這些先進的技術手段，建立網絡主頁和擇業基地，設立就業信息庫，實行“一條龍服務”。第三，多元化的就業觀念。隨著高校畢業生就業制度改革軟著陸的完成，社會各界及畢業生對就業的觀念有了很大轉變，擇業觀念呈現多元化的趨勢。大學生不再死盯著國有企事業單位，“三資”企業和民營高科技企業也成為他們擇業的目標。對大多數大學生來說，他們更加關注就

3、業的質量和謀求發展的目標，更多地考慮自我興趣的發展、個性的實現和價值的定位。第四，科學化的就業方式。隨著人才市場的日益成熟，面對激烈的就業競爭，供需雙方在相互選擇時將更加理性化和科學化。用人單位在招聘人員時更加注重大學生的綜合素質，即思想情操和敬業精神、知識素養和理論功底、能力素質和技術才華。在招聘方式上，也改變了以往僅憑一份推薦表、自薦信、成績單和一次談話的印象選人做法，而是采取嚴格的資格審查和科學的心理測試、能力測試以及提前實習、試用等方式對應聘人員進行考查。  第五，經濟化的社會價值取向。經濟目標的顯性化和人力資源價值經濟化是新世紀資源價值實現的重要特點。在就業選擇中，大學生一

4、求發展二求收入。用人單位明碼標價，擇業人員開口問價，雙向選擇討價還價，已不再被認為有悖常理。由于受市場供需關系的調節，畢業生價值懸殊，學歷層次不同收入差異很大，名牌大學和一般院校以及學科特色的強弱、專業的冷熱、綜合素質的高低都將在實際收入上有較大差距。第六，畢業生待業是新的就業機制下不可避免的客觀現象。在市場經濟條件下，勞動力資源是通過市場配置，并且遵循優勝劣汰的競爭規律。不僅畢業生要接受用人單位的挑選和考核，同時用人單位也要接受畢業生的選擇。在雙向選擇過程中，必將出現兩種情況：一是部分學生由于個人自身條件或志愿與社會需求錯位等方面的原因，一時無法找到單位，只能等待就業；二是用人單位選中的學生

5、，由于學生本人不愿意簽約也面臨暫時待業的問題。所以，只要實行雙向選擇，畢業生待業就不可避免，待業是大學生就業制度改革后難以避免的客觀現實情況。當然，這種待業是暫時的，一旦有滿意合適的工作單位，“待業”也就結束了。 2  就業形勢對大學生心理健康的影響就業形勢對大學生心理健康的影響，主要表現在以下幾個方面：第一，自我意識明顯分化，理想我和現實我出現矛盾。有的學生不能從心理上正確認識自己，不能對自己的能力給予準確定位，不能客觀地評價自己的價值。因此，在擇業競爭意識上，既想主動參與競爭謀取理想職業，又缺乏必需的勇氣。在工作單位的選擇上，往往舉棋不定，患得患失，有的還不切實際地提高期望值。在

6、擇業的價值取向上，既想注重才智的發揮，實現自己的遠大理想，但又過分注重就業的經濟效益，過于強調自我發展和自我價值的實現。在專業與職業的關系上，既想注重專業能力的發展，希望專業能對口，有利于今后發展，又想選擇經濟效益較好的單位從而放棄專業。第二，不能積極的面對和適應現實環境。當前的就業形勢和以往的“統招統分”的就業機制有明顯差異。大學生應該積極了解就業形勢和就業政策，掌握擇業技巧，更新就業觀念。但是，許多畢業生卻表現出盲目、消極、等待和依賴的心態。第三，自我調節能力較弱，不能較好地協調與控制情緒。多數學生在就業遇到挫折時，情緒波動較大，牢騷滿腹，怨天尤人，有的甚至自暴自棄。大部分畢業生在擇業期間

7、都表現出急躁和焦慮，把擇業的難易與成敗都歸因于客觀因素。面對就業中出現的不良風氣，常常出現自卑及沮喪的情緒，有的甚至否定自己的努力，認為有能力不如有關系。第四，和諧的人際關系受到威脅。大學生在擇業過程中不能正確認識自己的失敗和他人的成功，從而產生妒忌、猜疑和敵視的心態，有的學生甚至還采取了不夠理性的行為，以不正當的手段，實現自己的就業目標。這些都嚴重影響了大學生完整統一的人格品質的塑造。  3  對  策首先，要清楚地認識到，大學生的擇業教育不是一蹴而就的，而是一個長期積累、不斷提高的過程；不是一個階段性的工作，而是一項長期的常規性的工作，應該貫穿大學教育的全過程

8、。對于一年級的學生，要側重引導學生如何適應大學生活，系統進行專業與職業理想教育，告知所學專業與未來職業素質的要求，讓學生將學習與將來的就業有機地聯系起來，并付諸行動。對于二年級的學生，要側重指導他們如何塑造和完善自己，以及如何掌握扎實的基礎知識和如何建立合理的知識結構。對于三年級的學生，應培養他們如何根據自己的個性特點努力拓寬知識面，掌握多種技能，提高綜合能力，以增強就業的自主性和主動性，對自己的將來做出決策。對于四年級的學生，主要根據其個人特點進行就業政策、就業技巧、心理調適等指導。其次，要重視對大學生健康心理的培養，把團體心理輔導和有針對性的個體心理輔導結合起來。對大學生的心理健康教育必須

9、有的放矢、對癥下藥。團體心理輔導是對高校新生進行心理健康教育的一個重要而有效的方法，有助于幫助新生適應大學生活、完成角色的轉變、樹立正確的人生目標。同時，有組織地有計劃地開展大學生心理健康問題的調查研究，及時發現問題并對個體進行針對性的心理輔導。在就業問題上，應客觀地看待和分析大學生的擇業觀和價值取向。教育學生一方面要有成就一番事業的遠大理想，另一方面要有腳踏實地艱苦奮斗的現實態度，樹立起科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成與新的就業制度相適應的擇業觀。第三，加強對學生綜合素質的培養，以提高其就業競爭力，從而增強學生的自信心。隨著知識經濟的到來，社會對人才素質提出了更高的要求，大學生要培養自身的綜合素質，如外語水平、計算機操作技能、動手能力、社會活動能力、必要的法律知識、責任感與事業心等。高校應積極為學生提高自身綜合素質創造機會。除正常的講座、報告及技能培訓外，還應舉辦大量的課外活動，如演講賽、辯論賽、籃球賽、足球賽、主持人大賽、英文寫作比賽等。通過實習和社會實踐活動幫助大學生檢驗所學知識、理解社會需求、揚長避短、查漏補缺，最終達到順利進入社會、適應社會的目的。第四，注重職業生涯輔導和就業指導工作。生涯輔導通常從個人生涯發展規劃的制定入手，引導個體根據有關資料對自己的生涯發展目標進行設