1、    對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考與建議    摘要：在國家號召“大眾創(chuàng)業(yè)”與“萬眾創(chuàng)新”的社會大背景下。伴隨著各類激勵政策的相繼出臺，中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)門檻的大幅降低，使得剛剛走出校門的大學生，甚至是在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為可能。目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于一個初級建設(shè)階段，未來的發(fā)展之路還很長，同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)也是一項偉大的人才培養(yǎng)、教育創(chuàng)新工程。所以，應(yīng)摒棄陳規(guī)，更新教育觀念，抓住當前難得的社會環(huán)境與機遇，突破難點、拓展新路，努力開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新局面。關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高等教育，思考建議1 我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題1.1 政策支持

2、不夠從社會層面來講，缺乏配套的創(chuàng)業(yè)支持體系。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，國家重視度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展欠缺政府的支持。國家從大的環(huán)境提倡在高校開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但只有一小部分高校開展相關(guān)教學，是因為缺乏政府系統(tǒng)的支持，執(zhí)行的監(jiān)管而停課，便不了了之。雖然現(xiàn)在我國政府已經(jīng)加大了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持，但是我國高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的重視度還是不夠。重點就體現(xiàn)在我國各大高校雖然開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，大多就一個學期或者一個學年，并沒有真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)體系。1.2 教育理念缺失在我國高等教育理念中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重理論，輕實踐的十分明顯。學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識嚴重不足。我國高校主要是培養(yǎng)

3、綜合化、通識化人才，但快速發(fā)展的經(jīng)濟社會更需要具備創(chuàng)新能力、實踐能力、綜合素質(zhì)較高的人才。我國高等教育普遍存在著注重專業(yè)教育，缺乏對學生實踐創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。高校中多數(shù)沒有對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，導致大部分學生并沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。這也是我國高校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育不到位，導致現(xiàn)在學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的缺失。1.3 培養(yǎng)體系不完善目前，在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的高校，大多學科過于邊緣化，并不能夠做到成功地對學生傳輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和全面知識。學生也就不能全面地領(lǐng)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的意義與概念。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不夠完善，也沒有貫穿整個人才培養(yǎng)體系中，則是學生不能夠接觸到完全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

4、教育理念的重要原因之一。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系的不完善，直接導致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于浮于表面，而沒有支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實質(zhì)。并且對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，現(xiàn)今高校對于這門課程的開展缺乏走出校園的實踐環(huán)節(jié)。大多數(shù)都是理論性、模擬性的環(huán)節(jié)，這樣也不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的傳授與理解。1.4 培養(yǎng)與社會脫節(jié)在我國創(chuàng)新創(chuàng)意教育的面向?qū)ο蠓秶^于窄小。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當從小就向孩子們灌輸理念，這樣才有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作。并且，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當開展多方面、多產(chǎn)業(yè)的課程，不應(yīng)當單單僅有一個方面或幾個方面。這樣才能夠更好地開拓學生的思維面，更加有利于大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功?，F(xiàn)在高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是應(yīng)付了事。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還僅僅

5、是一個政府所下達給各個高校的政策要求，并沒有被各個高校實實在在、完完全全地實行到學生的教育管理工作中。這也就導致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系存在著嚴重脫節(jié)。1.5 師資嚴重不足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然在我國部分高校已開展多年，但是由于各種歷史原因，大面積開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是最近興起的，所以很多高校的教師和管理者對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有過多的認識了解和深入研究，僅僅只是去參加了對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓，抑或是看過幾本有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的書籍，有的甚至沒有參加過任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導培訓，就開始進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學工作，更不用說去創(chuàng)業(yè)實踐了。并且現(xiàn)在針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究人員和學習人員過少，更多的是兼職導師。從人事部門

6、的師資配置上，師資培養(yǎng)上非常欠缺，更不要說積極獎勵機制的建立了，這導致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量嚴重不足，積極性也很難調(diào)動起來。2 提高我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的建議2.1 持續(xù)改進，提高效率2.1.1 政策體系充分保障在當前，國家大的層面提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略部署。社會各界應(yīng)該積極響應(yīng)，主動承擔教育責任，提供政策和條件來承接這項任務(wù)；積極與高校合作，共同協(xié)力落實，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提供支持和保障。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由于其長期缺乏社會實踐經(jīng)驗等因素，比一般社會人員創(chuàng)業(yè)更加地需要政府政策、社會行業(yè)的大力扶持。這就迫切需要政府、社會和行業(yè)搭建組合平臺，以不同方式給予足夠的幫助和支持。比

7、如從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)開始，建立起從創(chuàng)業(yè)啟發(fā)、創(chuàng)業(yè)扶植、創(chuàng)業(yè)貸款，創(chuàng)業(yè)咨詢與評估等一系列的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)成就體系。在校大學生可以休學創(chuàng)業(yè)，甚至可以進行創(chuàng)業(yè)成功者與實踐學分的轉(zhuǎn)換，大學生創(chuàng)辦企業(yè)在注冊、辦公空間、稅收方面的減免和投資基金支持等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)對當前中國經(jīng)濟的推動，對穩(wěn)增長調(diào)結(jié)構(gòu)有著至關(guān)重要的作用。加大培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才力度，加速建立長遠有效激勵政策，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型企業(yè)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人員提供必要的保障和支持，也是我國經(jīng)濟健康發(fā)展重要的保障。2.1.2 借鑒參考國外模式美國學者廷伯萊克（timbedake）曾提供15項建議，作為教師實施創(chuàng)新思維教學時的參考：（1）盡量讓教室的環(huán)境及氣氛保持不完全自

8、由也不太過分嚴肅；（2）允許學生從事獨立學習的工作；（3）在上課時發(fā)生一些搗蛋或打斷教學程序（如學生提出一些奇怪的問題）的事件，教師處理的態(tài)度應(yīng)具耐心與有彈性；（4）允許學生發(fā)生錯誤；（5）鼓勵學生提出不平凡或重要的問題；（6）了解并評價一些習慣性的、一成不變的活動（例如點名等）是否浪費時間，能否讓學生有興趣以及充分表達意見；（7）多讓孩子有游戲的機會，并能提供不同的材料，使他們邊玩邊操作這些材料；（8）在美術(shù)活動時讓學生用白紙，而不用一些半成品或復(fù)制品，避免固定不變的形式；（9）鼓勵學生從做中學習，嘗試一些以前沒有做過的事；（10）讓學生有機會充分表達自己的作品，他們可以用故事、詩歌或?qū)懗晌?/p>

9、章的方式來表達；（11）教師能夠與學生分享創(chuàng)造的成果；（12）保護學生的創(chuàng)造力，避免受到其他學生的批評或嘲笑；（13）充分運用社區(qū)資源，例如圖書館、工廠、家長或有創(chuàng)造力的社會上的人與事；（14）與學生家長溝通，讓家長充分了解并支持孩子創(chuàng)造的努力及成果；（15）教師也應(yīng)讓自己的思維自由奔放，有勇氣嘗試新觀念。2.1.3 校企合作協(xié)同培養(yǎng)當前，我國高等教育對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開展方式急需進行變革。各類高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的效果并不理想，效果根本達不到人才培養(yǎng)和社會行業(yè)的需要；究其原因，比較復(fù)雜。但是根本原因就是高校一廂情愿的培養(yǎng)，沒有得到企業(yè)行業(yè)、政府相關(guān)部門的參與；這一單一的培養(yǎng)方

10、式，必將產(chǎn)生人才培養(yǎng)不到位、培養(yǎng)質(zhì)量與社會行業(yè)需求的嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。高校在開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中應(yīng)當注意校園氛圍的建設(shè)，還要大力加強與社會力量的合作。環(huán)境對一個人成長的影響很大，學校應(yīng)當創(chuàng)造一個好的人才培養(yǎng)環(huán)境，從而可以潛移默化地改變學生的觀念和看法，提升學生的視野。如果想要提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和水平，作為學校來講，就應(yīng)當為學生創(chuàng)造一個好的適合他們成長發(fā)展的環(huán)境，只有這樣才能夠取得教育的成功。2.1.4 學生大膽嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就像是理工科學生接觸的實驗。只有了解了它的反應(yīng)原理，準備了實驗材料，經(jīng)過一次甚至無數(shù)次的實驗，最終得到成功。高校應(yīng)注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第

11、一步要做的就是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，就像實驗一樣，要不怕失敗、要去勇于嘗試。高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)非常重要，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較關(guān)鍵的一步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首要因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵是要培育一種開拓創(chuàng)新的精神。包括大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、意愿、認知、決心、理念等。高校應(yīng)當去鼓勵學生自主學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，敢于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)業(yè)。高校可以從多方面入手。比如：舉辦一些有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的沙龍活動；請一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的大學生進行講座；或者開展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論壇等。2.2 發(fā)揮優(yōu)勢，利用環(huán)境2.2.1 社會環(huán)境的機遇從國家戰(zhàn)略層面提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的目的是推動當前經(jīng)濟良性可

12、持續(xù)的發(fā)展。國家和各級政府為鼓勵支持大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并相繼出臺了一系列激勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策。包括國務(wù)院辦公廳、教育部、財政部、發(fā)改委、團中央等都針對大學生自主創(chuàng)業(yè)出臺了相關(guān)的政策和措施，給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了法理與政策的保障。同時，政府和社會成立的各類支持大學生創(chuàng)業(yè)的專項創(chuàng)業(yè)基金，為大學生創(chuàng)業(yè)提供的各類優(yōu)惠貸款及企業(yè)指導等，為創(chuàng)業(yè)大學生提供了獎金和技術(shù)的基礎(chǔ)。大學生應(yīng)當看清時事，抓住當前大好社會環(huán)境，做到內(nèi)外兼修，充分利用各種可以挖掘的環(huán)境，學以致用一展身手。2.2.2 創(chuàng)業(yè)門檻的降低隨著經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入，更多的創(chuàng)業(yè)機會呈現(xiàn)出來。大學生作為知識結(jié)構(gòu)完整，視野開闊，具有極強創(chuàng)新

13、力的一個群體，是這個時代義不容辭的重要力量。當前，信息網(wǎng)絡(luò)的快速更新，知識經(jīng)濟的廣泛認可，各種資源更加開放，更加公平。產(chǎn)品的問世更加簡單，進入市場門檻也在降低。新時期新一代創(chuàng)新資源平臺包括：眾包、眾籌和資助者俱樂部等。借助在線平臺尋找發(fā)展客戶，創(chuàng)立微小企業(yè)等。如今，對于大學生幾乎零門檻的創(chuàng)業(yè)環(huán)境機遇是前所未有的，只有從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，積極主動參與到全民創(chuàng)業(yè)的時代大潮中去。2.2.3 網(wǎng)絡(luò)客戶端的涌現(xiàn)進入21世紀以來，互聯(lián)網(wǎng)在全球的飛速發(fā)展，改變了人們的傳統(tǒng)生活、購物、交通方式，網(wǎng)絡(luò)客戶端的出現(xiàn)使人們的工作和生活更加方便快捷，隨時隨地可以登錄賬號進行搜索、查看、管理等

14、一系列操作，所以理所當然成為現(xiàn)代企業(yè)爭相搶占的焦點，也是企業(yè)生存發(fā)展的核心業(yè)務(wù)。作為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”氛圍大平臺，新興信息科技企業(yè)，希望以最快速度搶占網(wǎng)絡(luò)客戶端最大商機。這也為成千上萬的新興創(chuàng)業(yè)者提供了無限商機，企業(yè)和品牌不分大小，均會呈現(xiàn)在一個相對公正、相對透明的平臺上競爭。根據(jù)調(diào)查，因為便捷的操作，實用的功能，網(wǎng)絡(luò)客戶端上線以來大受用戶歡迎，紛紛反應(yīng)便捷、實用。為當前微型企業(yè)的創(chuàng)業(yè)，提供大好發(fā)展契機。2.2.4 小型投資的興起隨著風投、眾籌等新一代創(chuàng)業(yè)企業(yè)誕生加速器的不斷涌現(xiàn)。在經(jīng)歷了傳統(tǒng)工業(yè)化、機械化企業(yè)運作模式之后，面對當前信息化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，新經(jīng)濟時代的到來，讓我們對企業(yè)的概念

15、，企業(yè)的創(chuàng)建發(fā)生了歷史性的改變。在眾多融資渠道面前，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)不再是遙不可及的事，只要你有好的想法，好的創(chuàng)意，切實可行的執(zhí)行規(guī)劃，由發(fā)起人、跟投人、平臺等支撐。低門檻、多樣性、依靠大眾力量、注重創(chuàng)意等新時期的創(chuàng)業(yè)模式日趨成熟。一般而言是透過現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)上的平臺連結(jié)起贊助者與提案者，使之前的很多不可能或難以實現(xiàn)的問題，成為可能，讓更多的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意在這一時代得以迅速實現(xiàn)。2.3 完善教育管理及評價體系2.3.1 教育質(zhì)量監(jiān)控的建設(shè)隨著高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在日常教學中的地位也將日益強化，建立一套與之相適應(yīng)的管理、質(zhì)量監(jiān)控機制是擺在高校面前的緊迫任務(wù)。傳統(tǒng)的以理論教學為主的教學管理、

16、質(zhì)量監(jiān)控制度、管理流程籠統(tǒng)而且單一，即使在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學發(fā)展過程中有不斷的完善和改進，還是滯后于現(xiàn)代化信息經(jīng)濟等多種條件下的教學，更不能如實反應(yīng)教學教育效果。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，對提高教學的水平與效率無疑是必不可少的。我們可以借鑒iso質(zhì)量管理原則與模式，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質(zhì)量管理體系。iso質(zhì)量管理體系引入教育管理中是在2000年，目前，全國已經(jīng)有500余所大學、中學和不同類別的學校引入該體系，在促進學校規(guī)范化、程序化、科學化的管理中發(fā)揮了重要的作用。即通過明確質(zhì)量管理目標、完善質(zhì)量管理文件、加強監(jiān)督檢查與考核、規(guī)范教學運行、搭建校企合作培養(yǎng)管理平臺等措施，來提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量管理的制度化、規(guī)范化、現(xiàn)代化水平。2.3.2 教育評價體系的完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標體系是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)。主要包括教育管理、教育設(shè)計、教育建設(shè)與改革、培養(yǎng)效果與實效等環(huán)節(jié)的評價。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事關(guān)國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)大計，既需要高校的不斷改革完善教育培養(yǎng)，同時也需要國家和企業(yè)行業(yè)層面，勇于承擔責任與義務(wù)，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不是單向簡單的評價對象。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系是教育質(zhì)量監(jiān)控的主要依據(jù)，也是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的不斷深入開展，規(guī)范教學管理和教學設(shè)計，促進教育改革