1、    學(xué)科專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈融合價值鏈分析基于知識流動視角    摘要：從知識流動角度，分析了學(xué)科專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈融合的一般規(guī)律和維度，認(rèn)為組織融合是產(chǎn)生超越以往組織價值的根本原因。學(xué)科專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的知識流動價值鏈可分為5項基本活動和4項輔助活動，基本活動促進知識交易，產(chǎn)生大量價值；輔助活動作為一種新的制度配置降低了交易成本。最后，使用國內(nèi)外兩個學(xué)科專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的案例進行了實證研究。關(guān)鍵詞：組織融合，知識流動，價值鏈，融合基金項目：國家自然科學(xué)基金項目(70973060)0 引言學(xué)科專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)且环N新的人才培養(yǎng)組織制度，指以一定的產(chǎn)業(yè)鏈為依托，以服務(wù)一定的產(chǎn)業(yè)鏈為目的，

2、進而形成一系列相關(guān)學(xué)科、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈之間相互作用或相互聯(lián)系的一種聯(lián)合體1。學(xué)科專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的各主體之所以可以進行聯(lián)合，最主要的原因就在于流動于其中的最主要元素知識可以進行融合。知識是企業(yè)創(chuàng)新的重要經(jīng)濟要素，是連接企業(yè)并形成產(chǎn)業(yè)鏈的重要基礎(chǔ)，也是教育和經(jīng)濟、學(xué)校與企業(yè)之間內(nèi)在聯(lián)合的基礎(chǔ)。知識融合為學(xué)科專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈帶來了新的競爭力，也促進了高校和產(chǎn)業(yè)的交叉合作以至組織融合，進而形成了一條特殊的價值鏈，大大提高了知識交易的頻率和速度，減少了市場交易的需要，成功降低了交易成本。1 學(xué)科專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的融合1.1 學(xué)科專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈融合的一般規(guī)律從潘懋元2、薛天祥等專家學(xué)者關(guān)于合作的概念和內(nèi)涵的解讀中發(fā)現(xiàn)：“產(chǎn)學(xué)研

3、合作的精神內(nèi)核是高等院校、科研院所、企業(yè)之間的融合，它是以大學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)應(yīng)用為產(chǎn)出方式，實現(xiàn)國家社會經(jīng)濟發(fā)展。大學(xué)和產(chǎn)業(yè)間的關(guān)系不僅僅是以經(jīng)濟交易為基礎(chǔ)，更多是以知識分享為基礎(chǔ)。大學(xué)可以培養(yǎng)企業(yè)的創(chuàng)新能力，但很難完全承擔(dān)和取代產(chǎn)業(yè)研發(fā)活動。”也就是說，要從最早的單純分享知識進行知識交易，逐步發(fā)展到跟企業(yè)融合，共同研發(fā)和創(chuàng)新。學(xué)科專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的融合遵循了經(jīng)濟發(fā)展的一般規(guī)律，即從低級到高級，從簡單到復(fù)雜。以產(chǎn)業(yè)融合為例，在其發(fā)展的過程中，非物質(zhì)部門的產(chǎn)業(yè)逐漸向物質(zhì)部門產(chǎn)業(yè)滲透，邊界越來越模糊，相互作用和影響越來越大。融合度越高，對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用越強，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也由此得到進一步優(yōu)化。學(xué)科專業(yè)產(chǎn)業(yè)

4、鏈也是如此，社會發(fā)展對高等教育的應(yīng)用性需求不斷凸顯。高校是非盈利性機構(gòu)，長久以來以教書育人為宗旨，但產(chǎn)業(yè)對高新技術(shù)的需求和高校“服務(wù)社會”的目標(biāo)促使二者之間不斷進行接觸，產(chǎn)生知識流動，其相互作用和影響越來越大，最終誕生新技術(shù)和產(chǎn)品，為企業(yè)帶來更大的經(jīng)濟效益。隨著政策支持力度的加大和合作范式的成熟，合作范圍變廣，最終成立介于高校和產(chǎn)業(yè)之間的“中間型”組織來滿足需求。這一中間型組織由于參與主體即人的多樣化，享受了來自不同組織的多重資源，同時其制度配置不同于以往的企業(yè)或高校，具有一定的復(fù)合性和優(yōu)越性。同時，學(xué)科和專業(yè)也受到合作的反作用力。學(xué)科、專業(yè)與知識的重要關(guān)系體現(xiàn)在知識傳承和人才培養(yǎng)上，學(xué)科和專

5、業(yè)是最基本的教育單元，直接決定了基礎(chǔ)知識的發(fā)展走向和研究結(jié)果。在產(chǎn)學(xué)研合作過程中，學(xué)科和專業(yè)往往更容易找到與社會和產(chǎn)業(yè)對接的渠道，為學(xué)生設(shè)置更為科學(xué)的專業(yè)和科目，使得學(xué)生畢業(yè)后的“可雇用性”變強。1.2 學(xué)科專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈融合維度融合不是一個“一維空間”概念，而是包含了5個維度的融合：基礎(chǔ)技術(shù)融合、網(wǎng)絡(luò)融合、設(shè)備融合、企業(yè)融合和管制融合3。學(xué)科專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的融合最重要的就是知識融合，這一概念包括hooper提出的基礎(chǔ)技術(shù)的融合。之所以可以融合，最主要的原因就在于產(chǎn)業(yè)和高校聯(lián)合所產(chǎn)生的技術(shù)同時具有應(yīng)用性和基礎(chǔ)性。一方面，高校負(fù)有育人的天職，其研究的出發(fā)點不同于盈利型企業(yè)，研究往往更帶有基礎(chǔ)性特征，所產(chǎn)

6、出的知識即使以應(yīng)用為目的，對專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展也會起到一定的推動作用；另一方面，高校的研究不是漫無目的的，而是在企業(yè)設(shè)定的范圍內(nèi)進行。如果高校的研究沒有一點實用價值，它就無法獲得企業(yè)的進一步投資，研發(fā)就不具有可持續(xù)性。一般來說，公司不能根據(jù)研究合同限定特定的課題和時間目標(biāo)，但他們有相當(dāng)大的權(quán)力決定研究的走向，如后續(xù)投資等。網(wǎng)絡(luò)融合和設(shè)備融合是在軟件及硬件層面上所考慮的。就網(wǎng)絡(luò)融合而言，高校和企業(yè)之間可共用數(shù)據(jù)庫，或者建立網(wǎng)上溝通平臺。若產(chǎn)學(xué)研合作成立獨立法人機構(gòu)，本身為該組織所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)也就是高校和企業(yè)之間的網(wǎng)絡(luò)融合形式。設(shè)備融合可以有很多形式，比如企業(yè)可以使用大學(xué)的圖書館和實驗室，大學(xué)

7、里的研發(fā)人員也可自由使用企業(yè)的設(shè)備；或者企業(yè)以贊助形式參與某項課題研究，其間企業(yè)人員借調(diào)進入大學(xué)，在實驗室中培養(yǎng)；大學(xué)可以和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)博士或碩士研究生，將研究生引入企業(yè)參與實際項目，企業(yè)的資源也供學(xué)生自由使用。這一理念包含了開放創(chuàng)新思想，即強調(diào)對創(chuàng)新資源的獲取和重新配置。也就是說，創(chuàng)新活動不再被嚴(yán)格地控制在企業(yè)內(nèi)部進行，而是嵌入在組織層面并依賴與其它各種組織的合作；不再依靠蓄積創(chuàng)新資源獲得競爭優(yōu)勢，而是通過組織間的創(chuàng)新資源交易與創(chuàng)新收益分享獲取競爭優(yōu)勢4。企業(yè)融合和管制融合都是管理層面的融合。企業(yè)融合更強調(diào)組織本身的形式融合，而管制融合是在組織實際運作中的制度調(diào)配，這兩個融合起到的最大作用就

8、是降低交易成本。科斯5曾在其著名的企業(yè)的性質(zhì)一文中提到：“之所以存在企業(yè)，是因為市場運行的價格機制是有成本的，企業(yè)將一部分交易納入到企業(yè)中去，可以有效降低在市場運行的交易費用。”運用科斯的理念同樣可以看出，在學(xué)科專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈融合的過程中，降低了一些本需要在市場上才能進行交易的數(shù)量，把大量交易轉(zhuǎn)移到組織內(nèi)部進行，節(jié)約了部分市場成本。其中，組織融合體現(xiàn)在建立共同的產(chǎn)學(xué)研機構(gòu)或合作研發(fā)中心、有大學(xué)背景的研發(fā)型企業(yè)等。這種介于大學(xué)和產(chǎn)業(yè)之間的組織，有效降低了二者進行知識流動所需要的交易費用，將本來在市場上進行的交易，比如大學(xué)專利許可企業(yè)使用，企業(yè)購買大學(xué)雛形研究模型等交易，納入到中間組織內(nèi)部進行。企業(yè)不

9、需要在市場上尋找所需購買的技術(shù)，也節(jié)約了因不清楚技術(shù)開發(fā)者情況而造成的不確定性影響，在一定程度上降低了市場交易成本。管制融合體現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的組織管理制度革新上，這種管制融合是在組織融合的基礎(chǔ)上進行的，即使組織邊界模糊化。組織內(nèi)的人力資源不再像以往一樣容易被分清是屬于企業(yè)還是大學(xué)，企業(yè)可用的物力資源也來自多方；人力資源的評價制度也需革新，在企業(yè)中擔(dān)任研發(fā)工作的大學(xué)教師不再像以往一樣需要以高端論文數(shù)量獲得教授資格，企業(yè)參與到大學(xué)的研發(fā)人員也不再像以往一樣需要根據(jù)產(chǎn)品實用性績效評定薪酬等。這種有別于以往的管理制度是新型企業(yè)制度，是根據(jù)新型組織的特性進行的升級和改變，更適應(yīng)于中間型組織的發(fā)展。2

10、 學(xué)科專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的價值鏈2.1 學(xué)科專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的知識流動價值鏈學(xué)科專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的融合首先是知識融合，而融合是知識流動的結(jié)果，研究融合首先必須考慮知識流動的價值鏈，即其流動的方向和規(guī)律。從可查到的產(chǎn)學(xué)研合作的相關(guān)政策來看，政府目前認(rèn)為科研與市場的結(jié)合還不夠緊密，科技成果轉(zhuǎn)化效率還有待進一步提高；產(chǎn)業(yè)雖然也有自己的研究團隊和資源，但研發(fā)能力有限，利用外部創(chuàng)新資源的能力需要進一步加強6。這證明目前的產(chǎn)學(xué)研知識流動水平有限，需要對其價值鏈進行更進一步的研究。波特(1998)的價值鏈理論曾經(jīng)分析過企業(yè)的一般知識管理活動。本文根據(jù)學(xué)科專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的特性，對知識流動過程進行了修訂(如圖1)，仍然主要分為兩大活動

11、基本活動和輔助活動，但額外增加一項交易活動。圖1 學(xué)科專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的知識流動價值鏈2.2 知識流動價值鏈的基本活動知識流動價值鏈的基本活動如圖2所示。圖2 知識流動的主要活動(1)知識的選取和加工(externalization)：從隱性知識到顯性知識。知識的采集加工是一種表出化過程，是為了使組織獲得原先未有的知識內(nèi)容而進行的信息收集和內(nèi)化步驟。主要活動包括：簽訂合作框架協(xié)議，安排高素質(zhì)人才收集產(chǎn)業(yè)和大學(xué)內(nèi)部已有知識和信息，查詢和購買相關(guān)專利技術(shù)，將新的信息和技術(shù)納入組織的知識管理體系。它是將以往不存在于企業(yè)和高校內(nèi)部的隱性知識初步顯性化的過程，以使其滿足組織發(fā)展需要，為將來發(fā)揮價值打基礎(chǔ)。(2

12、)知識的存儲和積累(combination)：從顯性知識到顯性知識。知識的存儲和積累屬于聯(lián)結(jié)化過程，聯(lián)結(jié)化將各種概念綜合為知識體系。組織在運用連接化步驟時，主要考慮從綜合化、條理化、系統(tǒng)化、規(guī)范化入手，內(nèi)外部大量的信息知識碎片不是每一塊都有價值，必須經(jīng)過整合存儲，組合利用，知識模塊才會達到“1+12”的效果。聯(lián)結(jié)化是一種升級舉措，主要活動包括：組織內(nèi)外部知識梳理；建立企業(yè)高校共同知識庫；核心知識保密措施；及時進行知識庫更新升級；淘汰落后技術(shù)、吸收創(chuàng)新技術(shù)、保持先進水平等。(3)知識的傳播和共享(internalization)：從顯性知識到隱性知識。這是一種知識內(nèi)在化過程，以共有的心智模式將已

13、有知識吸收到人力資源內(nèi)部，形成一種潛移默化的影響力。學(xué)科專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)部的人力資源一般具有高校企業(yè)雙重身份，他們擁有高校深厚的學(xué)術(shù)研究背景，也參與企業(yè)管理和研發(fā)，具有出色的知識吸收能力。由優(yōu)秀人才構(gòu)成的組織交流需建立更好的組織文化來加以激勵，即營造歸屬感和榮譽感，創(chuàng)建信任氛圍。對于企業(yè)來說，高校與其溝通最主要的方式就是知識共享，通過共享已有資源可以為企業(yè)培養(yǎng)信任的溝通氛圍，也激發(fā)思維，協(xié)調(diào)合作。主要活動包括：搭建企業(yè)高校知識平臺；開展學(xué)術(shù)交流活動；鼓勵不同背景的研發(fā)人員定期溝通；創(chuàng)新交流平臺模式；營造信任氛圍等。(4)知識的創(chuàng)新和使用(socialization)：從隱性知識到隱性知識。這是一種

14、知識共同化過程，通過前3個步驟，組織內(nèi)部形成了凝結(jié)大量所需知識的人力資源體，創(chuàng)造合適的環(huán)境激發(fā)他們進行創(chuàng)新，將帶來最新的技術(shù)和知識，并通過企業(yè)的產(chǎn)品和專利形式流入社會帶來社會化效應(yīng)。“共同化是分享經(jīng)驗，并由此創(chuàng)造諸如共有心智模式和技能之類暗默知識的過程”6。學(xué)科專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的創(chuàng)新效能之所以超過以往單一的企業(yè)或者高校，就是因為它的人力資源和物力資源都來自于不同組織，可取長補短，優(yōu)勢互補。這一過程往往是由市場刺激、企業(yè)督導(dǎo)、高校主導(dǎo)研發(fā)、共同打造的創(chuàng)新結(jié)果，是凝結(jié)大量知識結(jié)晶的復(fù)雜過程。知識的創(chuàng)新和使用活動主要包括：科研機構(gòu)合作開發(fā)新技術(shù)專利；企業(yè)將技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品；產(chǎn)權(quán)分置，發(fā)表高端論文歸高校，技術(shù)

15、專利歸企業(yè)等。至此，知識流動為學(xué)科專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)造了新技術(shù)，帶來了新的價值，也形成了高校產(chǎn)業(yè)融合體的競爭優(yōu)勢。從整體看，由知識信息的收集與加工開始，到知識創(chuàng)新與使用結(jié)束，是一個完整的知識流動過程。但一次的知識創(chuàng)新與使用并不是結(jié)束，知識流動將重新回到知識信息的收集與加工，進行知識流動的再次循環(huán)，這也是野中郁次郎所說的知識循環(huán)(seci)8。(5)交易活動。這里的交易指在知識流動過程中，所需要的一切相關(guān)交換活動。一個人是無法完成所有活動的，必須通過交易各取所需。這里，研發(fā)人員的一般交流也被納入到交易的范圍中。因為交易不僅是物質(zhì)的概念，也包括精神層面，只是根據(jù)交易換得的東西難以物化衡量而已。本文認(rèn)為交易活動貫