1、幼兒思維訓(xùn)練：培養(yǎng)幼兒注意力的幾點(diǎn)措施當(dāng)今，隨著生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值也越來越高，家 長(zhǎng)們紛紛為孩子的學(xué)習(xí)提供最好的條件，滿足孩子的各種愿望。孩子都成了家 里的小皇帝，從而導(dǎo)致幼兒遇到事情總是依賴大人或者放棄，缺乏堅(jiān)持性、怕 挫折，做事比較被動(dòng)。特別是學(xué)習(xí)方面經(jīng)常聽到家長(zhǎng)的反映：孩子注意力不集 中，我們?cè)谥v他們?cè)谕妗６⒆觽円院竺鎸?duì)的社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的時(shí) 代，工作中需要他們有高度的堅(jiān)持性、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。因此，從小培養(yǎng)幼 兒的注意力是十分重要的。注意是幼兒認(rèn)識(shí)的開始，只有注意才能觀察得更深入，才能發(fā)現(xiàn)新的問題，只 有注意才能提高記憶力。注意力不集中，養(yǎng)成“視而不見、聽而不

2、聞”的毛 病，就不能更好地認(rèn)識(shí)。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，注意力穩(wěn)定、持續(xù)的孩子，掌握知識(shí)的 速度要快，而且記得非常牢固，比較而言，智力水平較高，超常兒童的注意力 往往很強(qiáng)。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒注意力不集中絕大多數(shù)是年幼時(shí)未能得到 正確的培養(yǎng)所致的。因此如何引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的注意力習(xí)慣，成了我們頭等 的大事。我從以下幾個(gè)方面采取措施培養(yǎng)幼兒的注意力：一、培養(yǎng)孩子的注意力，關(guān)鍵是找到興趣點(diǎn)培養(yǎng)孩子的注意力，關(guān)鍵是找到興趣點(diǎn)，當(dāng)孩子對(duì)事物發(fā)生興趣 時(shí)，才有可能注意它。因此，要有目的、經(jīng)常性發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，讓他持續(xù)不斷地 產(chǎn)生興趣，這樣可以讓他保持較高的注意力。愛因斯坦也曾說：“興趣是最好 的老師。”興趣是人們努力

3、學(xué)習(xí)、積極工作的心里推動(dòng)因素之一。幼兒初期注 意力的水平還很低，以無意注意為主，在一定時(shí)期內(nèi)會(huì)表現(xiàn)出注意力不集中， 活動(dòng)頻繁，目的性不專一，不易控制自己的情緒，注意的穩(wěn)定性較差，一切從 興趣出發(fā)。因此在教學(xué)過程中我始終立足于激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的 有意注意。興趣的產(chǎn)生，總是以需要為基礎(chǔ)的，幼兒好奇心強(qiáng)，極易受客觀事 務(wù)的新異性所吸引產(chǎn)生興趣，久而久之便形成了認(rèn)識(shí)活動(dòng)的傾向。例如在語言 活動(dòng)中，當(dāng)出示小老鼠的圖片時(shí)，教師引出一系列的問題：小老鼠會(huì)干嗎？會(huì) 遇到誰？會(huì)發(fā)生什么事情？等等。這一系列問題，就是引發(fā)興趣的動(dòng)因，教師 再逐步出示其他的內(nèi)容，引發(fā)幼兒看下去的欲望，當(dāng)幼兒的興趣被激發(fā)到

4、最高 點(diǎn)的時(shí)候，教師可設(shè)置懸念或者引發(fā)幼兒爭(zhēng)論的方式由幼兒自己在探索、發(fā)覺 中尋找答案，這樣就更容易使幼兒的注意力集中到學(xué)習(xí)中。又如在音樂欣賞 青蛙合唱活動(dòng)中，怎樣提高幼兒在欣賞活動(dòng)中的注意力呢？我考慮到幼兒 天性喜歡敲敲打打，對(duì)能發(fā)出響聲的物品特感興趣，每次敲響任何一件物品， 他們就會(huì)發(fā)出一陣驚奇而歡快的笑聲。于是，我在這一活動(dòng)中安排了用樂器來 表現(xiàn)大青蛙和小青蛙不同的歌聲的環(huán)節(jié)，我讓幼兒先分辨圓舞板和小鈴，哪個(gè) 像青蛙爸爸的聲音，哪個(gè)像青蛙孩子的聲音，分清后請(qǐng)幼兒聽到圓舞板響學(xué)學(xué) 青蛙爸爸大聲的唱歌，聽到小鈴就學(xué)學(xué)青蛙孩子輕輕的唱歌，孩子在整個(gè)活動(dòng) 過程中不斷獲得成功的體驗(yàn)，情感上得到滿足

5、，這樣更有利于引發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí) 的興趣，提高了幼兒在活動(dòng)的注意力。二、通過游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的注意力游戲是最合適幼兒身心反展的一種活動(dòng)形式，也是幼兒最喜歡的活 動(dòng)。在游戲中，幼兒不僅心情愉快，興趣濃厚，心里活動(dòng)也處于積極狀態(tài)，而 且往往是目的、任務(wù)明確，所以游戲時(shí)幼兒的注意力很容易集中。而且幼兒的 注意受直接興趣和情緒狀態(tài)的制約，對(duì)他們喜歡的游戲常常表現(xiàn)出長(zhǎng)時(shí)間的注 意力。因此，我常將游戲貫穿在教學(xué)過程。如：在分類教學(xué)中，讓幼兒把許多混在一 起的彩色花片分別放到各色彩箱中，比一比，哪一組先放完，且不放錯(cuò)。幼兒 必須認(rèn)真地識(shí)別顏色，達(dá)到手腦并用，才能很好的支配自己的注意力。又如， 大家都喜歡的玩游

6、戲棒活動(dòng)中，當(dāng)一幼兒在玩游戲棒的時(shí)候，既要關(guān)注到小棒 拿取的有力位置，同時(shí)還要做到手眼結(jié)合，這樣才能取得勝利。另一名幼兒則 要聚精會(huì)神的關(guān)注在小棒是否有移動(dòng)上，即培養(yǎng)了幼兒的關(guān)注力，又培養(yǎng)了幼 兒手眼合作能力，一舉兩得。在其它游戲活動(dòng)中，如玩五子旗、聽錄音、折紙 等也都能培養(yǎng)幼兒的注意力。三、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表揚(yáng)，促進(jìn)幼兒注意的養(yǎng)成1、鼓勵(lì)的運(yùn)用 當(dāng)幼兒做些力所能及的事，在做事過程中幼兒遇到困難，我們稍微 地鼓勵(lì)一下他，我們要愛護(hù)幼兒的自尊心，多鼓勵(lì)孩子，如果我們能看到幼兒 身上的自尊心和上進(jìn)心，我們就把握教育他們的金鑰匙。在完成一件事情時(shí)， 要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生一種滿足感和快樂感。注

7、意力也會(huì)比較集 中。如我們班的徐波是出了名的頑皮，一次在游戲活動(dòng)中他又在東張西望，要 不就是摸摸旁邊的孩子的衣服，最后我沒讓他和其他小朋友一起做游戲。午餐 前的五分鐘是幼兒當(dāng)小老師的時(shí)間，當(dāng)我說今天誰來當(dāng)小老師的時(shí)候，徐波把 他的小手舉得老高，于是我想徐波當(dāng)小老師會(huì)是什么樣子呢？他能做好示范作 用嗎？沒想到我的顧慮完全多余，徐波當(dāng)?shù)男±蠋熡心Ｓ袠拥模∈中∧_放的 都很整齊，指揮小朋友也比較出色。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候小朋友都把大拇指送給 他，說：“徐波，你做的真棒！”我也適時(shí)的鼓勵(lì)他：“如果你上課的時(shí)候能 和你做小老師的時(shí)候一樣神氣，老師會(huì)很喜歡你的，你能做到嗎？”他興高采 烈地說：“能”。在接下來

8、的日子里，他上課明顯比以前認(rèn)真多了，而且上課 還經(jīng)常舉手回答問題了，東張西望也少了。2、巧妙的表揚(yáng)巧妙的表揚(yáng)有助于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，增強(qiáng)自信心， 要具體與 及時(shí)，表揚(yáng)也是對(duì)幼兒行為的肯定，會(huì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)。這種做法適合幼 兒的認(rèn)知發(fā)展水平，它可以吸引幼兒把注意力指向自己積極的行為。在活動(dòng)中 教師對(duì)幼兒?jiǎn)栴}回答的表揚(yáng)對(duì)幼兒的注意力的培養(yǎng)也起到了很大作用。就比如 幼兒在觀察一件事物或某一特征時(shí)，我們既要肯定幼兒的回答，在此基礎(chǔ)上還 要運(yùn)用表揚(yáng)把幼兒的注意力觀察到其他更細(xì)小的地方。如科學(xué)活動(dòng)可愛的小 豬一活動(dòng)中，我問：“小豬的頭上有什么？”馬琦堯小朋友回答：“有一雙 大耳朵，還像扇子呢。”“馬

9、琦堯觀察的真仔細(xì)，他還發(fā)現(xiàn)小豬的耳朵像扇子 呢！”我在肯定堯堯觀察仔細(xì)的同時(shí)還起到了暗示其他幼兒也要仔細(xì)的觀察， 從而引發(fā)幼兒注意更集中的作用。接著幼兒在描述豬的身體的其他特征的時(shí)候 都把特征說的很詳細(xì)，還進(jìn)行了比喻。巧妙的表揚(yáng)帶動(dòng)了幼兒注意力的發(fā)展。四、創(chuàng)造良好的環(huán)境，防止幼兒注意力的分散皮亞杰的相互作用論說：“兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的 相互作用中獲得的。” 幼兒常常會(huì)因?yàn)闊o關(guān)刺激的事物的干擾出現(xiàn)注意分散 的現(xiàn)象。因此要清楚環(huán)境可能分散注意力的事物，盡可能隔絕一切外來的刺 激。例如操作能力強(qiáng)的幼兒完成任務(wù)后，可讓他們到走廊中做些安靜的活動(dòng)， 避免在教室內(nèi)走來走去影響其他幼兒的注意力；在組織幼兒看書時(shí)，切忌大聲 呼喊幼兒姓名，否則會(huì)使全班幼兒注意分散；在幼兒玩積木的時(shí)候，建立必要 的常規(guī)，也可以排除引起幼兒注意力分散的內(nèi)外因素。排除一切可能分散幼兒 注意力的因素，為孩子提供一個(gè)安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。發(fā)展其注意的穩(wěn)定性 與持久性。俄國(guó)教育家烏申斯基說