1、    大學生創業學習的概念、特征及模型探究    摘要：大學生創業學習是高校教育改革中的最新內容。文章主要就大學生創業學習的概念、特征以及具體的模型建構進行了分析，指出了高校及其相關部門為學生創業學習提供資源支持的重要性，有助于高校結合創業學習的過程來推進學生創業能力的提高。關鍵詞：大學生，創業學習，特征，模型創業學習是當前社會的一種新趨勢，是成功創業的前提。現如今的學習過程是一個長期的過程、終身的過程，創業學習也是一樣。對于還沒有真正走進社會的大學生來說，創業學習更為困難，因為沒有社會實踐及創業經驗，所以大學生創業成功的幾率并不高，雖然有一些大學生創

2、業成功的典型，但是相比整體的大學生基數來說是少之又少。很多大學生還抱有傳統的就業思維，認為自己缺乏社會經驗，到社會上應該先找一份合適的工作進行學習和鍛煉，日后再考慮是否創業。這往往耽誤了進行創業學習的時間。實際上，大學既是學理論的地方，也是提高學生實踐能力的地方，大學生可以在學校就開展創業學習和實踐。一、大學生創業學習的概念（一）創業學習創業學習有很強的目的性，其目的就是為了能夠創業成功，所以在真正開展創業之前，人們往往需要進行相關知識的學習。即便是有過創業經驗的人，也要不斷地進行創業學習，因為這個社會不是一成不變的，很多行業和事物都在發生著變化，如果不以發展的、變化的眼光看問題，那么在實踐過

3、程中就可能出現錯誤的判斷和行動。創業學習實際上不僅僅是個人需要開展的學習活動，對于一些初創型的企業來說，也需要不斷開展創業學習。創業學習既是學習先進的創業理念和思維，同時也是學習和構建企業管理思維，是一種動態的社會化過程。（二）大學生創業學習大學生創業學習的概念范疇要小一些，學習的主體確定為大學生群體，而這部分群體開展創業學習，主要目的就是為之后的創業和就業做準備。即便是大學生經過創業學習之后暫時不開展創業，也能夠形成一定的企業管理思維，在工作中發揮出積極的個人能動性。大學生擁有較為深厚的理論知識基礎，能夠適應知識經濟時代的人才要求，但是大學生將很多時間都放在理論知識的研究和學習中，忽視了對自

4、我實踐能力的培養，而創業學習恰恰是一個契機，讓大學生走出理論學習的一隅，開始認識到創業學習對未來發展的重要意義。創業學習的過程是一個自我提升的過程，大學生可以通過對創業知識、創業經驗、創業案例的觀察和學習來獲得更充分的感受，從而形成創業主動性，積極去嘗試一些全新的創業模式，并且將創業作為自己未來職業發展的一種選擇。二、大學生創業學習的特征（一）感知性學習是大學生的主要任務，創業學習是其在專業知識學習中的一項任務，創業學習的開展并不會專門針對某一個專業，而是一門公共課程，面向全體大學生。在大學中進行的創業學習實際上是一種融合了感性知識和理性知識的學習，所學習的內容主要是他人的創業理念和創業經驗。

5、畢竟對于大學生來說，較少有機會直接開展創業實踐，即便是要開展創業實踐，也要提前做好相應的創業計劃書。就當前來看，很多大學鼓勵學生開展創業實踐，但是卻沒有為學生提供充足的創業實踐指導，導致學生自己進行創業摸索，出現了很多創業失敗的案例。因此可以說，創業學習對于大學生來說是不可或缺的，其主要的特點之一就是具有感知性。大學生的學習和理解能力強，所以，只要能夠為大學生提供合適的創業學習環境和學習內容，那么大學生可以快速地掌握相應的創業理論知識。（二）模仿性大學生創業學習的特征之二就是模仿性，從大學生創業學習的目標方面來看，其經歷創業學習之后最為關鍵的就是開展創業實踐，但是學校并不鼓勵學生為了創業而創業

6、，而是為學生提供一個模擬創業的環境，讓學生先適應和嘗試創業，即便是創業方案不成功也不會對學生有大的負面影響。結合大學生在創業學習方面的單向性模式來看，大學生創業學習在接收了相應的理論知識之后，學生在缺乏社會經驗的情況下，往往只能通過模仿成功案例的方式來開展模擬創業。在高校創業類課程中，教師大多會采用沙盤模擬或者是創業方案競賽的方式來給予學生一定的創業實踐機會，讓學生在實踐過程中不斷優化自己的創業思維，提升自己的創業能力。實際上，大學生創業學習的模仿性特點降低了大學生未來創業的風險，在校內進行模仿可以讓學生提前了解自己在創業思維方面的不足，這樣，其未來真正投入到創業浪潮中時就可以直接拿出更為成功

7、的方案。（三）創新性大學生創業學習過程還具有創新性的特征，在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，大學生的創業學習是符合時代發展要求的。創業學習就是對傳統大學學習模式的一種創新，而大學生在創業學習過程中學到的內容也都是與傳統課程內容所不同的、具有創新意義的內容，那么學生在開展了創業學習之后所開展的各類創業實踐更加具有創新性的特征。現如今，一些積極開展創業學習的高校不少學生都已經收獲了創業成功的成果，而大學生之所以能夠創業成功往往也是在創業中另辟蹊徑，找到了全新的創業生存空間。三、大學生創業學習的模型構建（一）大學生創業學習的知識來源及支持1.創業課程內容資源。大學生創業學習首先需要相應的創業學習

8、資源，在高校中，一般由學校來為學生提供主要的創業學習資源，對創業學習感興趣的學生也可以自己搜集到更多的學習資源。學校為學生提供的創業理論學習資源主要是創業課程中的知識內容體系。在傳統的高校教育中為學生開展的課程是就業教育課程，主要是讓學生明確自己未來的職業理想和就業選擇。但是這門課程的局限性就在于沒有讓大學生看到“創業”這條路徑，埋沒了大學生中的創業人才。通過開展創業課程，高校激發了很多大學生的創業熱情，也打破了傳統的“就業”理念。可見，大學生創業學習模型建設中的重要一環在于學校為學生提供的創業教育環境。2.創業社團內容資源。大學生創業學習模型建設中需要保障學生的學習內容資源，那么在大學生創業

9、學習的知識來源中，可以看到大學生創業社團中存在相應的內容資源。高校支持學生創辦創業社團，在創業社團中，學生可以接收到一些新的市場信息，并自發組織學習創業知識。與此同時，創業社團還為學生提供了志同道合的朋友，有著同樣創業設想的學生可以團結在一起，形成創業小組，并積極設計小組的創業方案。創業社團雖然是由學生自己進行管理，但是學校就業辦公室以及學生管理處的教師都有必要為其提供一些額外的創業學習資源。3.大學生創業學習社會網絡。大學生雖然生活在校園中，但是其與社會之間已經產生千絲萬縷的聯系，大學生創業學習也開始有更多的社會網絡支持，尤其是以政府教育部門以及各類型企業所提供的創業支持。從政府教育部門來看

10、，其所起到的主要作用就是教育指導作用，教育部門重視創業教育，那么高校就會重視創業教育，所以說，教育部門為高校大學生創業學習所提供的支持往往是政策上、理念上的支持，是促進高校開展創業培訓的關鍵。從企業方面來看，有一部分企業本身就是開展創業學習培訓的，還有一些企業創業者愿意分享出自己的創業經歷和經驗，這些都可以作為大學生創業學習的資源。4.創業基地實踐資源。對于大學生來說，除了通過閱讀來學習創業知識，還可以通過創業實踐來掌握創業知識。而創業基地除了學校內部的基地，同時也包括政府部門為了支持大學生創業所建設的創業園等。在這些創業基地中，都是正在為自己的創業夢想而拼搏的年輕人，讓大學生參觀創業基地，并

11、為其開創一片自由創業空間，可以成為大學生掌握一手創業資料和知識的關鍵。所謂，實踐出真知。大學生創業學習的知識來源最終還要從學生自己的創業體驗中獲取。（二）大學生創業學習的知識獲取過程1.自我認知。大學生創業學習有了知識的保障之后，其還要完成知識獲取的過程。首先，大學生獲取創業學習的相關知識必須要形成“創業”方面的自我認知，激發出自己的創業“潛力”。想要改變大學生的傳統思維模式需要一定的引導，讓大學生形成科學合理的自我認知，但是不能一味地推動大學生都去搞“創業”，因為有的大學生確實適合搞“科研”，有的適合當老師等等，學生自己的職業規劃不同、職業理想不同，在激發學生的自我認知時，主要是找到一批有意

12、向開展自我創業的學生，并給予其更多的支持。2.學習提升。大學生創業學習的知識獲取過程也是相應的學習提升的過程，大學生有很強的自主學習能力，所以在創業教育過程中可以充分發揮大學生的學習自我效能，提高學生將理論應用于實踐的綜合能力。大學生創業學習知識獲取的過程也是能力提升的一個過程，當學生的能力有了一定程度的提升之后，學生就可以真正嘗試創業實踐。（三）大學生創業學習的績效收獲大學生創業模型的建設必須要重視最終的績效收獲。結合當前我國大學生的創業教育來看，部分高校有不錯的創業教育成果，一方面，有很多高校建立起了自己內部的大學生創業基地，學生可以免費獲取校園創業基地中的辦公室以及辦公設備的使用，或者是

13、以極低的租賃價格在創業基地中開展經營項目；而且幾乎所有的地方政府都為大學生創業提供了諸多優惠政策，不僅僅是創業園中的租賃補貼，還包括公司注冊補貼、財稅減免等相關政策，至少可以保障大學生創業的第一年“零壓力”“零負擔”。另一方面，大學生的思維也有了很大的拓展，很多大學生的創業潛力被激發出來，有些大學生設計的創業項目被企業買斷，也有大學生正在逐步實現自己的創業項目，而且很多大學生的創業項目成為了天使投資人的主要目標對象，很多創業項目在一開始就能夠獲得融資，從而取得項目規模的進一步擴大。總的來說，當前大學生創業學習還處于第一階段，但是已經取得了不錯的目標績效。在下一階段大學生創業教育中，還應該設立更高層級的目標績效。四、結論綜上所述，在大學校園開展創業學習是一種時代需要，其所展現出的感知性、模仿性和創新性恰恰也是大學生認知、掌握一個新事物的過程。而且在高校中，學生開展創業學習其實具有相應的“試錯”機會，如果進入到社會中再開展創業學習，學生一旦遇到挫折則會受到很大的打擊。高校應盡快建立完善的大學生創業學習模型，融合社會資源為學生創業提供支持。參考文獻：1彭正霞，陸根書，康卉.個體和社會環境因素對大學生創業意向的影響j.高等工程教育研究，2012（04）：158-1592周廣亞.主動性人格和職業價值觀對大學生創業意向的影響j.石家莊學院學報，2012（03）：96-