1、 錦州市教師進修學(xué)院高中部化學(xué)研訓(xùn)室 一、專業(yè)成長一、專業(yè)成長教師教師二、高效課堂教學(xué)二、高效課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)生一、專業(yè)成長一、專業(yè)成長教師教師（一）話題由來（一）話題由來關(guān)于教師專業(yè)化關(guān)于教師專業(yè)化（三）教師專業(yè)成長（三）教師專業(yè)成長靠教靠教師的自主發(fā)展師的自主發(fā)展（一）話題由來教師現(xiàn)狀教師現(xiàn)狀國際上的六種教師培養(yǎng)范式國際上的六種教師培養(yǎng)范式教師專業(yè)發(fā)展過程教師專業(yè)發(fā)展過程 “ “教育新聞?wù){(diào)查顯示，把教師看成職業(yè)、事業(yè)、專業(yè)的教育新聞?wù){(diào)查顯示，把教師看成職業(yè)、事業(yè)、專業(yè)的人，比例分別為人，比例分別為49.4、46、3。將近一半教師僅僅將自。將近一半教師僅僅將自己所從事的工作作為養(yǎng)家糊口的手段，

2、己所從事的工作作為養(yǎng)家糊口的手段，作為一種職業(yè)作為一種職業(yè): :教師把教師把自己的工作作為職業(yè)看待，就很容易成為自己的工作作為職業(yè)看待，就很容易成為“匠人；匠人；作為事作為事業(yè)看待業(yè)看待: :就會就會“熱愛教師工作，對學(xué)生充滿愛心，教學(xué)質(zhì)量熱愛教師工作，對學(xué)生充滿愛心，教學(xué)質(zhì)量高，可能成為傳統(tǒng)的優(yōu)秀教師；高，可能成為傳統(tǒng)的優(yōu)秀教師；但教師的最高境界是把它但教師的最高境界是把它作為專業(yè)作為專業(yè): :教師最快樂的事是窮盡畢生之力，研究如何在教研、教師最快樂的事是窮盡畢生之力，研究如何在教研、教改、教育試驗、專業(yè)研究方面樹特色，出成績。不充分體教改、教育試驗、專業(yè)研究方面樹特色，出成績。不充分體現(xiàn)教

3、師工作的專業(yè)化程度和水平，就難以達到專家型教師的現(xiàn)教師工作的專業(yè)化程度和水平，就難以達到專家型教師的境界和高度。境界和高度。調(diào)查表明，許多教師所以成為優(yōu)秀教師和骨干調(diào)查表明，許多教師所以成為優(yōu)秀教師和骨干教師，與他們對教師，與他們對教育學(xué)教育學(xué)等課程的興趣、學(xué)習(xí)和研究十分等課程的興趣、學(xué)習(xí)和研究十分投入有關(guān)。投入有關(guān)。 教師現(xiàn)狀教師現(xiàn)狀知識范式：認(rèn)為教師的專業(yè)化就是知識化。知識范式：認(rèn)為教師的專業(yè)化就是知識化。能力范式：能力范式：20世紀(jì)世紀(jì)60年代，人們逐漸認(rèn)識到教年代，人們逐漸認(rèn)識到教師不僅要有一般的知識，而且更要有綜合的能力。師不僅要有一般的知識，而且更要有綜合的能力。要有把知識表達出來

4、，傳遞出去，教會學(xué)生的能要有把知識表達出來，傳遞出去，教會學(xué)生的能力，要有與學(xué)生進行溝通，共同處理課堂事務(wù)的力，要有與學(xué)生進行溝通，共同處理課堂事務(wù)的能力，于是由知識范式轉(zhuǎn)向能力范式。能力，于是由知識范式轉(zhuǎn)向能力范式。 國際上的六種教師培養(yǎng)范式國際上的六種教師培養(yǎng)范式 情感范式：同樣是在情感范式：同樣是在6 6年代，許多學(xué)者經(jīng)過大量的年代，許多學(xué)者經(jīng)過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)， “ “當(dāng)教師的知識水平達到一定程度時，當(dāng)教師的知識水平達到一定程度時，影響教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的是情感性因素影響教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的是情感性因素”。建構(gòu)論建構(gòu)論“范式：隨著皮亞杰對人的認(rèn)識發(fā)生機制的范式：

5、隨著皮亞杰對人的認(rèn)識發(fā)生機制的研究以及建構(gòu)主義哲學(xué)思潮的影響，認(rèn)為知識是不固研究以及建構(gòu)主義哲學(xué)思潮的影響，認(rèn)為知識是不固定的，不斷擴展的，是在學(xué)習(xí)者和教學(xué)者之間互動共定的，不斷擴展的，是在學(xué)習(xí)者和教學(xué)者之間互動共同建構(gòu)的。因此，強調(diào)教師是成長過程中的人，需要同建構(gòu)的。因此，強調(diào)教師是成長過程中的人，需要不斷地建構(gòu)自己的知識體系，把知識變成完全個人化不斷地建構(gòu)自己的知識體系，把知識變成完全個人化的而不是外在于自己的東西的而不是外在于自己的東西 。“批判論批判論”范式：范式：強調(diào)教師不僅要關(guān)心書本知識，還要強調(diào)教師不僅要關(guān)心書本知識，還要關(guān)心學(xué)科之外的社會政治、經(jīng)濟和文化的合理性。教師關(guān)心學(xué)科之

6、外的社會政治、經(jīng)濟和文化的合理性。教師應(yīng)當(dāng)對課程之外、學(xué)校制度之外的整個社會保持一種關(guān)應(yīng)當(dāng)對課程之外、學(xué)校制度之外的整個社會保持一種關(guān)心、興趣和審視的眼光，應(yīng)當(dāng)主動地介入社會生活，并心、興趣和審視的眼光，應(yīng)當(dāng)主動地介入社會生活，并保持一種獨立立場。因而主張培養(yǎng)教師的獨立思考能力。保持一種獨立立場。因而主張培養(yǎng)教師的獨立思考能力。“反思論反思論”范式：主張教師的成長應(yīng)該培植起反范式：主張教師的成長應(yīng)該培植起反思的意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，不思的意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長。斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長

7、。這種培養(yǎng)范式正逐漸成為國際教師教育的主流。這種培養(yǎng)范式正逐漸成為國際教師教育的主流。 教師專業(yè)發(fā)展過程教師專業(yè)發(fā)展過程“職初教師最明顯的成長就是案例知識與策略知識的成長 專家教師專家教師有經(jīng)驗的教師有經(jīng)驗的教師職初教師職初教師原理知識（學(xué)科的原理、規(guī)劃，一般的教學(xué)法知識）原理知識（學(xué)科的原理、規(guī)劃，一般的教學(xué)法知識）案例知識案例知識 （學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個別經(jīng)驗）（學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個別經(jīng)驗）策略知識策略知識 （運用原理于案例的策略、核心是反思）（運用原理于案例的策略、核心是反思）（二）關(guān)于教師專業(yè)化（二）關(guān)于教師專業(yè)化學(xué)科專業(yè)背景學(xué)科專業(yè)背景教師的職業(yè)道德素養(yǎng)教師的職業(yè)道德素養(yǎng) 教育、

8、教學(xué)的技術(shù)教育、教學(xué)的技術(shù)為什么教育為什么教育 -職業(yè)道德水職業(yè)道德水平平教什么教什么-學(xué)術(shù)水平學(xué)術(shù)水平如何教如何教- -教育教育/ /教學(xué)水平教學(xué)水平教育、教學(xué)的反思與研究能力教育、教學(xué)的反思與研究能力效果如何效果如何 - -教育教育/ /教學(xué)教學(xué)問題的感知與研究水平問題的感知與研究水平關(guān)于教師專業(yè)化關(guān)于教師專業(yè)化教師的職業(yè)道德素養(yǎng)教師的職業(yè)道德素養(yǎng) 對學(xué)生與學(xué)科的熱愛與責(zé)任對學(xué)生與學(xué)科的熱愛與責(zé)任 對生活的熱愛與責(zé)任對生活的熱愛與責(zé)任 對真善美的不斷追求對真善美的不斷追求 對新知的永久好奇與渴望對新知的永久好奇與渴望 對學(xué)生的悔之不倦對學(xué)生的悔之不倦關(guān)于教師專業(yè)化關(guān)于教師專業(yè)化學(xué)科專業(yè)背景

9、學(xué)科專業(yè)背景教師的職業(yè)道德素養(yǎng)教師的職業(yè)道德素養(yǎng) 對學(xué)科發(fā)展歷史有了解對學(xué)科發(fā)展歷史有了解 對學(xué)科本質(zhì)有把握對學(xué)科本質(zhì)有把握 對學(xué)科教育的本質(zhì)有理解對學(xué)科教育的本質(zhì)有理解 對學(xué)科的知識技能熟諳對學(xué)科的知識技能熟諳關(guān)于教師專業(yè)化關(guān)于教師專業(yè)化學(xué)科專業(yè)背景學(xué)科專業(yè)背景教師的職業(yè)道德素養(yǎng)教師的職業(yè)道德素養(yǎng) 教育、教學(xué)的技術(shù)教育、教學(xué)的技術(shù)為什么教育為什么教育 -職業(yè)道德水職業(yè)道德水平平教什么教什么-學(xué)術(shù)水平學(xué)術(shù)水平如何教如何教- -教育教育/ /教學(xué)水平教學(xué)水平教育、教學(xué)的反思與研究能力教育、教學(xué)的反思與研究能力效果如何效果如何 - -教育教育/ /教學(xué)問題的感知與研究水教學(xué)問題的感知與研究水平平設(shè)

10、設(shè) 計計實實 施施評評 價價反思反思/ /研究研究教育教育/教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的流程教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的流程調(diào)調(diào) 整整調(diào)調(diào) 整整調(diào)調(diào) 整整關(guān)于教師專業(yè)化關(guān)于教師專業(yè)化學(xué)科專業(yè)背景學(xué)科專業(yè)背景教師的職業(yè)道德素養(yǎng)教師的職業(yè)道德素養(yǎng) 教育、教學(xué)的技術(shù)教育、教學(xué)的技術(shù)為什么教育為什么教育 -職業(yè)道德水職業(yè)道德水平平教什么教什么-學(xué)術(shù)水平學(xué)術(shù)水平如何教如何教- -教育教育/ /教學(xué)水平教學(xué)水平教育、教學(xué)的反思與研究能力教育、教學(xué)的反思與研究能力效果如何效果如何 - -教育教育/ /教學(xué)問題的感知與研究水教學(xué)問題的感知與研究水平平 發(fā)現(xiàn)問題最重要發(fā)現(xiàn)問題最重要個性問題個性問題(自己調(diào)整）、自己調(diào)整）、

11、共性問題（可以申請課題）共性問題（可以申請課題） 對問題解決方案進行設(shè)計對問題解決方案進行設(shè)計教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、 教學(xué)順序、教學(xué)活動等教學(xué)順序、教學(xué)活動等教育、教學(xué)的反思與研究能力教育、教學(xué)的反思與研究能力摘自任奮蘭論文摘自任奮蘭論文一位研究型化學(xué)教師的成長路程及啟示一位研究型化學(xué)教師的成長路程及啟示學(xué)者型教師學(xué)者型教師閻夢醒老師的案例閻夢醒老師的案例1、有崇高的職業(yè)理想，立志做學(xué)者型教師。、有崇高的職業(yè)理想，立志做學(xué)者型教師。2、有良好的人格品質(zhì)：開拓進取精神、廣泛興趣、有良好的人格品質(zhì)：開拓進取精神、廣泛興趣、正直嚴(yán)謹(jǐn)而堅強品質(zhì)、冷靜而理性的人生態(tài)

12、度。正直嚴(yán)謹(jǐn)而堅強品質(zhì)、冷靜而理性的人生態(tài)度。3、有自己特色的教育思想。、有自己特色的教育思想。4、有質(zhì)疑、崇實、探美、求真的科學(xué)精神。、有質(zhì)疑、崇實、探美、求真的科學(xué)精神。5、有研究能力、扎實的專業(yè)知識、豐厚的化學(xué)史知識、有研究能力、扎實的專業(yè)知識、豐厚的化學(xué)史知識和教育理論知識。和教育理論知識。6、有研究成果，包括論文、專著、課、教材。、有研究成果，包括論文、專著、課、教材。引發(fā)思考開展校本教研校本教研定位：校本教研定位：n 它不是基礎(chǔ)性研究，而是應(yīng)用性研究；n 它不是量的研究，而是質(zhì)的研究；n 它不是專業(yè)研究，而是行動研究。 校本教研的核心三要素：n“自我反思”教師個體對教學(xué)實踐的反思；

13、n“同伴互助”教師集體在教學(xué)研究中的平等交流、經(jīng)驗分享和學(xué)術(shù)互助；n“專業(yè)引領(lǐng)”專業(yè)研究人員對校本教研的專業(yè)指導(dǎo)和支持。自我反思自我反思n美國心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出一個公式，教師的成長=經(jīng)驗+反思。n自我反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。n自我反思可分為三個階段：教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。n自我反思內(nèi)容包括三個方面：教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)效果。n教學(xué)前的反思，是憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗，對新的教學(xué)活動進行批判性的分析，并作為調(diào)整性的預(yù)測，這種反思具有前瞻性。n教學(xué)中的反思，是指對發(fā)生在教學(xué)過程中的問題及時發(fā)現(xiàn)、自動反思、迅速調(diào)控。這種反思表現(xiàn)為教學(xué)中的一種機智，具有敏感性，可提高教學(xué)

14、的監(jiān)控性。n教學(xué)后的反思，是在某一教學(xué)活動告一段落后（如上完一節(jié)課或上完一個單元的課等等），在一定的理念指導(dǎo)下，去發(fā)現(xiàn)和研究過程中的問題，或者對有效的經(jīng)驗進行理性的總結(jié)和提升，這種反思具有批判性。 n 校本教研校本教研（教師專業(yè)化）（教師專業(yè)化） 自我反思自我反思（教師與自我的對話）（教師與自我的對話） 同伴互助同伴互助（教師與同行的對話）（教師與同行的對話） 專業(yè)引領(lǐng)專業(yè)引領(lǐng)（實踐與理論的對話）（實踐與理論的對話）1 1、堅定的人生信念和健康向上的人格堅定的人生信念和健康向上的人格 對事業(yè)的熱愛和投入，較強的個人成就動機，自立、對事業(yè)的熱愛和投入，較強的個人成就動機，自立、自強不甘人后的積極

15、人生態(tài)度，追求完美的理想主義情結(jié)自強不甘人后的積極人生態(tài)度，追求完美的理想主義情結(jié), 博愛、寬容、平等、勤奮、自尊、樂觀的人格，并能博愛、寬容、平等、勤奮、自尊、樂觀的人格，并能在反在反思與建構(gòu)中逐漸超越自我，不斷更新。思與建構(gòu)中逐漸超越自我，不斷更新。 （三）教師專業(yè)成長（三）教師專業(yè)成長靠教師靠教師的自主發(fā)展的自主發(fā)展 2 2、 合理的知識結(jié)構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu) 不僅要有扎實的學(xué)科專業(yè)知識，還要有指不僅要有扎實的學(xué)科專業(yè)知識，還要有指導(dǎo)實踐的教育教學(xué)理論知識；能在實踐中主導(dǎo)實踐的教育教學(xué)理論知識；能在實踐中主動構(gòu)建、積累教育教學(xué)技能和能力，能主動動構(gòu)建、積累教育教學(xué)技能和能力，能主動將學(xué)習(xí)得到

16、的知識在教學(xué)實踐和教研工作中將學(xué)習(xí)得到的知識在教學(xué)實踐和教研工作中主動應(yīng)用，內(nèi)化和生成教育教學(xué)風(fēng)格，不斷主動應(yīng)用，內(nèi)化和生成教育教學(xué)風(fēng)格，不斷反思和總結(jié)，使自己的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)反思和總結(jié)，使自己的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)不斷提高。不斷提高。 3 3、堅持不懈地參與各類教育、堅持不懈地參與各類教育科學(xué)研究科學(xué)研究 從自己的課堂入手和青年教師、學(xué)科從自己的課堂入手和青年教師、學(xué)科專家開展微型課題研究、行動研究、質(zhì)性專家開展微型課題研究、行動研究、質(zhì)性與量化結(jié)合的實驗研究，使所學(xué)的理論有與量化結(jié)合的實驗研究，使所學(xué)的理論有實踐平臺，又能不斷積累豐富的學(xué)科研究實踐平臺，又能不斷積累豐富的學(xué)科研究思路和方

17、法，更新觀念，并將人生信念和思路和方法，更新觀念，并將人生信念和豐厚的知識在教育研究的實踐活動中，轉(zhuǎn)豐厚的知識在教育研究的實踐活動中，轉(zhuǎn)化為有形的成果，提升學(xué)養(yǎng)水平。化為有形的成果，提升學(xué)養(yǎng)水平。 4 4、 將學(xué)習(xí)貫徹教育教學(xué)生涯將學(xué)習(xí)貫徹教育教學(xué)生涯的全過程的全過程 無論是新畢業(yè)的時候，還是工作十年之無論是新畢業(yè)的時候，還是工作十年之后，不斷通過自我學(xué)習(xí)、學(xué)歷學(xué)習(xí)、培訓(xùn)學(xué)后，不斷通過自我學(xué)習(xí)、學(xué)歷學(xué)習(xí)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、校本學(xué)習(xí)等多元化的吸納方式，解決工習(xí)、校本學(xué)習(xí)等多元化的吸納方式，解決工作中不斷出現(xiàn)的新問題，每一種學(xué)習(xí)都是主作中不斷出現(xiàn)的新問題，每一種學(xué)習(xí)都是主觀改造和提升的過程，學(xué)習(xí)的結(jié)果可能

18、沒有觀改造和提升的過程，學(xué)習(xí)的結(jié)果可能沒有即使性的作用，但已經(jīng)內(nèi)化為觀念和素養(yǎng)中即使性的作用，但已經(jīng)內(nèi)化為觀念和素養(yǎng)中的一部分，使自己不斷豐厚和深刻起來。的一部分，使自己不斷豐厚和深刻起來。 二、高效課堂教學(xué)學(xué)生n（一）領(lǐng)會新課程理念，做好課程內(nèi)容整合和設(shè)計n（二）教法與學(xué)法的選擇（一）領(lǐng)會新課程理念，做好課程內(nèi)容整合和設(shè)計n普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀n新課標(biāo)下的高考試題分析n新課程中的化學(xué)核心知識n化學(xué)學(xué)科思想n高中新課程內(nèi)容改革的特點新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀n課程標(biāo)準(zhǔn)的含義： 第一，課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，而不是對教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定； 第二，課程標(biāo)準(zhǔn)是由國家制定的對學(xué)生某一學(xué)習(xí)階段的共同的、

19、統(tǒng)一的基本要求（也是最低的要求,只劃底線，上不封頂），而不是最高要求； 第三，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述是可達到的和可評估的，而不是模糊不清、渴望而不可及的； 第四，課程標(biāo)準(zhǔn)滲透著教師不是教科書的消極教授者，而是教學(xué)方案積極設(shè)計者的理念； 第五，課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍應(yīng)涉及認(rèn)知、情感、動作技能三個領(lǐng)域，而不僅僅是知識方面的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)的功能n指導(dǎo)教材編寫的功能：課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱的意義n普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）認(rèn)真體會三維目標(biāo)的要求n知識與技能 問題意識的培養(yǎng)和獨立思考能力的提高；二是化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會運用多種手段獲取信息，對信息進行加工、能對自己的化學(xué)學(xué)

20、習(xí)過程進行計劃、反思、評價和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。這兩個過程是融于一體的，在知識形成的探究過程中領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。n 三維目標(biāo)是從課程功能層面提出的，是整個課程實施后所要達到的目標(biāo)，不能將其簡單的分解到每一節(jié)課。n 三維目標(biāo)教學(xué)中，知識與技能是基礎(chǔ)和載體，過程與方法是核心和關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)，情感態(tài)度與價值觀是方向和保障。要實現(xiàn)新課程提出的“轉(zhuǎn)變學(xué)生過于依靠接受式的學(xué)習(xí)方法”的目標(biāo)，就要在實施過程中以基礎(chǔ)知識為出發(fā)點，在“過程與方法”中尋求突破，精心設(shè)計展現(xiàn)知識形成過程的探究活動。在探究知識的形成過程中獲得知識、培養(yǎng)健康的情感態(tài)度與價值觀，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

21、新課標(biāo)下的高考試題分析2008年理綜化學(xué)試題(全國卷)n 試題平穩(wěn)體現(xiàn)試題平穩(wěn)體現(xiàn)n2008山東13 na代表阿伏加德羅常數(shù)，下列敘述錯誤的是a10 ml 質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98的h2so4，用水稀釋至100ml , h2so4的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為9.8 % b 在h2o2 cl2=2hcl o2反應(yīng)中，每生成32g 氧氣，則轉(zhuǎn)移2na個電子c 標(biāo)準(zhǔn)狀況下分子數(shù)為na的co、c2h4 混合氣體體積約為22.4l，質(zhì)量為28gd 一定溫度下，1 l0.50moll-1nh4cl 溶液與2l0.25moll-1nh4cl 溶液含nh4物質(zhì)的量不同體現(xiàn)選擇體現(xiàn)選擇引領(lǐng)課改引領(lǐng)課改n2008廣東新課程教學(xué)應(yīng)關(guān)注以下幾

22、點新課程教學(xué)應(yīng)關(guān)注以下幾點1“三維目標(biāo)”的體現(xiàn) n“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”，是課標(biāo)中的“新課程理念”的第一個要求。 整體看主要是以聯(lián)系生產(chǎn)生活實際為主；對課標(biāo)中要求的“能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題做出合理的判斷”、“形成可持續(xù)發(fā)展的思想”、“崇尚科學(xué)、反對迷信”、“樹立為中華民族復(fù)興、為人類文明和社會進步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感”方面 ，在教學(xué)和復(fù)習(xí)時應(yīng)體現(xiàn)。n新課程要求要“為學(xué)生個性發(fā)展提供多樣性選擇”，“以激勵每一個學(xué)生走向成功”，所以新課程高考試題出現(xiàn)了“必考”與“選考”的劃分。新課程教學(xué)應(yīng)關(guān)注以下幾點新課程教學(xué)應(yīng)關(guān)注以下幾點n課標(biāo)要求通過以化學(xué)實驗為主的多

23、種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)探究過程”，“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。n如何“設(shè)計方案、實驗操作、預(yù)期現(xiàn)象和結(jié)論”，給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮。n開放性試題的命制，是對大面積和選撥性考試中的“科學(xué)探究”考查一個大膽而有益的嘗試。n如何將科學(xué)探究的不同步驟分散到不同題目中進行考查，還是可以考慮的。n課標(biāo)要求“反映現(xiàn)代化學(xué)研究成果和發(fā)展趨勢”，“體現(xiàn)化學(xué)時代特色”，以化學(xué)視角觀察社會、科學(xué)、生活，關(guān)注化學(xué)科最新發(fā)展，用化學(xué)知識解決實際問題。 新課程教學(xué)應(yīng)關(guān)注以下幾點新課程教學(xué)應(yīng)關(guān)注以下幾點新課程教學(xué)應(yīng)關(guān)注以下幾點n課標(biāo)在“課程目標(biāo)”的“過程與方法”中要求學(xué)生“多種手段獲取信息，并運用比

24、較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工”。高考試題表現(xiàn)形式主要是信息題、數(shù)據(jù)分析對比歸納題，以考察學(xué)生思維的縝密性、統(tǒng)攝性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能。 n由于課標(biāo)要求“通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動”，“激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”，教學(xué)上要多開設(shè)化學(xué)實驗。新課程高考試題就應(yīng)該強化實驗考查，以體現(xiàn)化學(xué)科特色，對新課程教學(xué)進行正確的導(dǎo)向。2009年遼寧省高考指導(dǎo)性文件 教師要全方位地參與新課程的研究與開發(fā)。教學(xué)中存在的問題高中化學(xué)新課程中的化學(xué)核心知識內(nèi)容化學(xué)核心知識物質(zhì)結(jié)構(gòu)反應(yīng)一級主題或課程模塊必修金屬及其化合物非金屬及其化合物有機化合物物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律化學(xué)反應(yīng)與能量變化化學(xué)核心知識在教材中呈現(xiàn)方式1

25、、將核心知識“溶于”生產(chǎn)、生活實際再“結(jié)晶”出來 ，使學(xué)生認(rèn)識真實的化學(xué) 。2、重視化學(xué)核心知識在發(fā)展基本觀念方面的的主導(dǎo)作用3、重視展現(xiàn)知識的形成過程，將核心知識融于科學(xué)過程和科學(xué)方法的教育相融合（1）結(jié)合具體的化學(xué)知識的探究過程，學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)方法，如：觀察、實驗、實驗變量的控制、測定、記錄、數(shù)據(jù)處理、分類、科學(xué)抽象、模型化、提出和驗證假說、獲得結(jié)論等，將科學(xué)方法的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究活動的開展、科學(xué)知識的獲得緊密結(jié)合起來，教科書中大量的探究活動都是這種形式。（2）選擇一些能夠體現(xiàn)科學(xué)探究過程和方法的科學(xué)史料來加深對知識點的記憶和理解。化學(xué)學(xué)科思想 2、強弱思想n教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時要根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況，通教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時要根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況，通過復(fù)習(xí)、提示、鋪墊、引申等方式，激活與學(xué)習(xí)新知識過復(fù)習(xí)、提示、鋪墊、引申等方式，激活與學(xué)習(xí)新知識有關(guān)的舊知識，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗中找出學(xué)習(xí)新知有關(guān)的舊知識，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗中找出學(xué)習(xí)新知識的識的“支撐點支撐點”，在新舊知識之間架設(shè)一座，在新舊知識之間架設(shè)一座“橋梁橋梁”，由已知育未知，由舊知促新知。由已知育未知，由舊知促新知。n德國一位學(xué)者精辟比喻：將德國一位學(xué)者精辟比喻：將15g15g鹽放在你面前，無論如鹽放在你面前，無論如何你難以下咽，但當(dāng)將何你難以下咽，但當(dāng)將15g15g鹽放入一碗美味可口的湯中，鹽放入一