1、小學教研員研訓下鄉項目培訓心得體會11月io h-11月14日，我有幸作為一名受訓教研員參加了省 教育研究培訓院關于組織省中小學教研員研訓下鄉項目實施區域，初 中英語學科受訓教研員集中培訓活動。本次活動主耍采取研訓下鄉、 集中培訓與網絡研修的方式，分期分批的進行送教送訓下鄉集中培訓 活動。通過這樣的活動，可以深入到當地的中小學和農村教學點開展 教研示范與指導，幫助農村中小學教師建立課堂教學和教研常規，建 立適合自己本學校的校本教研制度，從而提高了我們農村學校教師的 教學技能。在研訓活動期間，讓我受益匪淺的是關于吳曉老師所解讀 的義務教育英語課程標準（2011年版），通過悉聽吳曉主任的解 讀，我

2、獲得了對英語課標方面更深的理解：2011版課程標準的要點、 課程標準與初中英語教學、改進課堂教學的一些重要建議以及初中英 語教學技能方面的要求等等，所有這些理論和要求，都需要我們在日 常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用。通過學習我體會到以下幾點：一、英語教學要以學生的發展為基本出發點，力求體現素質 教育的思想。英語課程標準明確指出，英語課程要面向全體學綸，注重 素質教育。課程特別強調耍關注每個學生的情感，激發他們的學習興 趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略, 強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。課標 具有強烈的工具性和人文性，就這一特

3、點，我們作為教師要樹立為學 生終身發展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體, 就是要把學生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課 時就要考慮學乞的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這 些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度 地發揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變為新課堂的“我要 學”，適時地激發他們的學習熱情，培養他們的學習興趣，讓課堂真 正成為有趣、有序、有效的課堂。二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調 學生能用英語做事情。改版后的英語課程標準特別強調學生要能用所學的英語做事情， 在做事情的過程中發展語言能力、思維能

4、力以及交流與合作的能力。 語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設 良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體 驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀 察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通 過交流與合作發展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現了課標 的工具性。三、注重評價對學牛的激勵作用，建立了形成性與終結性相 結合的課程評價體系。英語課程標準強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自 信、有利于學生發展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的 發展。英語課程標準提出英語課程的評價體系要注重體現學生在 評價中

5、的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終 結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全 面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評 價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。新 課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課 程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現了評價主體 多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強 調評價應有利于幫助學牛認識自我，樹立自信，形成有效的學習策略, 促進每個學生在已有水平上的發展。新課標提出了形成性評價與終結 性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜 合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注 學習過程。以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作