1、三年制助產組織胚胎學課程標準、八、刖言（一）課程定位組織胚胎學是高職院校助產專業開設的一門專業必修課程，屬于醫學基 礎課，本課程的教學目的是使學生在解剖學的基礎上進一步獲得人體微細結構及 人體胚胎學發育的基本理論與基本知識， 并得到有關的基本技能訓練，為后期學 習其他基礎醫學、臨床醫學課程提供必要的形態學基礎。（二）課程設計1 .基本理念面向全體學生，注重素質教育本課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的 情感，激發他們學習組織胚胎學的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自 信心，使他們在學習過程中了解、理解、掌握組織胚胎學的基本知識，具 有使用顯微鏡及切片觀察的能力，培養學

2、生的創新精神。整體設計目標，體現靈活開放本課程的目標是以學生已有的解剖學知識為基礎，使學生從大體和微觀兩 個角度全面掌握人體結構，并以學生已有的情感態度、學習策略和文化意 識的發展為背景，培養學生分析疾病形成原因，解除患者病痛及護理病人 的能力。課程目標設定為三個維度的目標，即知識與技能、過程與方法、 情感態度與價值觀。突出學生主體，尊重個體差異促進學生的發展是課程的出發點和歸宿。本課程在目標設定、教學過程、 課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施 應成為學生在教師指導下構建知識、提咼技能、磨礪意志、活躍思維、展 現個性、發展心智和拓展視野的過程。采用活動途徑，倡導體

3、驗參與本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、 實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進 行情感和策略調整，以形成積極的學習態度。注重過程評價，促進學生發展建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由 形成性評價和終結性評價構成。在課程教學過程中應以形成性評價為主， 注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生 基礎知識與技能的學習情況。開發課程資源，拓展學用渠道本課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用顯微鏡、音像、電視、網絡

4、信息等豐富的教學資源，拓展學生學習和運用組織胚胎學 知識的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。2 .設計思路心理學課程注重與學生生活實際相結合，要求學生在了解、理解、分析 兒童心理現象與事實的基礎上，逐步學會運用基本的心理學原理探究兒童教育過 程及其規律等。課程內容的設計以可持續發展為指導思想，全面體現心理學課程的基本 理念。 課程由課堂教學和教學實踐活動構成，以課堂教學為主，教學實踐活動 為輔。課程的設計注意其結構的相對完整性， 教學內容新穎、充實，使課程具有 較強的基礎性和時代性。3.課程教學重點與難點教學重點是心理學原理中的基本概念、基本原理、基本的心理現象以及心理 學

5、的基本規律，以及對基本原理規律的應用，難點是運用所學的心理學原理規律 對心理現象的解釋與運用。二、課程總標準（見表1）表1課程總標準課程代碼編制人孫利平審定人開設學期二年咼職 第一學期計劃學時54編制時間審定時間適用對象咼職助產專 業學習目標（以能力描述的目標）從助產專業培養目標出發，要求學生掌握基本組織的微細結構及主要功能；掌握主要器官的 微細結構及主要功能； 掌握人胚早期發育過程； 熟悉主要器官的發生過程及常見畸形的形成原因； 熟悉切片標本的觀察方法，能在顯微鏡下識別主要器官。為以后助產專業學習打下堅實的基礎。學習內容（以任務陳述的內容）1. 使學生了解心理學所研究的主要心理現象發生發展過

6、程，掌握正常人的心理活動一般規律， 從理論上弄清人的心理本質和在各種實踐活動中充分發揮人的因素的作用。2. 使學生能針對心理現象做出客觀分析，運用基本的心理學原理與規律去指導自己的學習和 以后的工作。學習情境（章、節） 劃分及學序 號情境描述學時考核與評價教學方方法考核 方式考核 權重時/學分1第一章緒論2作業5%講授2第二章基本組織20作業、實驗20%講授、實驗3第三章消化系統5作業、實驗10%講授、實驗4第四章呼吸系統3作業、實驗8%講授、實驗5第五章泌尿系統3作業、實驗8%講授、實驗6第六章生殖系統5作業、實驗8%講授、實驗7第七章循環系統3作業、實驗8%講授、實驗8第八章免疫系統2作業

7、8%講授9第九章內分泌系統3作業、實驗10%講授、實驗10第十章人體早期發育8作業、實驗15%講授、實驗學生應有基礎1. 基本的讀寫算能力。2. 較強邏輯思維能力。3. 熱愛醫學專業的情感。三、學習情境（章、節）標準（見表 2）表2第一章緒論學習目標1、 掌握基本組織的概念與類型，胚胎學的概念，HE染色法及PAS反應2、熟悉組胚的學習方法學習內容一、何謂組織學和胚胎學二、研究技術三、學習方法學時理論2考核評價方式作業實踐0權重5%教學方法講授、討論教學條件教案、教材教學活動設計1課堂教學情景設計五環節：（每100分鐘）組織教學-2分鐘、導入新課-5分鐘、課堂講授-85分鐘、總結討論-5分鐘、作

8、業預習-3分鐘2分組學習討論主要考核點知識掌握基本組織的概念與類型，胚胎學的概念，HE染色法及PAS反應技能熟悉學習組胚的學習方法態度激發學生學習組胚的興趣參考資料組織學與胚胎學皺仲之、人體結構學竇肇華第二章基本組織學習目標1. 學生掌握注意的基本概況2. 重點理解注意的分類與注意的品質3. 學習難點是注意規律在教學中的運用學習內容1. 注意及其特點、功能2. 注意的外部表現3. 注意的種類、注意的品質4. 注意規律在教學中的運用學時理論4考核評價方式實踐權重教學方法講授、談話教學條件課堂、圖書教學活動設計1. 教師結合有關內容補充說明冋題2. 學生自學閱讀教材找出問題，師生談話對問題進行理解

9、，教師歸納總結加以 說明。3. 通過啟發講授，談話、自學閱讀等方式。主要考核占八、知識記住并理解注意的定義、功能、品質、注意的分類技能能運用注意規律組織教學態度樹立合理利用注意規律辦事的思想。參考資料注意能力自我測量題第三章感覺與知覺學習目標1. 了解并掌握感覺與知覺的基本知識2. 重點理解感覺與知覺的概念、規律及其在教學中的運用學習內容1. 感知覺的概念2. 感知覺的分類3. 感覺的規律4. 知覺的特征學時理論4考核評價方式實踐權重教學方法講授、談話教學條件教學活動設計1. 學生結合教材有關內容閱讀學習，并由學生提出理解問題的重點，教師根據 學生的解釋與理解，補充說明問題。2. 學生自學閱讀

10、教材找出問題，教師提供心理現象加以說明問題，3. 師生談話對問題進行理解，教師歸納總結加以說明主要考核占八、知識記住并理解感知覺的定義、分類及規律技能能運用感知覺規律組織教學態度樹立合理利用感知覺規律辦事的思想。參考資料觀察力的自我測量第四章記憶學習目標1. 了解記憶的基本知識2. 重點理解記憶過程3. 掌握記憶的規律，并能加以運用學習內容1. 記憶及其過程2. 記憶的意義3. 記憶的分類記憶過程分析4. 記憶保持的基本規律（遺忘及其規律）學時理論4考核評價方式實踐權重教學方法講授、談話教學條件1.通過啟發講授，談話、等方式理解教材內容教學活動2.學生自學閱讀教材找出問題，師生談話對問題進行理

11、解，教師歸納總結加以設計說明3.教師結合有關內容補充說明冋題主要考核占八、知識記住并理解記憶的定義、分類及規律技能能運用記憶規律組織教學態度正確對待遺忘的思想參考資料記憶力自我測量第五章想象學習目標1. 掌握想象的概況2. 理解想象的種類學習內容1. 想象與表象的概念及關系2. 想象的種類3. 想象規律的應用學時理論4考核評價方式實踐權重教學方法講授、談話教學條件教學活動設計由于本課時需要理解掌握的內容不多，以了解性知識為主，教學中應該充分體 現使學生自主學習的氛圍，通過教師指導，學生自學閱讀的方式，培養學生的 自學能力。主要考核占八、知識記住并理解想象的定義、分類及規律技能能運用想象規律組織

12、教學態度樹立辯證唯物主義的思想參考資料想象自我測量表第六章思維學習目標1. 理解思維及其特點2. 重點掌握思維的過程與形式3. 理解并掌握解決問題的思維過程4. 樹立科學的思維觀與方法論學習內容1. 思維的概念、特征、思維與感知的關系、思維的種類2. 思維的過程與形式、思維的品質3. 解決問題的思維過程學時理論6考核評價方式實踐權重教學方法講授、談話教學條件教學活動設計1. 通過啟發講授，談話、等方式理解教材內容2. 學生自學閱讀教材找出問題，師生談話對問題進行理解，教師歸納總結加以 說明主要考核占八、知識記住并理解思維的定義、分類及規律技能能運用思維規律組織教學態度樹立科學的思維觀與方法論參

13、考資料直覺思維自我測量表第七章情緒與情感學習目標1. 理解并掌握情緒與情感在兒童生活與發展中的作用2. 掌握情緒與情感的概念及其關系3. 理解并掌握情緒與情感的分類4. 樹立積極的、良好的情感觀學習內容1.情緒與情感的概念、關系、情緒與情感的兩極性2.情緒與情感的功能3.情緒與情感的種類學時理論4考核評價方式實踐權重教學方法講授、談話教學條件教學活動設計1. 學生自學閱讀教材找出問題，師生談話對問題進行理解，教師歸納總結加以說明2. 通過啟發講授，談話、等方式理解教材內容3. 結合時代要求，補充有關內容（如情商等）并加以說明主要考核占八、知識記住并理解情緒與情感的定義、分類及規律技能能運用情緒

14、與情感規律組織教學態度樹立積極的、良好的情感觀參考資料情緒與情感自我測量表第八章 意志學習目標1. 學生理解并掌握意志的基本概況2. 了解并理解意志的品質表現3. 理解并強化學生培養兒童意志品質的意識和能力學習內容1. 意志與意志行動的概念、意志的特點2. 意志行動及其心理過程分析3. 意志品質與培養學時理論4考核評價方式實踐權重教學方法講授、談話教學條件教學活動設計1.學生結合生活實際提出問題，師生談話對問題進行理解，教師幫助學生擴充有關知識。2.教師指導下學習有關知識，學生提出問題進行討論主要考核占八、知識記住并理解意志的定義、分類及規律技能能運用意志規律組織教學態度培養兒童意志品質的意識

15、參考資料意志的品質自我測里表第九章動機學習目標1. 學生理解并掌握動機的定義2. 了解并理解動機的一般規律3. 掌握激發動機的方法學習內容1. 動機的概念、種類2. 動機的一般規律3. 動機規律的應用學時理論4考核評價方式實踐權重教學方法講授、談話教學條件教學活動設計1. 學生自學閱讀教材找出問題，師生談話對問題進行理解，教師歸納總結加以說明2. 教師指導下學習有關知識，學生提出問題進行討論主要考核點知識記住并理解動機的定義、分類及規律技能能運用動機規律組織教學態度樹立激發學習動機的思想參考資料學習動機自我測量表第十章 自我意識學習目標1. 學生理解并掌握自我意識的定義、結構2. 了解并理解自

16、我意識的一般規律3. 掌握自我意識規律在教學中的應用學習內容1. 自我意識的定義、結構2. 自我意識的一般規律3. 自我意識規律在教學中的應用學時理論4考核評價方式實踐權重教學方法講授、談話教學條件教學活動設計1. 教師指導下學習有關知識，學生提出問題進行討論2. 學生自學閱讀教材找出問題，師生談話對問題進行理解，教師歸納總結加以說明主要考核點知識記住并理解自我意識的定義、結構及規律技能能運用自我意識規律組織教學態度樹立正確的自我意識參考資料“您是怎樣的一個人”自我測量表第十一章能力學習目標1. 學生理解并掌握能力及其有關理論2. 了解并理解影響能力發展的因素3. 理解并掌握智力測驗的基本知識

17、和初步方法4. 能判斷兒童能力發展狀況，具有初步培養兒童能力的技巧學習內容1. 能力的定義、能力與知識、能力的種類；2. 智力與智力結構3. 能力的個別差異與測量學時理論4考核評價方式實踐權重教學方法講授、談話教學條件教學活動1.教師講授為主，學生進行一定程度的理解與操作設計2.教師指導下學習并補充有關知識，學生提出問題進行討論主要考核點知識記住并理解能力的定義、結構及規律技能能運用能力規律組織教學態度樹立因材施教的思想參考資料“創造力”自我測量表第十二章氣質學習目標1. 學生理解并掌握氣質的概念2. 了解并理解氣質類型及其表現3. 理解氣質的穩定性與可塑性4. 理解并掌握氣質的生理機制及其相

18、關學說5. 能對兒童進行氣質判斷，并能在教育教學中實施因材施教學習內容1. 氣質的概念、氣質類型及其表現、氣質的穩定性與可塑性2. 氣質在教育實踐中的作用3. 氣質的測量學時理論4考核評價方式實踐2權重教學方法講授、談話教學條件教學活動設計1. 通過啟發講授，談話、等方式理解教材內容2. 教師指導下學習并補充有關知識，學生提出問題進行討論主要考核點知識記住并理解氣質的定義、結構及規律技能能運用氣質規律組織教學態度樹立因材施教的思想參考資料“氣質類型”自我測量表第十三章性格學習目標1. 學生理解并掌握性格的概念2. 理解氣質與性格的關系3. 了解并理解性格的結構及其表現4. 理解并掌握性格的相關

19、學說5. 能對兒童進行性格判斷，并能在教育教學中實施因材施教、學習內容1性格的概念、性格特征分析2.氣質與性格的關系（區別與聯系性格的結構）3性格理論（介紹）學時理論4考核評價方式實踐2權重教學方法講授、談話教學條件教學活動設計1. 學生自學閱讀教材找出問題，師生談話對問題進行理解，教師歸納總結加以說明2. 教師指導下學習并補充有關知識，學生提出問題進行討論主要考核點知識記住并理解性格的定義、結構及規律技能能運用性格規律組織教學態度樹立因材施教的思想參考資料“個性自我”自我測量表第十四章學校心理健康教育學習目標1. 學生理解并掌握心理健康、心理健康教育、心理輔導等概念2. 了解并理解學生心理健

20、康的標準3. 理解心理健康與心理健康教育的意義4. 介紹學校中常見的心理問題及其教育問題、學習內容1心理健康與心理健康教育等概念、心理健康的標準2心理健康教育的意義）3.學校中常見的心理問題與輔導學時理論3考核評價方式實踐1權重教學方法講授、談話教學條件教學活動設計1. 通過啟發講授，談話、等方式理解教材內容2. 教師指導下學習并補充有關知識，學生提出問題進行討論主要考核點知識記住并理解心理健康教育的定義、心理健康的標準及意義技能掌握基本的心理輔導方法態度樹立心理健康新理念參考資料“你的心理是否健康”自我測量表第十五章人際關系心理學習目標1. 學生理解并掌握人際關系的概念2. 了解人際關系心理

21、障礙的表現3. 掌握人際關系心理障礙消除的方法學習內容1.人際關系的概念2心理障礙的表現3.人際關系心理障礙消除的方法學時理論4考核評價方式實踐權重教學方法講授、談話教學條件教學活動設計1. 學生自學閱讀教材找出問題，師生談話對問題進行理解，教師歸納總結加以說明2. 教師指導下學習并補充有關知識，學生提出問題進行討論主要考核點知識記住并理解人際關系的定義技能掌握人際關系心理障礙消除的方法態度樹立人際交往和諧的思想參考資料“人際交往和諧”自我測量表第十六章教師心理學習目標1. 學生理解并掌握教師職業的特點和意義2. 了解教師應有的心理素質3. 掌握樹立教師威信的途徑和方法學習內容1. 教師職業的

22、特點和意義2. 教師應有的心理素質3.樹立教師威信的途徑和方法學時理論4考核評價方式實踐權重教學方法講授、談話教學條件教學活動1.通過啟發講授，談話、等方式理解教材內容設計2.教師指導下學習并補充有關知識，學生提出問題進行討論知識記住并理解教師職業的特點和意義主要考核點技能掌握樹立教師威信的途徑和方法態度樹立熱愛教育的思想參考資料優秀教師事例四、教學實施建議和要求（一）教材選用或編寫要求1. 使用教材：*2. 參考教材：*3. 充分考慮并突出實踐性環節。增加學生的直接經驗，將學生的學習情況作 為課程資源融入教學中。（二）教學設計與活動建議1. 教學建議：重視基本概念和基本原理的教學在講授基本概

23、念和基本規律時，應力求通俗易懂，準確明白；要突出重點、 難點和關鍵內容；要注意聯系小學的教育教學實際，發揮心理學對小學教育工作 的作用。注重調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的能力教學過程中尊重學生的主體性，選擇恰當的教育方法，反對注入式教學。采 用多種教學手段和教學方法，切實加強課堂演示實驗，組織豐富的感性材料，啟 發學生深刻地理解知識，并注意學生自學能力和分析問題、解決問題能力的培養。應當在教學中注意指導學生的課外學習教學過程中應當鼓勵學生在課外閱讀有關的參考文獻， 包括圖書、報刊和網 絡上的有關資料，使學生擴大知識視野，熟悉心理學對小學教育的作用，鞏固和 提高學習效果，培養學生對心理

24、學的研究興趣。2. 教學中應注意的問題關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。在教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。教師應注意：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極 性；創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽 感和成就感，發展合作精神；特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造實踐的機會；建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生 一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。3. 教學內容與教學方法手段教學內容 把辯證唯物主義和歷史唯物主義作為教材編寫的指導思想以辯證唯

25、物主義和歷史唯物主義為指導，選用心理科學中有利于實現本課程 教學目的的知識，力求作到教材內容的科學性和思想性的統一， 使學生認識人的 心理現象及其實質，掌握小學兒童心理發展的規律和小學教育教學工作的心理規 律，逐步樹立馬克思主義的科學世界觀。 吸取心理科學的新成就，促進教材內容的現代化心理學教材編選應在保持學科內容相對穩定的同時， 積極吸取國內外，特別 是我國心理學研究的新成果，完善教材的知識體系，促進教材內容的現代化。 堅持理論聯系實際心理學是一門理論性較強的學科，應該重視它自身的有關理論的論述，但是， 心理學必須克服理論脫離實際的傾向。 心理學教材要面向和服務于小學教育， 突 出與小學教育

26、密切相關的知識，尤其是小學兒童心理發展的特點， 并加強必要的 專業技能訓練，以提高學生運用知識解決實際問題的能力。 課程內容的分量和難度要適合學生的學習要求和知識水平心理學教材既要保證心理科學自身的系統性， 又要根據學生的實際需要和接 受能力，恰當地規定內容的分量和難度，形成符合學生的需要，有利于他們學習 和接受的知識體系。教學方法與手段教學方法靈活多樣，課堂教學和教學實踐環節相結合，注重學生的創新精神和實踐能力的培養，強調心理學的應用，在進行理論教學的過程中，多聯系現實 生活中的事例，引導學生運用心理學理論知識解釋現實生活中的現象，使學生從“認知”、“理解”和“應用”三個層次上掌握心理學原理

27、。 充分運用講授法、演示法、討論法等教學方法，有效地調動學生的學習積 極性，促進學生積極思考，激發學生潛能。 提高講授藝術，注重邏輯性、條理性、形象性、生動性和趣味性。 加強實踐教學，如引導學生進行案例分析、課堂討論、撰寫小論文、對學 生進行氣質、性格等個性測驗并進行個性分析，指導學生在家教過程中對中小學 生進行心理問題的調查、訪談。 通過課外閱讀和查閱文獻，提交讀書報告，組織交流或專題討論，培養學 生自學能力，促進學生個性發展。 充分運現代教育技術，采用多媒體現代化教學手段，在課程講述過程中利 用計算機、錄像機、投影等設施，力求將大量的知識生動形象地傳授給學生。 擴 大教學的知識的容量，增強

28、趣味性。（三）考核評價要求1. 評價理念：體現學生在評價中的主體地位 。學生是學習的主體，無論是教學還是評 價都應以學生的綜合運用能力發展為出發點。 評價應有益于學生認識自我、樹立 自信；應有助于學生反思和調控自己的學習過程， 從而促進學生能力的不斷發展。 教師應使學生認識到自我評價對于學習能力發展的意義，并學會自我評價的方 法。在各類評價活動中，學生都應是積極的參與者和合作者。 評價應是教學活動 的有機組成部分，通過評價使學生學會分析自己的成績與不足， 明確努力的方向。注重形成性評價對學生發展的作用。形成性評價是教學的重要組成部分 和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學 習，幫助學生有效調控自己的學習過程， 使學生獲得成就感，增強自信心，培養 合作精神。形成性評價的形式可有多