1、    中外合作辦學中的立德樹人教育研究    摘要：立德樹人是高等院校教育的立身之本，中外合作辦學應以傳統高校的立德樹人教育模式為依托，探索出中外合作辦學模式下立德樹人教育的途徑。本文從落實立德樹人的教育根本任務出發，將著重從中外合作辦學立德樹人教育的優勢、劣勢及途徑等方面做進一步的探索分析。關鍵詞：立德樹人，中外合作辦學，路徑研究立德樹人是高等教育的根本任務，也是高校不斷追求的教育目標；立德樹人教育理念的不斷深化，也是在高校教育體制持續改革創新趨勢下的產物，它要求高校必須注重學生的全面發展，在進行知識灌輸的同時，更要把學生的思想建設規劃進去，以達到“

2、成才先成人”的教學宗旨。中外合作辦學機構的立德樹人教育不僅關系到國內學生，還涉及到國外各種不同文化背景的留學生，這也就要求中外合作辦學機構要付出更多的努力來達到立德樹人的教育目標。以立德樹人為教育目標具有極其重要的里程碑意義，它的成功開展，能夠極大程度地鞏固學生的思想建設，也能給學校本身帶來好的聲譽和強大的招生動力，尤其對于中外合作辦學機構，思想道德教育不僅能引導學生形成正確的道德觀，還可以宣揚中華文明，進一步通過留學生將中華優秀傳統文化傳播至全世界，有利于提高中國在國際上的地位和影響。中外合作辦學中立德樹人教育所具備的優勢中外合作辦學模式具備相對豐富的經驗。中外合作辦學模式在中國已經歷了30

3、多年，擁有豐富的辦學經驗，經過不斷的摸索和嘗試，學校的立德樹人教育也取得了顯著的成果。中外合作辦學利用自身的優勢，不斷借鑒國外高校的德育模式和方法，并將其與國內高校的教育模式相結合，已經開創了一條較為完整和實用的德育教育模式。在很多的中外合作辦學高校，校方會充分利用本校的國外教師資源，開放多種不同文化背景下的立德樹人教育課程供學生自由選擇，學生可以根據自己的興趣來挑選課程，進而提高學生的學習積極性，并以此來達到提高立德樹人教育質量的目標，更好的完成立德樹人教育的根本任務。還有一些高校會以外國合作高校為依托，充分運用外國大師級教授資源，開設德育課程講座，使立德樹人教育具有國際視野和國際水準。經過

4、幾十年的不斷實踐，中外合作辦學高校建構了許多符合自身立德樹人教育的新途徑，為現在立德樹人教育的發展提供了很好的借鑒和堅實的基礎。中外合作辦學具備良好的辦學氛圍。20世紀以來，隨著我國綜合國力不斷強大，改革開放的力度也越來越大，互聯網水平及各種技術的迅猛發展，世界與中國的交流越來越多，這種開放的意識有助于中外合作辦學在國內的繁榮發展。在開放包容的大環境下，高校文化也是豐富多彩、包羅萬象，盡管中外合作辦學高校的學生來自世界各地，擁有不同的文化背景、迥然不同的風俗和生活習慣，都能在這種氛圍中與老師同學和諧相處，在遠離家鄉的中國找到自己學習生活的樂趣。與此同時，各種文化的相互碰撞和交融，很容易在中外合

5、作辦學的校園內產生文化交流開放活躍的氛圍各種文化在校園內進行傳播，經過學生的不斷篩選，積極的文化被保留和再次傳播，最終在校園內醞釀出文化精髓活躍的校園氛圍，而這些精髓是經過多年的文化積淀保留下來的，蘊含著大量的人生哲理和做人做事的行為準則，正是這種正能量在學校的傳播給學生帶來積極的引導作用，使學生在這種氛圍中深刻體會做人做事的道理并建立正確的道德標準和價值觀，在潛移默化中完成在校學生立德樹人教育的目標。簡短地說，在一定程度上，這種正能量的氛圍是有利于學校教學工作的順利進行的，也有利于敦促學生自主規范自己的行為，在學習知識的同時，樹立正確的價值觀，使學生的價值感得到充分認同肯定，充分發揮立德樹人

6、教育在學校和學生兩個層面同時發力來達到雙重作用的效果。中外合作辦學具備相對完善的法律支撐。中外合作辦學模式在國內開展的30多年中，國家有關部門制定了一系列有關中外合作辦學的規章制度，為其提供了相對完善的法律支撐。從20世紀90年代初開始，一些法律文件就被制定，將中外合作辦學存在的一些問題進行了規范，有效促進和引導了這一模式的發展?？梢哉f，在國家法律層面上，相關中外合作辦學模式的法律法規已經相對成熟，能夠很好的為解決合作辦學中存在的各種問題提供法律依據。中外合作辦學中立德樹人教育面臨的難題中外合作辦學首先要面對多種文化并存的復雜校園環境。中外合作辦學機構擁有國內外多方面的教育資源，如果能夠巧以利

7、用將發揮出極大的優勢。但是，在享受充沛資源的同時，中外合作辦學高校在意識形態、校園文化等方面也面臨著普通高校前所未有的沖擊，大量的國外思想和文化在校園里流行，如果學校疏于管理、監管不利，將產生不良后果。其次是合作高校師資個體差異大。在我國的傳統高校中，師資隊伍大部分由中國人組成，具有相似的文化背景，個體差異不大，只有極少部分來自國外，并且他們大部分從事教授外語類課程，很少涉及立德樹人教育課程；與之相對比，中外合作辦學的師資包含大量的國外教師，并且會有很多也參與立德樹人教育課程，也就是說，這些國外教師的價值觀會極大地影響學生的思想道德建設。然而一般中外合作辦學高校的教師都是從全球進行招募，這些教

8、師來自不同的國家，具有不同的文化背景，個體差異很大，學校很難了解和掌握每個教師的價值觀是否正確，是否出現偏差的思想和道德標準，也很難避免學生不被影響，這無形中加大了校方擇取和管理教師的難度，也加大了立德樹人教育任務的難度。最后，學生對政治理論和傳統思政課的學習積極性較低。正如我們所知，部分大學生對有關中華優秀傳統文化及思想理論方面的課程參與度普遍不高，積極性較低，這些學科與那些能夠增長專業知識領域的課程相對比，學生們更傾向于把這些課程當作一門副科，認為學習這些東西缺乏必要性，既缺乏趣味性，又不能為未來職業發展做鋪墊，弱化了中華優秀傳統文化及德育研究。也使得蘊含在這些課程中的立德樹人教育目標也就

9、很難達到預期的效果。中外合作辦學中立德樹人教育的實現路徑剖析中外合作辦學中立德樹人教育的實現路徑要從校園環境和授課的國際化，國際資源，教師的師德師風建設，提高認知能力等方面剖析。一是校園環境和授課的國際化。目前，中外合作辦學機構中對學生進行立德樹人教育的方式，主要是面授思政類課程，主要包括思想道德修養與法律基礎馬克思主義哲學形勢與政策等，這些課程成為了對學生進行立德樹人教育的主要方法和途徑，這和普通高校是相類似的。但不同于普通高校的是，中外合作辦學機構的學生相對于普通高校學生具有明顯的多樣性和高需求，傳統的授課方式是不能夠迎合大部分學生的，也就達不到學校對立德樹人教育這一根本任務所期望的效果，

10、這就要求中外合作辦學機構要進行方法的創新、內容的新穎，以滿足國際化教育的需求。首先，應該借鑒國外高校的一些做法，一些發達國家的高校經歷了幾百年的演變，積累了一些好的方法和經驗，因此應該多向這些高校學習借鑒，比較中外方法存在的差異和原因，并深究不同文化背景下各種方法的利與弊，結合自身條件，創新一套符合大部分學生接受度的方法，以追求效果的最大化。其次，高校的教育如果遠離了時事，就難免會被人擯棄，所以應該貼近世界時政，緊跟時代步伐，使不同國籍學生能夠比較其中差異，增強同學之間的包容性，相互學習與促進。另外，課程的授予方式也應該更加多樣化，充分利用當今所具備的優勢硬件設施，將面授課程與網絡授課相結合，

11、多維度、多渠道地對學生進行立德樹人教育。應對校園多種文化并存的復雜環境，同樣要采納國際化的視野，學?？梢蚤_放交流平臺，鼓勵每位同學積極參與，對時事政治和國際熱點等說出自己的想法與見解，尊重每位同學的意見，通過面對面的方式更直接地達到立德樹人教育目標。二是充分利用國際資源。相對于普通高校而言，中外合作辦學高校有機會享受真正的國外教育資源和國外教育方式，這些新穎的教育方法的嘗試在一定程度上可以提高學生的學習興趣和學習效率，一些外國知名教授的引進更是諸多普通高?？捎龆豢汕蟮臋C會。另外，中外合作辦學機構學生大多有中外合作高校兩地交換學習的機會，這就要求學生要有比較好的外語水平，當然這種學習方式本身也

12、給學生提供了一個很好的環境去學習和使用外語，通過幾年的留學經歷，學生可以大大提高自己的外語水平，并以此為契機，閱覽和搜集大量國外資源進行學習，增加自己的知識儲備，開闊自己的眼界，也在不知不覺中提高自己的基本素養，達到立德樹人教育的根本目的。充分利用國際教育資源，引導學生從多方面了解和學習思想理論課程，積極引進國外授課方式和國外教師，提高學生學習積極性，使學生從多維度、多方面增長見識，學習知識不斷自我豐富的過程，本身就是樹立良好的自我價值觀的重要途徑，給學生多多創造自主學習的動力，引導學生“成人、成才”，從根本上實現立德樹人這一教育的根本目標。三是提高教師的師德師風建設。首先要嚴格篩選教師隊伍，

13、學校在錄用新教師之前，應用科學的方法嚴格考核他們的思想道德水平，對不符合條件的堅決不予錄用，從而在源頭上提高教師團隊的素質水平；另一方面，要定期給授課教師開展師德師風建設的教育培訓，并每學年對所有授課教師進行道德評估，不合格者要進一步加強思想道德教育，并再次評估，對持續不合格者，應該制定淘汰管理機制，絕不容許因為教師個人師風師德的問題在學生立德樹人教育過程中可能產生的負面影響。其次對于國外教師而言，應加強國外教師的集體融入感，利用授課之外的業余時間開展豐富多彩的團建活動，加強教師團隊的集體凝聚力，引導國外教師多了解中國歷史和中華優秀傳統文化，在潛移默化中提高外籍教師的思想認知水平新高度。四是改

14、變學生固有的觀念提高認知能力。中外合作辦學機構應該加強對這類課程重要性的宣傳，提高學生的重視程度，主要可以從以下幾個途徑著手進行：首先，提高這類課程成績的比重。學校通過適當調整這些科目在學生整體評估中所占的比例，可以有效改變學生對它們的看法，讓學生了解到思政課程在高校教學工作中占有非常顯著的地位，通過學習掌握好立德樹人教育課程，提升德育教育在大學生認知理念中的地位。其次，創新教育形式，讓學生可以在有趣的活動中習得知識、提高能力。無論是普通高校還是中外合作辦學機構，它們是一個開放的大環境，不像中學那樣過于拘泥于教室內的學習，大學生在班級之外學習的東西往往比課堂上更多，學校可以在課堂之外積極舉辦寓

15、教于樂的活動，讓學生在活動中做學習的主人，了解和掌握做人做事的道理，在活動互動中習得和領悟立德樹人的教育理念，提高學生們學習立德樹人教育課程的積極性，這樣不僅達成了學習目標，還增強了對知識的理解和運用。最后，應充分利用新媒體平臺和手段。隨著5g技術進入校園，各類視頻app和網絡平臺的不斷涌入，人們的交流方式和獲取最新資訊的方式也在發生著巨大的變化。中外合作辦學機構應該充分利用學生接受度極高這一特點，打造正能量，具有影響力的學生代表主播，以廣大學生喜聞樂見的形式，利用網絡傳播速度快的特點，在學生中形成榜樣的模范帶頭作用。利用他們更善于在同齡人中尋找“領航人”的心理特點，以同齡人帶領同齡人的形式，讓立德樹人這一教育的根本任務在學生們的心中生根發芽。總而言之，中外合作辦學中的立德樹人教育相對于普通高校來說，既有它獨特的優勢之處，也存在它特有的難題，如果想要更好地完成立德樹人教育的根本目標，就需要結合我國幾十年來的合作辦學模式教學經驗，在各項規章制度的指導之下，和國