1、 課題四邊形的認識 （人教版三年級上冊第三單元第3436頁例1、例2）作者及工作單位曾慶喬 浙江省平陽縣山門鎮中心小學指導思想與理論依據 數學課程標準中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”教師在設計教學時應依據新課標中所倡導的“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者

2、。”教師在教學過程中也要重視評價。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。教材分析 “四邊形”是在前面“空間與圖形”的基礎上進行教學的，通過找一找，分一分，圍一圍等系列活動，充分感知四邊形，抽象出四邊形的特征，為今后進一步學習平行四邊形、梯形以及平面圖形的周長等打下基礎。本節課是四邊形這一單元的第一課時，教材從學生的生活經驗出發，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和交流等活動，豐富他們對四邊形的感性認識，經歷從現實空間抽象出四邊形的過程；又通過分類活動，了解不同四邊形各自

3、的特性，加深對長方形和正方形的認識。從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發展空間觀念。學情分析 1、在一、二年級時學生已經初步認識了長方形、正方形、三角形、圓形，銳角、直角和鈍角這些幾何圖形，有一定的知識積累，形成了一定的表象。1 / 82、學生學習過簡單的分類，但是這次的分類標準以學生來看有些抽象，學生可能受以往經驗的限制而不知道從何下手進行分類，。 3、在形形色色的生活中，學生已有四邊形的印象，尤其是對于長方形和正方形的認識。但，都沒有形成概念，而課本上也沒有明確四邊形的定義，通過圖形的感知和動手實踐的結合，讓學生深知四邊形特征、發展一定的空間意識。  教學目標1、 感

4、知四邊形，能夠分辨四邊形，知道它們的特征；進一步認識長方形和正方形是特殊的四邊形。2、 通過認四邊形、做四邊形、分四邊形等活動，培養成仔細觀察、比較和抽象概括能力。3、 通過認識四邊形，知道數學就在生活中，體會數學的價值，培養學習的興趣。教學重點和難點教學重點：感知四邊形的特征，能判別四邊形。難點：通過觀察充分感知四邊形的特征。教學過程（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環節、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現。）教學環節教師活動預設學生行為 設計意圖 一、感知、尋找師：同學們，在生活中，我們看過很多圖形了。你還記得都是些

5、什么樣子的嗎？能夠畫出來的用筆畫出來，畫在堂練本上。（畫2個不一樣的圖形。）不能夠畫的用你們的伶牙俐齒很形象地告訴同桌，你看過什么樣的圖形。師：我們看過的圖形那么多，哪些是四邊形呢？四邊形又是什么呢？師：今天，老師給大家好好地介紹一位新朋友，它就是四邊形。（板書1：四邊形）在你腦海里，“四邊形”是什么樣的呢？誰能把自己的想法告訴大家。師：老師先不總結，大家打開課本第35頁，例一。給所有圖形這樣編號。仔細觀察，找出其中的四邊形。為什么其他的不是四邊形呢？同學間分享看過的圖形。在紙上畫出各種各樣的圖形。學生交流、發表。說出自己想象中的四邊形是什么樣的。生：四邊形有四條邊的。生：有四個角。生：直的邊

6、。找四邊形并標記。 關注學生的生活經驗和知識背景。“數學教學應該是從學生的生活經驗和己有知識背景出發 , 向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。”在學習“四邊形”之前 , 在學生原有認知結構中己有四邊形的概念 , 如果直接交代四邊形的特點 , 學生顯然興趣不大 , 正是從學生的心理需求出發 , 先讓學生畫一畫心目中的四邊形，給學生一個想象的空間同時又能滿足學生表現意愿 , 以此來調動學生的積極性，讓他們感覺數學學習也是很輕松很有趣（板書2：有四條（直）邊、有四個角）師：我們找出的這些四邊形，有什么共同特點嗎？請先獨立思考，再把你的想法告訴同桌。思考：四邊形的特征。二、小小法官學生看屏幕、審

7、題、做題。注重引導學生自主探索。對于小學生來講，都比較抽象。讓學生通過觀察、比較抽象出四邊形的共同特點，使學生對四邊形有鮮明、生動和形象的認識，從而也進一步認識了四邊形。三、動手實踐（學生準備卡紙、剪刀、尺子）1、 自制四邊形從大卡紙中，先畫好自己喜歡的四邊形再剪出來。（要求：兩個不一樣形狀的四邊形。）（強調學生用尺子畫好，再剪。“直的邊”，培養學生的學習規范。）（注意同桌互相檢查，辨別同桌畫出來的到底是不是四邊形，再剪。）師：使用剪刀要注意！2、 分類四邊形先小組四人展示各自四邊形，再從小組一起的多個四邊形中，進行四邊形的分類。師：你們小組中的四邊形，可以怎么分類？你的分類標準是什么呢？拿出

8、自備的剪刀和卡紙，剪出自己喜歡的四邊形。在四人小組中分享。（前后桌四人，同桌二人）小組合作，對小組內的四邊形分類，并說理。投影展示兩三個小組的意見。動手實踐、合作交流是學生學習數學的重要方式，而有效的小組合作學習。在這個環節里，教師以“建議”的方式讓學生明確合作學習的目的、任務和分工，為有效的學習打下了良好的基礎，同時也培養了學生創新意識。四、趣味游戲師：小企鵝找金鑰匙。它必須根據四邊形的線路才可以找得到，請幫幫小企鵝吧！師：除了線路上的四邊形，還有哪些也是四邊形呢？看圖，辯別四邊形。把小企鵝可以找到金鑰匙的路線畫出來。機動游戲。學生每人一張小紙的趣味游戲。（AB兩組，同桌互相檢查）在實際情景

9、中豐富學生對四邊形的認識，關注學生的學習過程，培養學生動手能力以及合作與交流的能力，發展空間觀念和創新意識；激發學生對數學學習的興趣。五、課堂小結師：這節課，你學了什么？還有什么疑問么？四邊形有四條直的邊，有四個角。回答學到的知識，什么樣的是四邊形，什么樣的不是四邊形。（可根據課堂出現過的圖形） 板書設計 四邊形的認識 有四條直的邊 有四個角學生學習活動評價設計 教師對學生的評價：在課堂教學中給予學生足夠時間發表自己的意見，并不忽視與預期結果相矛盾的信息，肯定學生遵從自己結果的態度，表揚學生實事求是的精神；學生獲得四邊形的知識，在討論過程中，同學們相互啟發，積極發表自己的意見，也指出

10、他人的問題；表現出旺盛的求知欲和良好的合作精神；教師充分相信學生，給學生展示自己的機會，他們的表述與四邊形特點說法相當接近，教師及時給予鼓勵性評價，增強學生的自信心，讓他們享受到成功的喜悅，激發他們學習的熱情。在討論過程中，學生的表達能力得到鍛煉，公開的討論、評議也是提高評估能力的有效方法。教學反思 四邊形一課是一節關于圖形知識的課，同時這又是一節操作性很強的課，教學中要通過學生的具體操作理解、鞏固并且應用新概念，發展學生的動手能力及探究能力。 在這節課中，我做得比較好的地方有：、運用多種教學手段，調動學生的學習積極性，讓學生在活動中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學生的學為出發點，

11、導學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發揮了作用，學生始終在教師創設的具體場景下進行活動，在輕松愉悅的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數學的興趣，培養了學生的數學能力。、引導學生學生活中的數學。在教學中關注學生的知識背景和生活經驗，從學生的已有經驗出發，通過認圖形，產生疑問，再通過觀察抽象概念，通過區分比較鞏固概念，在校園中、在生活中尋找四邊形，使學生感知數學來源于生活，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發了學生的學習興趣，增強了學生“數學源于生活又用于生活”的意識。幫助學生建立比較清晰的概念。、重視動手操作。四邊形是一節操作性很強的課，學生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。在開始上課的時候，我讓學生在田字本上畫一個四邊形，學生們興致勃勃的動起手來，根據他們已有的知識經驗他們都畫出了各種各樣的四邊形，接著他們根據自己創造的四邊形就逐步概括出了四邊形的特點。再通過找一找、涂一涂、剪一剪、猜一猜等活動讓學生鞏固所學的知識，同時也培養了學生的動手能力、探究能力及創新能力。、在小組合作的過程中發揮學生的集體智慧。 小組合作的優點之一就是學生之間能互相啟發，從不同的角度來解決問題。在認識了四邊形后，我安排的教學環節是讓每個四人小組給他們自己剪的四邊形分分類。在這里，學生的思維被充分的