1、1http:/中小學教師教育技術能力建設與師大版培訓者交流祝智庭祝智庭20072007年年6 6月月2828日于重慶日于重慶2祝智庭，一個平凡的人，但在中文世界祝智庭，一個平凡的人，但在中文世界里，他卻擁有一個獨一無二的名字里，他卻擁有一個獨一無二的名字自我介紹自我介紹3在英文世界里，他遇到麻煩了在英文世界里，他遇到麻煩了4還好，還好，google也有明白的時候也有明白的時候5還有更多的他，找起來有點煩還有更多的他，找起來有點煩6 對全國中小學教師教育技對全國中小學教師教育技術能力建設計劃的理解術能力建設計劃的理解 師大版全國中小學教師教師大版全國中小學教師教育技術培訓教程及培訓體驗育技術培訓

2、教程及培訓體驗 全國中小學教師教育技術全國中小學教師教育技術能力建設項目培訓者面臨的挑戰能力建設項目培訓者面臨的挑戰師大版團隊對您的支持師大版團隊對您的支持與您在一起與您在一起7教師培訓：一個沉重的話題教師培訓：一個沉重的話題n投入巨大n重復培訓n效果置疑培訓對老師是福利還是災禍哪？8intel未來教育未來教育: 中國教師培訓的頌歌中國教師培訓的頌歌9未來教育成功的秘訣是什么？未來教育成功的秘訣是什么？n眾答記錄：頭腦風暴頭腦風暴 理念新參與式引入新模式-探究式學習活動式-氣氛活躍過程性評價 。10未來教育的成功秘訣未來教育的成功秘訣n理念融合于行動理念融合于行動n學生主體性學生主體性n教師主

3、導性教師主導性n技術適用性技術適用性n體驗重于說教體驗重于說教/訓導訓導n動手設計動手設計n多樣活動多樣活動n評價改進評價改進n內化遷移內化遷移n文化體現于過程文化體現于過程n個體自覺性個體自覺性n群體和諧性群體和諧性n系統開放性系統開放性n管理規范性管理規范性理念/價值實務性活動儀式性活動符號項目文化層次模型項目文化層次模型我的解讀我的解讀11intel總裁一語泄天機總裁一語泄天機計算機不是神奇計算機不是神奇魔法，教師才是魔法，教師才是魔術師！魔術師！揭穿謎底揭穿謎底12中國人能否創造自己的中國人能否創造自己的“未來教育未來教育”？n有利條件有利條件n未來教育中國化經驗未來教育中國化經驗n新

4、課程改革機遇新課程改革機遇n廣大教師初步掌握信息技術廣大教師初步掌握信息技術n教師專業化的呼聲教師專業化的呼聲捫心自問捫心自問13et能力建設項目：中國人自己的能力建設項目：中國人自己的“未來教育未來教育”破冰行動破冰行動內容容量理論深度技術難度活動設計配套資源總體印象標準值333555揚州高教版3.172.832.983.743.873.79師大版3.012.942.923.783.633.79鶴壁高教版3.152.842.923.753.663.78師大版3.022.882.984.113.984.18兩個版本試點培訓評估數據（項目辦2005年12月提供）（注：表中前三項以3分為最優值，后

5、三項以5分為最高值）14與你共識與你共識 n 遵循標準、參考大綱遵循標準、參考大綱 n 工作主線、活動引領工作主線、活動引領 n 案例支持、理論滲透案例支持、理論滲透 n 技術實用、重在應用技術實用、重在應用 n 實踐反思、協作互動實踐反思、協作互動 n 資源配套、適度彈性資源配套、適度彈性15模塊模塊2 初識教育技術初識教育技術介紹教育技術的概念、教學設計的過程介紹教育技術的概念、教學設計的過程模塊模塊8 成果整理與展示成果整理與展示整理作品文件夾、制作作品網站，匯報并反思成果整理作品文件夾、制作作品網站，匯報并反思成果模塊模塊7 信息技術與課程整合探討信息技術與課程整合探討理解信息技術與課

6、程整合的內涵及整合的策略理解信息技術與課程整合的內涵及整合的策略模塊模塊3 教學媒體教學媒體與資源利用與資源利用了解媒體和資源了解媒體和資源的類型，能夠搜的類型，能夠搜索、獲取、合法索、獲取、合法使用和評價資源使用和評價資源模塊模塊6 教學實施教學實施設計方案設計方案理解教學實施過理解教學實施過程，設計并評價程，設計并評價實施計劃實施計劃模塊模塊4 授導型教學的設計授導型教學的設計設計授導型的教案、能夠針設計授導型的教案、能夠針對不同需求進行評價對不同需求進行評價模塊模塊5 探究型學習的設計探究型學習的設計設計探究為主的學案、能夠設計探究為主的學案、能夠對學習過程進行評價對學習過程進行評價模塊

7、模塊1 培訓準備培訓準備 研讀實踐案例、介紹培訓項目、創建學習團隊和學習研讀實踐案例、介紹培訓項目、創建學習團隊和學習作品文件夾作品文件夾16 從教師們的日常教學工作和從教師們的日常教學工作和自身發展需要出發，緊密聯系新自身發展需要出發，緊密聯系新課程教學，面向教育信息化，強課程教學，面向教育信息化，強調主體參與，動手動腦，使學習調主體參與，動手動腦，使學習者獲得全新的學習體驗，在體驗者獲得全新的學習體驗，在體驗的過程中輕松學會教育技術的基的過程中輕松學會教育技術的基本概念、技能和方法，并感受到本概念、技能和方法，并感受到現代教育技術的特有魅力。現代教育技術的特有魅力。主編的話主編的話17教育

8、技術：現代教育的新生機教育技術：現代教育的新生機n主編的話：主編的話：n教育技術學的形成與發展是現代教育科學發展的重要成教育技術學的形成與發展是現代教育科學發展的重要成果。現代信息科技和教育理念的不斷發展，給教育技術果。現代信息科技和教育理念的不斷發展，給教育技術概念賦予了充實的內涵和無限的生命力。概念賦予了充實的內涵和無限的生命力。n現代教育技術的應用，不僅改變著教育方式和教學過程，現代教育技術的應用，不僅改變著教育方式和教學過程，也改變著教師們分析和處理教育教學問題的思路。也改變著教師們分析和處理教育教學問題的思路。n教育技術以其特有的魅力，不僅已經在教育學科中贏得教育技術以其特有的魅力，

9、不僅已經在教育學科中贏得了相應的學術地位，而且在國內外教育實踐中，教育技了相應的學術地位，而且在國內外教育實踐中，教育技術已經成為當代教育系統變革的新要素。術已經成為當代教育系統變革的新要素。n對于我國廣大中小學教師來說，面臨教育信息化和課程對于我國廣大中小學教師來說，面臨教育信息化和課程教學改革的新形勢，應理所當然地將教育技術能力作為教學改革的新形勢，應理所當然地將教育技術能力作為其專業能力的重要組成部分其專業能力的重要組成部分18n 教育部于教育部于20042004年年1212月頒布了月頒布了中小學教師教育技術能力標準中小學教師教育技術能力標準（試行）（試行）（以下簡稱（以下簡稱標準標準，

10、標志著正式啟動全國中小學教師標志著正式啟動全國中小學教師教育技術能力建設計劃。教育技術能力建設計劃。n 更進一步認識，這也標志著更進一步認識，這也標志著我我國教師隊伍專業化國教師隊伍專業化建設朝著制度建設朝著制度化、規范化方向邁出了堅實的第化、規范化方向邁出了堅實的第一步。一步。 教育技術能力建設作為教師專業化的教育技術能力建設作為教師專業化的重大舉措重大舉措意識與意識與態度態度知識與知識與技能技能應用應用與創新與創新社會社會責任責任19n 教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度。教師專業職業條件，有專門

11、的培養制度和管理制度。教師專業化的基本含義是：化的基本含義是：n教師專業既包括教師專業既包括學科專業性學科專業性，也包括，也包括教育專業性教育專業性，國家對教，國家對教師任職既有規定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能師任職既有規定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業道德的要求；力和職業道德的要求；n國家有教師教育的專門機構、專門教育內容和措施；國家有教師教育的專門機構、專門教育內容和措施；n國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度；國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度；n教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化也是一個教師專業發展是一個持續不斷的過程，

12、教師專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。n教師職業的專業化既是一種認識，更是一個奮斗過程，教師職業的專業化既是一種認識，更是一個奮斗過程，既是一種職業資格的認定，更是一個終身學習、不斷既是一種職業資格的認定，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。更新的自覺追求。什么是教師專業化？什么是教師專業化？20教師教育技術能力建設對專業化發展教師教育技術能力建設對專業化發展有何意義？有何意義？n教師會從只關注物化形態的技術向關注物化形態技術教師會從只關注物化形態的技術向關注物化形態技術與智能形態技術并重的方向發展，從而使信息技

13、術與與智能形態技術并重的方向發展，從而使信息技術與課程整合走向更深層次課程整合走向更深層次n教師專業化的機制與政策保證將日臻完善，例如：教教師專業化的機制與政策保證將日臻完善，例如：教師應用教育技術的能力水平會與教師資格認證、職務師應用教育技術的能力水平會與教師資格認證、職務晉升等相掛鉤晉升等相掛鉤 ；n教師專業發展的研究范式將從較為單純的理論研究明教師專業發展的研究范式將從較為單純的理論研究明顯地向理論與實踐相結合的研究范式發展顯地向理論與實踐相結合的研究范式發展 ，有利于縮，有利于縮小教育理論與教育實踐之間的鴻溝小教育理論與教育實踐之間的鴻溝 。21n 2205.905.905.1005.

14、12；06.1與你共享與你共享 2306.0506.324與你共享與你共享若干難點要點剖析若干難點要點剖析n案例教學n授導與探究n評價方法n有效整合25與你共享與你共享 26關于課程、教材、教學、教師、學關于課程、教材、教學、教師、學校、學生等教育環境信息。校、學生等教育環境信息。在觀察、記錄和實錄的基礎上，在觀察、記錄和實錄的基礎上，對課堂進行描述，要求突出中心思想。對課堂進行描述，要求突出中心思想。在假定使用該材料進行學習在假定使用該材料進行學習時，學習者要思考和討論的問題，即案例作者時，學習者要思考和討論的問題，即案例作者要突出的中心問題。要突出的中心問題。為開展案例學習的人員提供指南。

15、為開展案例學習的人員提供指南。依據一定的框架對該案例做定性依據一定的框架對該案例做定性和定量的分析，為閱讀者提供參考依據和定量的分析，為閱讀者提供參考依據27案例運用示例案例運用示例n活動活動2 2 感受教育技術感受教育技術28第第1 1步：觀摩教學案例之一步：觀摩教學案例之一(案例來源：農村中小學現代遠程教育工程項目案例來源：農村中小學現代遠程教育工程項目)29第第2 2步：分析教學案例之一步：分析教學案例之一分析主題分析主題分析結果分析結果 使用使用dvddvd光盤資源后，課堂教學中光盤資源后，課堂教學中發生了哪些變化？發生了哪些變化？ dvd dvd光盤資源在課前有什么作用？光盤資源在課

16、前有什么作用？ dvd dvd光盤資源在課上有什么作用？光盤資源在課上有什么作用？ dvd dvd光盤資源在課后有什么作用？光盤資源在課后有什么作用？ dvd dvd光盤資源是在教育技術的思想光盤資源是在教育技術的思想與技術指導下完成的一種教育技與技術指導下完成的一種教育技術應用制品，你能總結一下它的術應用制品，你能總結一下它的作用嗎？作用嗎？ 你對你對“教育技術能做什么教育技術能做什么”有何有何感想？感想？30第第2 2步：分析教學案例之一步：分析教學案例之一分析主題分析主題分析結果分析結果 使用使用dvddvd光盤資源后，課堂教學中光盤資源后，課堂教學中發生了哪些變化？發生了哪些變化？ d

17、vd dvd光盤資源在課前有什么作用？光盤資源在課前有什么作用？ dvd dvd光盤資源在課上有什么作用？光盤資源在課上有什么作用？ dvd dvd光盤資源在課后有什么作用？光盤資源在課后有什么作用？ dvd dvd光盤資源是在教育技術的思想光盤資源是在教育技術的思想與技術指導下完成的一種教育技與技術指導下完成的一種教育技術應用制品，你能總結一下它的術應用制品，你能總結一下它的作用嗎？作用嗎？作為備課支持工具作為備課支持工具虛擬課堂、情境創設工具虛擬課堂、情境創設工具教師反思支持工具教師反思支持工具通過巧妙的教學設計，使通過巧妙的教學設計，使原來單向傳播的媒體變成原來單向傳播的媒體變成了互動課

18、堂的重要的支持了互動課堂的重要的支持工具工具31第第3 3步：觀摩教學案例之二步：觀摩教學案例之二32第第4 4步：分析教學案例之二步：分析教學案例之二分析主題分析主題分析結果分析結果 技術在這堂課中所起的作用技術在這堂課中所起的作用是什么？是什么？ 你對你對“教育技術能做什么教育技術能做什么”，有何感想？有何感想？ 你所任教的班級中，存在哪你所任教的班級中，存在哪些最困擾你的問題？你認為些最困擾你的問題？你認為應該如何用技術去解決呢？應該如何用技術去解決呢？ 33第5步：對比案例共同之處共同之處案例案例1-1-1 1案例案例1-21-234后續學習活動后續學習活動|更多的案例研習更多的案例研

19、習35如何選擇案例？如何選擇案例？n眾答記錄：頭腦風暴頭腦風暴 視對象選擇案例引起共鳴 典型性/代表性自己熟悉的激發思維實用價值，不追求完美符合本地實情多元化不斷補充豐富通過網站提供優秀案例作示范36與你共享與你共享 已知世界已知世界（答案空間）（答案空間）未知世界未知世界（問題空間）（問題空間）教育活動教育活動科學探究活科學探究活動動學生的已知世界學生的已知世界老師的已知世界老師的已知世界37知識傳播觀你知你不知我知 我不知師師生生講講授授法法授導法授導法探究法？探究法？38探究學習與知識創新老問題新問題老方法繼承創新新方法創新創新39授導與探究答案答案不確定不確定答案答案確定確定良構問題良

20、構問題中構問題中構問題劣構問題劣構問題授導教學授導教學探究學習探究學習40 已知世界已知世界（答案空間）（答案空間）未知世界未知世界（問題空間）（問題空間）授導授導探究探究問題問題問題問題41與你共享與你共享 評估過程評估過程標準化評估標準化評估表現性評估表現性評估選答反應構答反應作品行為表現評估信息生成獲取多項選擇是非判斷匹配填空短答簡答句/段圖表/圖解概念圖網絡流程圖圖形/表格方框圖短文研究論文日志/日記實驗報告故事/短劇詩歌檔案袋藝術展覽項目筆記本口頭匯報舞蹈/運動演示體育比賽有表情朗讀表演辯論音樂獨奏小組討論視/聽磁帶評估信息錄存試題數據庫電子文件電子檔案袋評判決策機制參照標準的自動匹

21、配基于量規的評估方案42多元化評價多元化評價n多樣性的評估工具和方法n表現性評估工具的使用、改進、創建定量評估工具定性評估工具標準化測試 表現性評定量規43如何有效運用量規？如何有效運用量規？n眾答記錄：頭腦風暴頭腦風暴 44你如何看待量規的作用？你如何看待量規的作用？n眾答記錄：頭腦風暴頭腦風暴 根據教學目標制定選用和改進較大通用性例外情況集體決策 可操作性/針對性真實性-根據過程記錄來判別激勵性過程性完整性45與你共享與你共享 技術如何作用于課程？課程課程目標內容過程評價技術46信息技術對課程的作用方式封閉封閉-開放開放信息技術作用信息技術作用目標目標-國際化，個性國際化，個性化，。化，。

22、內容內容-多媒體課件，主題資多媒體課件，主題資源，數據庫源，數據庫，。，。 過程過程-信息檢索工具，計信息檢索工具，計算工具，交流工算工具，交流工具，。具，。評價評價-題庫，電子檔案題庫，電子檔案袋，。袋，。47學習資源實用視圖素材對象素材對象內容對象內容對象活動對象活動對象特定性特定性通用性通用性情情境境工工具具課程對象課程對象48學習資源的情境性：學習資源的情境性：脫境脫境-還境還境你知道嗎？這是馬可波羅游記中插圖，畫的是中國蘇州呢。49學習資源的效用有效恰當教學目的學習資源教學效果應用情境無效不恰當符合不符合（孟琦，祝智庭，2006）50各省派出的培訓者近一半為未進各省派出的培訓者近一半

23、為未進入成熟期的教師，在實踐性知識入成熟期的教師，在實踐性知識方面明顯薄弱。方面明顯薄弱。 1. 雖然各個年齡段的學員人數都比雖然各個年齡段的學員人數都比較均勻，但是較均勻，但是2029歲的年輕學員歲的年輕學員占了最高比例占了最高比例25.0。 2. 學員中教齡少于學員中教齡少于10年的占年的占總數的總數的44.4，且，且 14年教年教齡的學員所占比例最大，即齡的學員所占比例最大，即近一半學院屬于未進入成熟近一半學院屬于未進入成熟期的教師。期的教師。與你探討與你探討 對培訓者的挑戰對培訓者的挑戰51各省派出的培訓者一半沒有教育各省派出的培訓者一半沒有教育技術學基礎，近四分之一沒有信技術學基礎，

24、近四分之一沒有信息技術基礎。息技術基礎。 1. 調查掌握調查掌握windows操作系統、操作系統、ms word、ms excel、powerpoint、frontpage、flash、方正奧思、方正奧思、authorware、dreamweaver 等等9個軟件的掌握情況，發現仍然有個軟件的掌握情況，發現仍然有23%的學員的學員一點都不會。一點都不會。 2. 調查掌握對教育技術學基礎調查掌握對教育技術學基礎（教學設計課程）的掌握情況，（教學設計課程）的掌握情況，發現發現50的學員基本沒有教育的學員基本沒有教育技術學基礎技術學基礎 。 3. 在訪談中發現大部分學員搞不在訪談中發現大部分學員搞不

25、清楚什么是信息技術培訓，什么清楚什么是信息技術培訓，什么是教育技術培訓是教育技術培訓 。從國家級培訓中發現的問題從國家級培訓中發現的問題52學員基礎、知識結構、學科背景影響培訓效果。學員基礎、知識結構、學科背景影響培訓效果。n參加培訓的學員基本上都通過了計算機考試，但是真參加培訓的學員基本上都通過了計算機考試，但是真正能夠正如地運用計算機的人數較少，如何在此基礎正能夠正如地運用計算機的人數較少，如何在此基礎上開展培訓是一個困難。上開展培訓是一個困難。n邢老師的解決對策邢老師的解決對策1 1：晚上增加上機時間。晚上晚上增加上機時間。晚上7 7：0000到到9 9：0000是增加的學員的上機時間，

26、但是學員往往到是增加的學員的上機時間，但是學員往往到1010點還久久點還久久不愿離開。不愿離開。n參加培訓的學員背景不同，有些是學科教師，有些是參加培訓的學員背景不同，有些是學科教師，有些是培訓機構的教師，他們各自的工作經驗造成培訓在他培訓機構的教師，他們各自的工作經驗造成培訓在他們身上產生不同的效果。比如，學科教師拿到教材覺們身上產生不同的效果。比如，學科教師拿到教材覺得非常貼切，但是培訓機構的教師，他們沒有中小學得非常貼切，但是培訓機構的教師，他們沒有中小學教學經驗。培訓效果受到影響。教學經驗。培訓效果受到影響。n邢老師的解決對策邢老師的解決對策2 2：針對培訓對像，因材施教。針對培訓對像

27、，因材施教。邢黎老師告訴你邢黎老師告訴你53學員普遍關心培訓后，如果硬件環境、資金投入學員普遍關心培訓后，如果硬件環境、資金投入不充足應該如何開展培訓？不充足應該如何開展培訓？n學員們覺得這種培訓形式很好，他們受到很大的觸動。學員們覺得這種培訓形式很好，他們受到很大的觸動。但省級培訓之后，他們要回到所在縣市，回去之后他但省級培訓之后，他們要回到所在縣市，回去之后他們的培訓工作如何開展呢？沒有這么好的硬件環境、們的培訓工作如何開展呢？沒有這么好的硬件環境、軟件支持，他們的培訓應該如何開展？軟件支持，他們的培訓應該如何開展？n邢老師認為：邢老師認為：教育技術培訓不同于信息技術培訓，主要教育技術培訓

28、不同于信息技術培訓，主要是提高教師在教學中應用教育技術的能力和意識。我們是提高教師在教學中應用教育技術的能力和意識。我們培訓中像大字報、黑板加粉筆這樣的傳統媒體都是很好培訓中像大字報、黑板加粉筆這樣的傳統媒體都是很好的媒體和資源，并不只是計算機、網絡能夠支持我們的的媒體和資源，并不只是計算機、網絡能夠支持我們的這種培訓。這種培訓。 邢黎老師告訴你邢黎老師告訴你54領導的態度。領導的態度。n學員們都很擔心能否真正在培訓中，在教學中應學員們都很擔心能否真正在培訓中，在教學中應用培訓學到的理念和技術。特別是像網絡環境下用培訓學到的理念和技術。特別是像網絡環境下的研究型學習，各個學校都有所嘗試，效果并

29、不的研究型學習，各個學校都有所嘗試，效果并不突出。如果領導不支持，應該怎么辦？突出。如果領導不支持，應該怎么辦？n邢老師解答：河南省在邢老師解答：河南省在2006年年5月月27日召開了日召開了“教育技術能力建設教育技術能力建設”校長研修班，先從校長的認校長研修班，先從校長的認識著手，提高他們對于教育技術能力培訓的認識。識著手，提高他們對于教育技術能力培訓的認識。這一舉措必將促進教育技術能力建設計劃展開和實這一舉措必將促進教育技術能力建設計劃展開和實施。施。邢黎老師告訴你邢黎老師告訴你55規則規則協作協作團隊團隊互動與你共享與你共享 56學習團隊創建過程學習團隊創建過程n適當分組：異質分組n結識

30、組員：相互介紹（不妨自己取個昵稱），填寫組員表n推選組長、形象代言人n設計隊名、圖標與隊訓（口號）n制定學習公約n團隊亮相填寫組員表填寫組員表57團隊亮相團隊亮相n用新穎的方式展現團隊形象n讓人們牢牢記住你n組員不妨用一個昵稱58團隊形象設計團隊形象設計59制訂學習公約制訂學習公約60與你共享與你共享 如何設計培訓環境？如何設計培訓環境？教室布局圖教室布局圖61與你共享與你共享 如何體現項目文化n核心價值：核心價值：n愉快體驗，學以致用愉快體驗，學以致用n服務教師，創造福利服務教師，創造福利n行為方式：行為方式：n動手動腦動手動腦n主動互動主動互動n行動感動行動感動n符號制品：符號制品：n標語、胸卡、獎品標語、胸卡、獎品n開班開班/結業儀式結業儀式n攝影留念攝影留念理念價值行為方式