1、溝通與演講課程體系介紹成都東軟學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部 neusoft匯報(bào)提綱匯報(bào)提綱 一、課程設(shè)置一、課程設(shè)置 二、教師隊(duì)伍二、教師隊(duì)伍 三、課程設(shè)計(jì)三、課程設(shè)計(jì)四、教學(xué)資源與實(shí)踐條件四、教學(xué)資源與實(shí)踐條件 五、教學(xué)效果五、教學(xué)效果隊(duì)伍簡(jiǎn)介隊(duì)伍特點(diǎn)師資培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排教學(xué)模式和方法設(shè)計(jì)考核方案 教學(xué)資源和硬件環(huán)境實(shí)訓(xùn)設(shè)備與環(huán)境校外實(shí)習(xí)基地校外專家行業(yè)企業(yè)家教學(xué)督導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)用人單位課程設(shè)置 東軟教育理念 學(xué)校在加強(qiáng)和鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論同時(shí)，又從專業(yè)理論、動(dòng)手技能、溝通表達(dá)、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、科技視野等多方面全面提升學(xué)生價(jià)值。這個(gè)過(guò)程實(shí)際是學(xué)生內(nèi)涵不斷豐富、不斷增值的過(guò)程。教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值，就是視培

2、養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、社會(huì)生存能力為學(xué)校的最大價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值”，形成學(xué)校、受教育者、社會(huì)價(jià)值鏈的統(tǒng)一。 性質(zhì)：性質(zhì)： 人文素質(zhì)公共基礎(chǔ)課程 實(shí)用性、實(shí)踐性課程 軟素質(zhì)教育平臺(tái)課 學(xué)院特色課 適用專業(yè)：全校所有專業(yè)適用專業(yè)：全校所有專業(yè) 學(xué)分：學(xué)分：2學(xué)分學(xué)分 總學(xué)分：總學(xué)分：32學(xué)時(shí)學(xué)時(shí) 課程目的課程目的：通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)，特別是學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。教學(xué)隊(duì)伍姓 名性別出生年 月專業(yè)技術(shù)職務(wù)

3、學(xué)歷學(xué)位專業(yè)領(lǐng)域職責(zé)譚滿益男1971.5副教授博士研究生/博士管理科學(xué)與工程課程負(fù)責(zé)人李敏女1973.11講師碩士研究生/碩士思想政治教育主講教師尹波男1971.9副教授博士研究生/碩士工商管理主講教師魏曉婭女1974.9講師碩士研究生/碩士心理學(xué)主講教師趙來(lái)軒男1981.11助教碩士研究生/碩士中國(guó)古代文學(xué)主講教師鐘沛然男1946.9副教授本科/學(xué)士應(yīng)用寫作任課教師黃炬男1957.4講師碩士研究生/碩士社會(huì)科學(xué)任課教師安蕊女1980.7講師碩士研究生/碩士貿(mào)易經(jīng)濟(jì)任課教師羅蓉女1960.1工程師/講師本科/學(xué)士電子商務(wù)任課教師趙媛媛女1980.12助教碩士研究生/碩士財(cái)務(wù)管理任課教師劉炯男1

4、971.8工程師碩士研究生/工程碩士工商管理講座教師、課程體系建設(shè)譚國(guó)益男1968.2工程師碩士研究生/emba工商管理講座教師、課程體系建設(shè) 隊(duì)伍簡(jiǎn)介 目前教學(xué)隊(duì)伍12名成員中，專任教師10人，企業(yè)管理人員2人；副教授3名，講師5名，工程師2名，助教2名，中級(jí)以上職稱占全體教師比例達(dá)83%；研究生學(xué)歷10名，博士研究生2人，博士學(xué)位1人，研究生學(xué)歷占全體教師比例83%。教學(xué)隊(duì)伍平均年齡39歲，以中青年教師為骨干，老中青結(jié)合。 教學(xué)隊(duì)伍的特點(diǎn)教學(xué)隊(duì)伍的特點(diǎn) 多元化的教學(xué)隊(duì)伍多元化的教學(xué)隊(duì)伍。建立了以公共基礎(chǔ)課教師為主，專業(yè)教研室教師、學(xué)生輔導(dǎo)員為輔的教師隊(duì)伍。多元化的教師隊(duì)伍保持多學(xué)科多學(xué)科交

5、叉融合的態(tài)勢(shì)，有利于學(xué)科互補(bǔ)和取長(zhǎng)補(bǔ)短。輔導(dǎo)員輔導(dǎo)員師資的引入，有助于教學(xué)團(tuán)隊(duì)更好地把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，更好地了解學(xué)生的實(shí)際需求，以便在教學(xué)材料的選擇、教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容的組織上更好地貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，貼近學(xué)生就業(yè)的實(shí)際，取得實(shí)效，更好地為學(xué)生服務(wù)，為就業(yè)服務(wù)，為學(xué)生融入社會(huì)服務(wù)。專業(yè)課教師和行業(yè)、企業(yè)人士專業(yè)課教師和行業(yè)、企業(yè)人士進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以更好地把行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)領(lǐng)域的人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的典型事例和人才需求標(biāo)準(zhǔn)引入課程教學(xué)，使課程的內(nèi)容和教學(xué)組織為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，與社會(huì)需求接軌。 師資培養(yǎng)師資培養(yǎng) 新教師培訓(xùn)制度。對(duì)新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使新教師熟悉教師職責(zé)、了解教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法，

6、為新教師上崗打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)； 成立課程教學(xué)組，定時(shí)召開教學(xué)研討會(huì)，內(nèi)部教學(xué)、學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)年輕教師的學(xué)習(xí)； 年輕教師導(dǎo)師導(dǎo)師制，采用以老帶新、給年輕教師壓擔(dān)子等方式，為年輕教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，提供環(huán)境； 外派參加相關(guān)培訓(xùn)，加快提高年輕教師的業(yè)務(wù)水平和能力，比如每年都派出老師參加四川省社會(huì)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)班、精品課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)； 鼓勵(lì)教師攻讀高一級(jí)學(xué)位，提升自身素質(zhì)。課程設(shè)計(jì) 目標(biāo)設(shè)計(jì) 目標(biāo)定位的必要性 1）人的社會(huì)屬性的根本要求。人具有生物屬性和社會(huì)屬性。本質(zhì)上說(shuō)，人首先是社會(huì)人，生活、學(xué)習(xí)和工作在社會(huì)的某個(gè)正式或非正式團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)是人們生活、學(xué)習(xí)和工作的基本形式。 2）市場(chǎng)需求和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

7、的要求 市場(chǎng)調(diào)研市場(chǎng)調(diào)研的結(jié)論：根據(jù)調(diào)研，除了專業(yè)素質(zhì)外，企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求排在前幾位的主要是溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作和吃苦耐勞等，而絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后不是創(chuàng)業(yè)而是首先進(jìn)入一個(gè)團(tuán)隊(duì)開始工作。（雙選會(huì)） 著名國(guó)際咨詢公司麥肯錫麥肯錫在2005年的調(diào)查報(bào)告應(yīng)對(duì)中國(guó)隱現(xiàn)的人才短缺指出：中國(guó)大學(xué)教育只注重理論教育、書本教育，無(wú)法提供實(shí)用的和團(tuán)隊(duì)工作的技巧。 從就業(yè)就業(yè)角度看，學(xué)生價(jià)值的體現(xiàn)學(xué)生價(jià)值的體現(xiàn)突出表現(xiàn)在交流溝通能力和社會(huì)融合能力（團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力）。交流溝通能力和社會(huì)融合能力是增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力的關(guān)鍵，是強(qiáng)化就業(yè)發(fā)展的核心能力。兩種能力的培養(yǎng)、培訓(xùn)增強(qiáng)的是畢業(yè)生在人才市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。 學(xué)生價(jià)值的體現(xiàn)

8、：學(xué)生價(jià)值的體現(xiàn)：it及應(yīng)用的能力、外語(yǔ)及交流的能力、與社會(huì)及應(yīng)用的能力、外語(yǔ)及交流的能力、與社會(huì)融合的能力融合的能力 3）軟素質(zhì)的重要內(nèi)容。根據(jù)我們完成的課題民辦高民辦高校職業(yè)素質(zhì)教育探索與實(shí)踐校職業(yè)素質(zhì)教育探索與實(shí)踐的研究，我們構(gòu)建了人才軟素質(zhì)的三維模型 4）提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的要求。教育部關(guān)于全面關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高200616號(hào)）文件強(qiáng)調(diào)，要“培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”

9、。交流溝通能力和社會(huì)融合能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的核心要素的重要組成部分，是獲取成功的關(guān)鍵能力。加強(qiáng)交流溝通和社會(huì)融合能力是“能力本位”教學(xué)的重要內(nèi)容，是提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。 各要素的內(nèi)涵 堅(jiān)定的信念，人生觀、世界觀和價(jià)值觀，社會(huì)公德，踏實(shí)與敬業(yè) 責(zé)任感，主動(dòng)性 自我意識(shí)，自我管理，樂(lè)觀、豁達(dá)與自信 環(huán)境適應(yīng)，自控力，抗挫抗壓能力，堅(jiān)韌性，資源的識(shí)別與利用，解決問(wèn)題的能力，挑戰(zhàn)精神 移情與感恩，尊重與誠(chéng)信，人際交往的禮儀，同他人一起工作、學(xué)習(xí)與生活 理解能力，分析推理和概念思維能力，信息的獲取及利用，學(xué)習(xí)能力 創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新方法，創(chuàng)新精神 系統(tǒng)的理解，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，團(tuán)隊(duì)溝通 過(guò)程調(diào)節(jié)

10、過(guò)程調(diào)節(jié)動(dòng)力方向動(dòng)力方向潛力發(fā)展?jié)摿Πl(fā)展價(jià)值觀和態(tài)度價(jià)值觀和態(tài)度責(zé)任感和主動(dòng)性責(zé)任感和主動(dòng)性自知與自信自知與自信應(yīng)變能力與挑戰(zhàn)精神應(yīng)變能力與挑戰(zhàn)精神人際關(guān)系人際關(guān)系理解與理解與學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新創(chuàng)新 能力能力團(tuán)隊(duì)協(xié)作團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力與溝通能力軟素質(zhì)三維模型軟素質(zhì)三維模型 目標(biāo)定位的可行性 1）兩種能力的融合 交流溝通是人際交往的基本能力，可以有效促進(jìn)團(tuán)隊(duì)融合，構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)；社會(huì)融合能力依靠交流溝通能力做保障，為人際間的交流溝通提供必要的條件。兩種能力交叉融合、相互作用，本身就是一個(gè)有機(jī)的整體。 2）小組教學(xué)的實(shí)踐 3）無(wú)意識(shí)向有意識(shí)的強(qiáng)化 教學(xué)內(nèi)容的組織和安排 指導(dǎo)思想：遵循“與社會(huì)接軌”

11、這條主線，圍繞兩大能力目標(biāo)，根據(jù)交流溝通能力的形式和社會(huì)融合能力的流程，參考兩種職業(yè)核心能力認(rèn)證的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)與技能要素分類，遵循能力認(rèn)知循序漸進(jìn)的原則 ，參考行業(yè)專家意見構(gòu)建 能力本位的“124”模塊化課程體系一條主線：與社會(huì)接軌兩種能力： 交流溝通 社會(huì)融合兩個(gè)證書： 普通話等級(jí)證書職業(yè)核心能力認(rèn)證敢說(shuō)善聽會(huì)說(shuō)能融合四個(gè)內(nèi)容模塊任務(wù)：認(rèn)識(shí)交流溝通中的障礙，掌握克服障礙的技能技巧目標(biāo)：挑戰(zhàn)自我，主動(dòng)溝通模塊一模塊一敢說(shuō)敢說(shuō)第一講跨越障礙心理障礙語(yǔ)言障礙環(huán)境障礙文化障礙渠道障礙溝通方式障礙及克服技巧第二講認(rèn)識(shí)溝通交流溝通的基本概念交流溝通的要素交流溝通的種類交流溝通的基本原則第

12、三講克服人際關(guān)系年齡障礙偏見障礙認(rèn)知障礙自我認(rèn)知障礙個(gè)性特征的障礙及克服技巧 任務(wù)：掌握有效傾聽的技能技巧 目標(biāo)：養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣模塊模塊二二 善聽善聽第一講認(rèn)識(shí)傾聽傾聽的作用與內(nèi)容影響傾聽的因素排除傾聽障礙第二講傾聽的層次與對(duì)象傾聽的層次傾聽方式和類型了解傾聽的對(duì)象第三講有效傾聽傾聽的關(guān)鍵主動(dòng)傾聽有效傾聽的方式和技巧任務(wù)：掌握交談?dòng)懻摵彤?dāng)眾發(fā)言或演講的技能技巧目標(biāo)：在交談?dòng)懻摵脱葜v中把握主動(dòng)，有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，實(shí)現(xiàn)交流溝通的目的模塊模塊三三 會(huì)說(shuō)會(huì)說(shuō)第一講交談?dòng)懻摻徽劦念愋徒徽勄耙私鈱?duì)象交談時(shí)考慮場(chǎng)合掌握說(shuō)話技巧把握交談的時(shí)機(jī)和方式第二講演講準(zhǔn)備演講的魅力演講稿的結(jié)構(gòu)演講稿的寫作

13、第三講演講演練語(yǔ)音訓(xùn)練態(tài)勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練講稿熟記訓(xùn)練真情演練技巧提高技巧的方法第四講非語(yǔ)言溝通非語(yǔ)言溝通的含義非語(yǔ)言溝通的方式非語(yǔ)言溝通的類型非語(yǔ)言溝通的特點(diǎn)身體語(yǔ)言的妙用儀表服飾裝點(diǎn)第五講巧借媒體網(wǎng)絡(luò)溝通電話聯(lián)絡(luò)饋贈(zèng)禮品任務(wù)：掌握個(gè)人融入團(tuán)隊(duì)的技能以及與團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)的技能目標(biāo)：融入團(tuán)隊(duì)，有效協(xié)作，完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)模塊模塊四四能融能融合合第一講團(tuán)隊(duì)的理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性合作者共同的利益關(guān)系積極表達(dá)合作意愿站在全局看問(wèn)題明確共同目標(biāo)、合作利益關(guān)系第二講有效執(zhí)行團(tuán)隊(duì)任務(wù)維護(hù)和擴(kuò)大職業(yè)圈分出合作關(guān)系的遠(yuǎn)近疏密重點(diǎn)關(guān)注關(guān)鍵合作者避免角色錯(cuò)位承擔(dān)主導(dǎo)責(zé)任掌握角色特點(diǎn)控制逆反心理接受他人的引導(dǎo)第三講協(xié)作中

14、的調(diào)整判斷合作障礙表達(dá)不同意見接受建議批評(píng)彌補(bǔ)他人過(guò)失第四講社交禮儀介紹禮儀握手禮儀名片禮儀電話禮儀接待禮儀拜訪禮儀 理論與實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐安排 1）“必須、夠用”的原則選擇交流溝通能力和社會(huì)融合能力能力培養(yǎng)所需的知識(shí)點(diǎn)和技能要素，為兩種能力的培養(yǎng)提供最基本的知識(shí)儲(chǔ)備和技能訓(xùn)練 2）課內(nèi)的理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)訓(xùn)按1：1的比例分配課時(shí) 強(qiáng)調(diào)： 1）理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)一體化 2）在生活中提高溝通和協(xié)作技能，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)行為習(xí)慣 3）兩種能力培養(yǎng)的融合 4）第一課堂向第二三課堂的延伸是課外實(shí)踐訓(xùn)練的有效形式 教學(xué)模式和方法設(shè)計(jì)教學(xué)模式和方法設(shè)計(jì) “千萬(wàn)不要學(xué)課程千萬(wàn)不要學(xué)課程”強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式

15、強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式 1）以建構(gòu)主義等現(xiàn)代先進(jìn)教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，行動(dòng)導(dǎo)向的多元教學(xué)方法的采用：案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法 、參與式教學(xué) 、活動(dòng)課程 2）隨機(jī)異質(zhì)性學(xué)習(xí)小組的組建，克服傳統(tǒng)按行政班組織學(xué)習(xí)小組學(xué)生偷懶“搭便車”的缺陷，同時(shí)引入心理行為訓(xùn)練、歷奇（拓展）訓(xùn)練的形式和方法，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和分享 3）體現(xiàn)過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的課程考核方案，引入加分項(xiàng)和模塊作業(yè)替代項(xiàng)目，有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)踐的銜接，實(shí)現(xiàn)第一課堂向第二三課堂的有效延伸 踐行“知識(shí)的應(yīng)用比知識(shí)的擁有更重要”東軟教育理念，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。 考核方案考核方案序號(hào)考核內(nèi)容考

16、核 方 式權(quán)重（%）1過(guò)程性考核課堂出勤學(xué)生考勤情況10團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)小組互評(píng)5老師評(píng)定5課堂參與討論根據(jù)學(xué)生參與課程教學(xué)過(guò)程的積極程度和效果10階段性考核(附件1)根據(jù)知識(shí)模塊共分為四次考核402終結(jié)性考核終期期末考試開卷形式303加分項(xiàng)目/階段考核替代項(xiàng)（附件2）學(xué)生提供證明材料可作為課程考核的加分項(xiàng)目或階段性考核的替代項(xiàng)10附件1：階段性考核階段性考核知識(shí)模塊（1）敢說(shuō)敢說(shuō)讓學(xué)生以自己參加社會(huì)調(diào)查或其他情形面對(duì)陌生環(huán)境的經(jīng)歷為例（如面試經(jīng)歷）為例，詳述自己如何突破障礙，與人主動(dòng)交流建立聯(lián)系的經(jīng)過(guò)。考核重點(diǎn)考核重點(diǎn)：如何突破心理、人際關(guān)系等障礙，敢于開口和陌生人交流。知識(shí)模塊（2）會(huì)聽會(huì)聽通過(guò)參

17、加報(bào)告會(huì)或聽講座的經(jīng)歷，結(jié)合本部分理論知識(shí)，寫一篇聽后感。考核重點(diǎn)考核重點(diǎn)：能突出有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言的在溝通交流中的重要作用知識(shí)模塊（3）會(huì)說(shuō)會(huì)說(shuō)圍繞某一主題，設(shè)計(jì)與人交談?dòng)懻摰闹黝}或一篇演講稿，通過(guò)演練能在課堂上進(jìn)行演說(shuō)。考核重點(diǎn)考核重點(diǎn)：掌握不同場(chǎng)合下正確的說(shuō)話技巧，注意體態(tài)語(yǔ)的合理使用和規(guī)范的著裝。知識(shí)模塊（4）能融合能融合評(píng)述參加團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)或社團(tuán)活動(dòng)的體驗(yàn)。考核重點(diǎn)：考核重點(diǎn)：主要從對(duì)團(tuán)隊(duì)任務(wù)的理解，個(gè)人定位的理解，協(xié)作中的調(diào)整等角度談自己的行動(dòng)與收獲。附件2：加分項(xiàng)目或/階段考核替代項(xiàng)加分項(xiàng)目或/階段考核替代項(xiàng)參加學(xué)生社團(tuán)競(jìng)聘演說(shuō)（未成功1分、成功者2分）可替代可替代“敢說(shuō)敢說(shuō)”模模塊

18、的階段性考核。塊的階段性考核。專業(yè)課程取得的成果展示，一次講座的聽后感（2分）可替代可替代“會(huì)聽會(huì)聽”模塊的階段性考核模塊的階段性考核。參加學(xué)院（系部）演講比賽、辯論賽成功入圍者（2分），在100人以上的場(chǎng)合作主題發(fā)言（如工作匯報(bào)）加2分）可替代可替代“會(huì)說(shuō)會(huì)說(shuō)”模塊的階段模塊的階段性考核。性考核。參加院級(jí)以上比賽者（如sovo、數(shù)模）加2分，參與創(chuàng)建優(yōu)秀班集體、團(tuán)支部的主力（加2分）參加社團(tuán)活動(dòng)并有明確分工，圓滿完成任務(wù)者（加2分）可替代可替代“能融合能融合”模塊的階段性考核。模塊的階段性考核。創(chuàng)新加分：凡是參加創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室，在教學(xué)過(guò)程中有創(chuàng)新性表現(xiàn)（如設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等）均可獲得加分

19、（每項(xiàng)2分）教學(xué)資源與實(shí)踐條件 教學(xué)資源和硬件環(huán)境 1）優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境：學(xué)院上萬(wàn)個(gè)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，可以讓學(xué)生在宿舍和教室的任何地方都可以隨時(shí)接通世界 2）教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化：人手1臺(tái)筆記本電腦，所有教室都是多媒體教室 3）圖書館：學(xué)院數(shù)十萬(wàn)冊(cè)的紙質(zhì)圖書和電子圖書，開通了維普等科技期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、超星數(shù)據(jù)庫(kù) 4）上千門的e-learning課件 實(shí)訓(xùn)設(shè)備與環(huán)境 1）全新的多功能培訓(xùn)室：活動(dòng)教室 采用活動(dòng)桌椅，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，采用u型、圓形、梭魚形等擺放模式，開展諸如小組討論、案例分析、教學(xué)游戲、角色模擬等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可將“教、學(xué)、做”融為一體。一來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)加大了課

20、堂教學(xué)中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。 2 2）sovosovo（student office & venture office)student office & venture office) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心sovo成立于2003年9月。sovo注冊(cè)公司20余家，公司由學(xué)生組建和管理，公司v-cxo全由學(xué)生擔(dān)任。 v-cxov-cxo按照按照“公司公司”的方式（包括人力資源的方式（包括人力資源和財(cái)務(wù)）組織、管理其梯隊(duì)的運(yùn)營(yíng)，完成給定的開發(fā)和財(cái)務(wù)）組織、管理其梯隊(duì)的運(yùn)營(yíng)，完成給定的開發(fā)任務(wù)任務(wù), ,承接實(shí)體項(xiàng)目，接受績(jī)效考核。使學(xué)生對(duì)企業(yè)有承接實(shí)體項(xiàng)目，接受績(jī)效考核。使學(xué)生對(duì)企業(yè)有真實(shí)

21、的、全面的理解。真實(shí)的、全面的理解。每年參與學(xué)生上千人，參加的學(xué)生都要經(jīng)過(guò)比較正規(guī)的面試。sovo中心為學(xué)生交流溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)提供了真實(shí)的場(chǎng)景。n 培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)造價(jià)值的藝術(shù)創(chuàng)造價(jià)值的藝術(shù)”。sovo 現(xiàn)有公司現(xiàn)有公司allnew保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)服務(wù)公司 sovo-fm公司sovo青軟公司 sovo-4d公司 sovo-cnt公司 eniac公司 eplus公司 咔樂(lè)數(shù)字傳媒公司 sovo-天逸公司 sovo新雨公司 sovo e.link商務(wù)公司 sovo凝聚公司 創(chuàng)想科技公司 sovo極限數(shù)字娛樂(lè)公司 sovo微創(chuàng)公司（招生助理團(tuán)隊(duì)） sovo夢(mèng)逍遙公司 菲霖?cái)?shù)字媒體公司sovo天

22、弈科技公司 sovo四葉草網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司 目前目前sovo聚齊公司已正式孵化為實(shí)體公司，并聚齊公司已正式孵化為實(shí)體公司，并在攀枝花市注冊(cè)，成為在攀枝花市注冊(cè)，成為sovo孵化的第一個(gè)成功孵化的第一個(gè)成功案例；案例； 2007年年4月，月，4d公司成功在成都市注冊(cè)，孵化為公司成功在成都市注冊(cè)，孵化為成都思迪數(shù)碼科技有限公司。成都思迪數(shù)碼科技有限公司。 2008年年5月，月，sovo虛擬公司痕跡公司在成都孵虛擬公司痕跡公司在成都孵化為成都痕跡科技公司；化為成都痕跡科技公司；8月月cnt公司孵化為星公司孵化為星仕辰禮品仕辰禮品(成都成都)有限公司。有限公司。 2009年年3月，月，sovo夢(mèng)逍遙公司孵

23、化為成都?jí)翦袎?mèng)逍遙公司孵化為成都?jí)翦羞b科技有限公司。遙科技有限公司。 3）學(xué)生社團(tuán)與課外活動(dòng) 學(xué)院學(xué)生課外活動(dòng)活躍。在學(xué)院學(xué)工部、院團(tuán)委和各系部分團(tuán)委指導(dǎo)下，全校建立了超過(guò)30個(gè)學(xué)生社團(tuán)，每年都開展富有特色的科技文化活動(dòng)，與教學(xué)系部協(xié)作組織演講賽、辯論賽，每年都進(jìn)行優(yōu)秀班級(jí)和團(tuán)支部創(chuàng)建，這為第一課堂向第二、三課堂延伸創(chuàng)造了條件，提供了實(shí)訓(xùn)的課外場(chǎng)所。 校外實(shí)習(xí)基地 學(xué)院大力推動(dòng)“21”改革，學(xué)生畢業(yè)前必須到企業(yè)實(shí)習(xí)。東軟集團(tuán)及其全球合作伙伴和學(xué)院與企業(yè)建立的40余個(gè)校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)造了條件，為交流溝通能力和社會(huì)融合能力的培養(yǎng)提供了校外實(shí)踐場(chǎng)所。 東軟東軟ibmibm教育戰(zhàn)略合作

24、伙伴，教育戰(zhàn)略合作伙伴，20022002年年1010月月東軟東軟&sun&sun新技術(shù)研發(fā)中心，新技術(shù)研發(fā)中心，20012001年年7 7月月ns universityns university，20022002年年1111月月東軟東軟sapsap戰(zhàn)略合作伙伴，戰(zhàn)略合作伙伴，20032003年年4 4月月東軟與日本旺文社教育合作伙伴，東軟與日本旺文社教育合作伙伴，20032003年年3 3月月東軟東軟intecintec數(shù)字化課件中心數(shù)字化課件中心intecintec贈(zèng)送贈(zèng)送200200萬(wàn)美元課件，萬(wàn)美元課件，20022002年年8 8月月東軟東軟ciscocisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)

25、院，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院，20002000年年1010月月東軟東軟&bea&bea教育合作伙伴，教育合作伙伴，20022002年年4 4月月東軟東軟&uts&uts商學(xué)院，商學(xué)院，20012001年年5 5月月東軟東軟skillsoftskillsoft數(shù)字化課件中心數(shù)字化課件中心購(gòu)買購(gòu)買 350350門課件，門課件，20012001年年6 6月月東軟東軟&oracle&oracle大學(xué)，大學(xué)，20022002年年7 7月月東軟東軟&toshiba&toshiba戰(zhàn)略合作伙伴戰(zhàn)略合作伙伴數(shù)字化校園建設(shè)伙伴，數(shù)字化校園建設(shè)伙伴，200120

26、01年年1111月月教學(xué)效果 校外專家校外專家 四川大學(xué)公共管理學(xué)院副院長(zhǎng)羅哲教授羅哲教授 ： 成都東軟信息技術(shù)學(xué)院遵循“教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值，學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值”的理念，主動(dòng)從社會(huì)需求出發(fā)，自辦學(xué)之初就在全校范圍內(nèi)開設(shè)了溝通與演講課程，對(duì)學(xué)院培養(yǎng)“個(gè)性化、實(shí)用化、國(guó)際化”人才起到了重要作用。溝通與演講教學(xué)隊(duì)伍老中青結(jié)合，以中青年教師為骨干，教學(xué)、科研能力強(qiáng)，發(fā)展后勁足。課程的建設(shè)緊緊把握“與社會(huì)接軌”這條主線，以交流溝通能力與社會(huì)融合能力為培養(yǎng)為目標(biāo)，從理論“夠用、必需”出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容體系新穎完善，實(shí)用性強(qiáng)。在教學(xué)組織方面，以建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，實(shí)施體

27、驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生“干中學(xué)”、“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”一體化，教學(xué)效果好，社會(huì)評(píng)價(jià)高。課程有完善的建設(shè)規(guī)劃，具有前瞻性。 四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院博導(dǎo)馬睿教授馬睿教授 ： 成都東軟信息技術(shù)學(xué)院依托企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求，開設(shè)了溝通與演講課程。據(jù)我們實(shí)地考察，該課程教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)實(shí)踐中圍繞“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，以建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教育、師生互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)施等先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，教學(xué)效果優(yōu)良，在培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及表達(dá)能力方面取得了很大的成績(jī)。 行業(yè)企業(yè)專家行業(yè)企業(yè)專家 四川恒泰能環(huán)科技有限責(zé)任公司總經(jīng)理劉炯劉炯（工程碩士）：溝通與演講課程設(shè)計(jì)融入了我們對(duì)學(xué)生交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的關(guān)注，內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，教學(xué)模式有利于學(xué)生兩種能力的培養(yǎng)，希更多地以企業(yè)的現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)，我們也愿意提供自身企業(yè)的實(shí)踐供參考。 四川格蘭德公司董事長(zhǎng)譚國(guó)益（emba）：我們公司的業(yè)務(wù)性質(zhì)決定了我們對(duì)員工交流溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的關(guān)注，東軟學(xué)院溝通與演講課程以兩種能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，真正“與社會(huì)接軌”，課程內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，是兩種能力培養(yǎng)必備的知識(shí)和技能，教學(xué)方法多元化，突出實(shí)踐