1、我對后進生的理解我對后進生的理解在最近擔任第 22 屆班主任期間，我開始初步了解班主任的工作。 我認為班主任是一個有愛心的人，因為班上有學生，無論你喜不喜歡， 都必須平等對待。治療一些不成功的人需要更多的關注和愛。即使是 一些教育工作者心目中“獨一無二”和“無法治愈的藥物”的學生， 也會或多或少地在他們的心中萌發(fā)良好的道德。因此，后進生的成功 轉變并不是他們的老師。 “灌輸”比引導他們發(fā)現(xiàn)自己身體的善良和 高尚，并幫助他們建立“我是一個有缺點的好人”的道德自信更糟糕。吳橋中學是該的重點中學。來這里的孩子們希望有一個美好的未 來。但是，學習成績一定很差，課堂戀愛，他們在與他們接觸的那個 月里不會

2、仔細聆聽。我意識到當然有很多方法可以改變“劣等生”， 但基本的教育思想應該是“民主與個性”的精神。首先，民主：用靈魂贏得靈魂愛是教育的前提 ; 然而，對于落后的學生來說，這種“愛”應該是 真誠的。換句話說，我們對落后學生的熱愛永遠不應該是追求某種教 育效果的“平易近人”，而是對我們真誠的人道主義情感的自然表達。 當我們自然地把大學生視為朋友時，這些頑皮的本科生也無疑會把我 們視為“兄弟”。我喜歡和他們一起吃喝：當我在自助餐廳吃飯時， 我會去找他們一起吃飯 ; 我喜歡和他們一起去健身房。其他人會說我很 擅長給他們帶來快樂，事實上，我不得不說，不是我。給他們快樂， 但他們帶給我快樂 ; 或者我們在

3、沒有教師和學生界限的溝通過程中有共 同的快樂。當然，他們犯的錯誤多于其他學生。我記得當我第一次來到第 12 課時，這些歹徒每天都在課堂上講話，并沒有及時完成作業(yè)。每當老 師對他們生氣時，他們都會回應班主任。起初我會擔心他們，但后來 我發(fā)現(xiàn)這不起作用，所以我試圖控制自己的脾氣。 “好老師是指責學 生，表達對學生的不滿，并表達他們的憤怒。他還必須記住，他不能 讓孩子成為一個好人的愿望出去。二，個性：不是英雄的得分 蘇霍姆林斯基告訴教育工作者：“不要讓課堂和分數(shù)成為吞噬每 個人精神生活的唯一活動領域。如果一個人只是在分數(shù)上表達自己， 那么毫不夸張地說他等于不表達自己，并且在這種片面表現(xiàn)的情況下， 我

4、們的教育者根本不是教育者 - 我們只是看到了沒有看到整個花的花 瓣。 “由于智力水平，行為習慣，知識基礎，家庭背景等方面的差異， 他們很難在短時間內(nèi)與班級同步，因此心智的悲劇發(fā)生了：自尊是弄 巧成拙的，但是表面上無動于衷，不能聽課我日復一日地坐在教室里，而我的作業(yè)往往是不可能處理的。我經(jīng)常被老師責罵 . 我非常了解他們 的感受，我想在最后兩個時間里，盡我所能幫助他們，讓他們每天都 快樂。然而，他們沒有承受壓力，但我的壓力很大。我必須找到一種 讓他們在幸福中學習而不影響結果的方法。從重要的一周回來后，我發(fā)現(xiàn)一些學生說話和談話很糟糕。我告 訴他，如果你不理解，不要強迫自己聽，但你不能惹麻煩。因為我知 道我無法理解課堂而且必須坐在教室里，而我仍然無法做其他事情。 這對他們來說多么痛苦！這些孩子日復一日地忍受這種痛苦，甚至年 復一年。我告訴他們你可以閱讀其他課外書籍，甚至可以寫其他作業(yè)， 但前提是我所說的每一個問題 - 無論你會不會 - 你必須用一張紙來 復制它