1、-作者xxxx-日期xxxx第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者教學設計【精品文檔】第4章 綠色植物是生物圈中有機物的制造者教學設計王窯中學 楊建文一、 教學目標 1、知識目標  （1）、闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。 （2）、運用實驗證明光是光合作用的條件之一。 （3）、知道綠色植物制造有機物的重要作用。 2、能力目標 培養學生的觀察、分析、概括、理解、表達、動手能力。 3、情感目標 （1）、培養學生關注自然、關注植物的情感，養成保護身邊生物的意識。 （2）、激發學生學習生物興趣，有效地指導生活

2、實踐。 二、教學重點： 1教學重點是綠色植物在光下制造淀粉 2有機物對于生物圈的生物的重要意義。 三、教學難點： 有機物對于生物圈的生物的重要意義。 四、教學程序的實施 教學程序教師活動學生活動教學意圖一、創設情境  二、溫故知新            三、探求新知          &#

3、160;                             四、鞏固新知 你吃了嗎？是四五十年代常用的問候語。因為那個時代吃飯是人們面臨的最大困難?！叭耸氰F，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”。你早（中）飯吃了什么？   提問淀粉遇碘液顯什么顏色？ 提問：怎么鑒定淀粉？&#

4、160;引導學生思考：大米的淀粉哪里來的？綠葉中有淀粉嗎？怎么鑒定綠葉中的淀粉？  進一步引導學生思考：如何去掉干擾的“綠色”？ 加快酒精的溶解葉綠素的速度？能直接加熱嗎？ 實驗 示課件，結合視頻提問：實驗的觀察到的現象是什么？能得出什么結論？  總結學生的回答，并進一步介紹。提問：葉制造的淀粉怎樣到達種子等器官呢？  提問：葉片的哪些器官能進行光合作用？ 總結學生回答，進一步介紹有葉綠體的細胞就能進行光合作用，并把光能轉變為化學能，儲存在有機物中。葉綠體既是生產有機物的“車間”，也是光能轉變為

5、化學能的“能量轉換器”。提問：為什么樹木在春夏生長快而在冬天生長緩慢？  提問：細胞壁的主要成分是什么？ 細胞膜的主要成分是什么？  細胞核的主要成分是什么？總結學生的回答，介紹它們的主要成分。進一步介紹組織、器官、植物體所含的成分。展示圖片  總結學生的回答，得出有機物是構建生物體的材料。介紹綠色植物是生物圈中的生產者，它們制造的有機物通過食物鏈、食物網，養育了生物圈的其他生物。提問：生物生命活動需要能量，能量哪里來的呢？ 總結學生的回答，介紹生物生命活動所需能量最終來源于陽光。示課件：達標訓練 思考、回答：藍色粉遇碘液變

6、藍色思考、回答：用酒精 思考、回答：隔水加熱。 思考、回答酒精易揮發易燃燒    1淀粉是光和作用的產物.2光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。 思考、回答：通過篩管運輸。  思考、回答：葉和莖等。    思考、回答：因為夏天枝繁葉茂，光照強光合作用只知道有機物多，相反冬天則少。思考、回答：糖類蛋白質和脂類DNA        思考、回答：有機物 從生活中的實際入手，激發學生

7、的學習興趣 復習前面知識 引入新知識 理解實驗過程的難點培養學生的思維能力培養學生的觀察能力、理解能力培養學生的觀察、分析、概括、表達能力培養學生的動手能力   知識的應用激發學生興趣 幫助學生理解植物體是個統一整體 溫故知新 為下節課的教學埋下伏筆   溫故知新             培養學生的思維、分析能力   

8、 培養學生的思維、分析能力 檢測教學效果 六、板書 第四章 綠色植物是生物圈中有機物的制造者 一、綠葉在光下制造淀粉的實驗 1、實驗步驟：暗處理遮光光照摘取葉片脫色沖洗滴碘液漂洗觀察 2、實驗現象：遮光部分不變藍，不遮光部分變藍。 3、實驗結論： （1）淀粉是光合作用的產物。 （2）光是植物制造有機物的條件 二、光合作用 1、條件：光 2、場所：葉綠體 3、產物：淀粉等 4、能量轉化：光能轉化為化學能 5、意義：產生有機物 三·有機物用來構建生物體 1·從細胞水平2·從器官水平四·綠色植物制造的有機物養育了生物圈中的其他生物1·綠色植物是食物之源2·動物的食物來源于綠色植物教學反思： 1、      光合作用是生物學的教學重點，分在的教材第四章和第五章第一節介紹。本節的教學是要學生學完第五章第一節后，初步對光合作用有較全面、系統的認識。本節的教學多處為下節課的教學埋下伏筆。 2、      本節的教學多處在新舊知識的