1、說“木葉”導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)一、積累詩(shī)詞名句，理解古詩(shī)詞語(yǔ)言富有暗示性的特點(diǎn)。二、根據(jù)詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，領(lǐng)略詩(shī)歌的精妙之處，提高鑒賞古詩(shī)詞的能力。預(yù)習(xí)案：知識(shí)鏈接一、 關(guān)于作者及作品見陽(yáng)光課堂40頁(yè) 人物評(píng)價(jià)：燕園，少了一位良師 ；天堂，多了一位詩(shī)人。 載自北京大學(xué)校園網(wǎng)靜希師首先是一位詩(shī)人， 是一位追求超越的詩(shī)人， 超越平庸以達(dá)到精神的自由和美的極致。他有博大的胸懷和兼容的氣度他有童心，毫不世故；他對(duì)宇宙和人生有深邃的思考，所以他總能把握住自己人生的方向。一一袁行霈二、詩(shī)歌意象“意象” 一詞是詩(shī)詞欣賞的一個(gè)重要概念。所謂“意象”簡(jiǎn)單說來，就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩(shī)人思想感情的

2、“物象”。三、基礎(chǔ)知識(shí) 見陽(yáng)光課堂39頁(yè) 解釋下列成語(yǔ)得魚忘筌得意忘言 _四、預(yù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課：1快速閱讀第一段，概括中心。（請(qǐng)同學(xué)們理清材料和觀點(diǎn)關(guān)系，留意指示代詞“這里”）2第二段在引用詩(shī)句時(shí)有“樹”“木葉” “落木”等意象，作者想表明一個(gè)什么觀點(diǎn)？（留意段末指示代詞“這里”）探究案1“木葉”意象在古典詩(shī)歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合 4、6段相關(guān)信息概括）意象顏色感覺意味樹葉木葉落葉落木補(bǔ)充：比較“疏朗”與“疏落”疏朗疏落拓展達(dá)標(biāo)經(jīng)過了一定時(shí)間的文化沉淀，“木葉”這個(gè)詞就往往出現(xiàn)在清秋的氛圍中，形成了較為固定的暗示性

3、。這樣的現(xiàn)象在我國(guó)的古典文學(xué)中是很多的，如菊花、柳條、明月等等。我們熟悉的“歲寒三友”一般意味什么呢？（高潔，耐寒，堅(jiān)忍）然而，如果所有的詩(shī)人都這樣寫，那就成了鸚鵡學(xué)舌，人云 亦云。而高明的詩(shī)人往往能打破常規(guī)。詩(shī)人們把它們組織在不同的意象體系里使之表現(xiàn)不同甚至相反 的感情，形成不同的暗示性。看以下三首詠梅詩(shī)：梅花 王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。卜算字詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。卜算子詠梅毛澤東風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在

4、叢中笑。注意三首詩(shī)詞中的不同意象群，比較三首詩(shī)詞中梅的不同生長(zhǎng)環(huán)境，試分析梅的三種不同形象， 并說說詩(shī)人對(duì)自己筆下的梅分別賦予了哪些情感。王詩(shī)：陸詞：毛詞：見陽(yáng)光課堂42頁(yè)拓展閱讀1（結(jié)合文章第五段相關(guān)2. 本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在?信息回答問題）3“樹葉”與“木葉”“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些?明確:課后反思：說“木葉”導(dǎo)學(xué)案答案（4）注音:征戍（sh 0橘頌（j Q招探（I訕洛木肅肅（xi a）o涔陽(yáng)（c旳）無妨（f dng）隴首（I d得魚忘筌（qu cn)寒砧（zh e D桅桿（wei）漂泊（b 6）秋風(fēng)裊裊（ni疏朗（sh®窸窣（x

5、）迢遠(yuǎn)（ti血）灼灼其華（zhu 6)亭皋（ga（）冉冉（r門栓（shu a R翩翩起舞（pi a)i（2）解釋下列成語(yǔ)得魚忘筌qua n筌：捕魚用的竹器。捕到了魚，忘掉了筌。比喻事情成功以后就忘了本來依靠的東西。 得意忘言原意是言詞是表達(dá)意思的，既然已經(jīng)知道了意思，就不再需要言詞。后比喻彼此心里知道， 不用明說。二、預(yù)習(xí)檢查導(dǎo)1 > （無邊落木蕭蕭下）,2、（落紅不是無情物。引1:樹：后皇嘉樹，橘探服兮。桂樹叢生兮山之幽。庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。和詩(shī)句葉有關(guān)的：皎皎云間月，灼灼葉中華。思考：這所有的詩(shī)句，都給你留下了什么印象？明確：枝繁葉茂，濃陰匝地引2:和木有關(guān)的詩(shī)句：木葉：亭皋木葉

6、下，隴首秋去飛。九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽(yáng)。落木：辭洞庭兮落木，去涔陽(yáng)兮極浦。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。思考，：體會(huì)這幾句詩(shī)給你的感覺明確：蕭瑟、凄涼。關(guān)鍵之處在于“木”字。三、探究案1>快速閱讀第一段，概括中心。“木葉”突出的成為詩(shī)人筆下鐘愛的對(duì)象。2、第二段在引用詩(shī)句時(shí)有“樹”“木葉” “落木”等意象，作者想表明一個(gè)什么觀點(diǎn)？古代詩(shī)人在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，又在自己的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，使得中國(guó)詩(shī)歌語(yǔ)言如此豐富多彩。3、“木葉”意象在古典詩(shī)歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？含有落葉的因素。（2）具有顏色的暗示性4、本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的

7、真正目的何在。明確：是為了闡述詩(shī)歌語(yǔ)訂暗不性白勺特點(diǎn)O提問：作者又是如何闡釋詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)的呢？明確：這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。 我們不留心就不會(huì)察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們正在于能認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形象中一切潛在的力量， 把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說”，詩(shī)歌的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的感染性和啟示性。討論：課文所闡釋的是詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性問題，卻擬題為“說木葉”，若改為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性”，你以為如何？明確：標(biāo)題若擬為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性”，整個(gè)文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來論述，就會(huì)寫成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文。

8、而標(biāo)題擬為“說木葉”，就可以把深?yuàn)W的文學(xué)理論滲透于有關(guān)“木葉”詩(shī)句的品讀玩味中，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)單，化抽象為形象，既體現(xiàn)了作者的科 學(xué)態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。5、“樹葉”與“木葉” 意象顏色樹葉褐綠色木葉微黃落葉繁密綠色“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？感覺意味密密層層濃陰繁密充實(shí)干燥不濕潤(rùn)疏朗飄零之意飽含水分春夏之交 落木：比木葉還更顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了，疏朗與綿密交織, 一個(gè)迢遠(yuǎn)而美麗的形象。疏朗：稀疏透明、通透明亮。疏落：稀疏零落；稀稀落落 6、概括各段的段意（1）“木葉”成為了詩(shī)人鐘愛的形象。（2）木葉”就是“樹葉”，少用“樹葉”，常用“樹”、“葉”及“落木”（3）區(qū)別關(guān)鍵字在“木”字，用“落木”舍“木葉(4) “木得第一個(gè)藝術(shù)特征：“木”含有落葉的因素(5) 詩(shī)歌語(yǔ)W的暗7K性(6) “木”的第二個(gè)藝術(shù)特征：具有顏色的暗示性(7) 藝術(shù)形象領(lǐng)域，幾乎一字千里答案：王安石的梅花表現(xiàn)了梅花的“凌寒獨(dú)自開”的高貴品格，這與我國(guó)把松、竹、梅譽(yù)為“歲寒三友”的文化傳統(tǒng)相一致，三個(gè)意象同是高貴圣潔的象征。陸游的卜算子？詠梅表達(dá)的是“寂