1、做出優(yōu)秀的小學語文教育做出優(yōu)秀的小學語文教育江西省教育廳教研室 徐承蕓 2010年9月10日，溫家寶總理在河北省興隆縣六道河中學與教師座談時講話： “中小學教師大有作為！中小學教師大有作為！”中小學教師大有作為中小學教師大有作為 教育是國家發(fā)展的基石。國運興衰系于教育，只有辦一流教育，才會出一流人才，才能建一流國家。在整個教育事業(yè)中，中小學教育至關重要，它處在人生的文化啟蒙和知識準備階段，是教育體系的基礎，是每個人終身發(fā)展的基礎，是提高國民素質的基礎。 從這個意義上說，中小學教育是國家發(fā)展基礎的基礎。 辦好中小學教育，關鍵因素是教師。陶行知先生說過，在教師手里掌握著幼年人的命運，也就掌握著民族

2、和人類的命運。 今天和老師們分享“做”小學語文教育的思考。 關鍵詞是“做”。 語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類生活的各個領域時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。 語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎 語文課程標準（2011版） 作為其他課程的基礎學科，語文作為其他課程的基礎學科，語文教育有時候做的不一定是純語文的事教育有時候做

3、的不一定是純語文的事情。情。第一個觀點第一個觀點 以自律培養(yǎng)高貴以自律培養(yǎng)高貴“青春、善良、兼容、高貴”是浙江省湖州市吳興實驗中學的校訓。其中，“青春”指向身體，其他三項都是社會精英必備的品質。通往“高貴”的第一步是自律。該校新生入校就要學習日常行為規(guī)范，之后學校倡導學生通過一系列自我教育達到品德的完善。 讓天賦自由發(fā)展讓天賦自由發(fā)展每個孩子都有天賦秉性，每個孩子都個性迥異，如果單純用學習這一把尺子衡量每個學生，勢必有些孩子的自信會受到傷害。因此，聰明的老師總是想方設法地多創(chuàng)造一些“尺子”來衡量學生，使學生產生自信，并從而將自信牽引到他們不太擅長的領域中去。其中，開展語文綜合性學習活動是很好的

4、途徑。有些活動需要孩子具有組織策劃能力，有些活動需要孩子能繪畫設計，有些活動需要孩子有語言表現(xiàn)力，有些活動只需要孩子敢于嘗試，在豐富可選的活動中，孩子的天賦自由發(fā)展，讓每個孩子渴望成長進步的心靈小鳥都騰飛起來，孩子快樂，教師更快樂。 讓學生愛上學習讓學生愛上學習“要我學”和“我要學”是兩種不同的狀態(tài)。前者，教師摁著牛頭吃草，何談學習主動性？學生學得痛苦，教師教得辛苦。后者，效果截然相反，主動學習的學生將經歷學習的過程當作目標，自覺追逐，所以，當學習真正成為學生生活中的一種需要，如牛奶、雞蛋、巧克力的時候，獲取學習的真諦也就不遠了。 近日，一堂以形神兼?zhèn)鋵懭宋餅橹黝}的寫作課在北京一中學初一一班展

5、開。這位語文教師通過創(chuàng)設人物競猜的情境，激發(fā)孩子們寫作的欲望，讓他們在興奮時下筆，記錄下游戲中的人物表現(xiàn)。并通過當堂展示的形式，讓學生把完成的作品誦讀給大家聽。之后，教師出示一些名家大家的人物作品，讓學生和自己的作品進行對比，找差距，從而感悟人物寫作需要注意的技巧和方法，進而完善自己的作品。這樣的習作課，學生百分百參與，熱情高漲，學生隨性而書，落筆生情，化煩成趣，寫意生活。因此，隨筆化寫作是一種生態(tài)的教育，能較好培養(yǎng)孩子的習作興趣。諸如此類的方法還有鼓勵學生寫活動后習作、寫觀電影有感、不同觀點辯論詞、寫無人閱讀日記、寫班級周記等。 握手，方能同行握手，方能同行對比港澳臺與大陸的教育，比較明顯的

6、不同就是，前面三地，教師是抱著“我是來幫助你們的，只要你們需要，我隨時愿意更進一步走近你”的態(tài)度來教學的，而大陸的教師大多是抱著“你們還不懂事，我是替你們父母管教你們的，你們不準，不能做什么什么”的態(tài)度來面對學生的。兩種不同的態(tài)度，學生的認可度自然也不相同。(講一個攝像頭的故事) 如今的社會信任危機四伏，教師和學生之間若失去了信任，教育更是舉步維艱。因此，教師無論是教學還是治班，尊重學生是必須放在第一位的，師生間彼此尊重才會有良好的交流氛圍。如果說教師的教與學生的學是兩個生活個體在成長過程中的相遇，那么，彼此只有握手方能同行。我想，你想做一個怎樣的教師，學生愛戴或學生厭惡，對學生產生良好影響，

7、給學生留下糟糕印象，均取決于你，老師自己。 語文教師應該明確語文教育的主語文教師應該明確語文教育的主旨是什么旨是什么. .第二個觀點第二個觀點 語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 語文課程標準（2011版） 語文課程標準（2011版）幾十次提到學習語文是要“正確運用語言文字”。可見，學習方法的掌握，與實際生活的聯(lián)系尤其重要！ 語文教育的主旨是什么？語文教育的主旨是什么？ 語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文

8、的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)（一）全面提高學生的語文素養(yǎng) 語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會

9、主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。（二）正確把握語文教育的特點（二）正確把握語文教育的特點 學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式（三）積

10、極倡導自主、合作、探究的學習方式 語文課程的建設應繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應密切關注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。（四）努力建設開放而有活力的語文課程（四）努力建設開放而有活力的語文課程語文教學的主旨是什么？語文教學的主旨是什么？語文教學的形式語文教學的形式 課堂教學（大班額）課堂教學（大班額）語文教學的基本內容語文教學的基本內容 聽、說、讀、寫聽、說、讀、寫 語文教學的重要任務語文教

11、學的重要任務教會學生閱讀教會學生閱讀 閱讀能力的強弱已成為影響個人自身發(fā)展的關鍵因素；而提升學生的閱讀能力，比教會學生了解一篇課文的內容更為重要，因此我們的小學語文教學有一項重要的工作：如何在小學階段教會學生閱讀。學生習得了閱讀的策略和技巧，對鞏固他們的閱讀習慣，進而發(fā)展成一生的閱讀興趣是有關鍵性影響的。第三個觀點第三個觀點六種對照課堂教學模式，希望引發(fā)思考：單一模式 多元模式教教材 用教材教教師舞臺 學生舞臺內容導向 學會學習價值灌輸 批判思考個人學習 小組合作 原臺灣小語會理事長趙鏡中先生在分析臺灣語文教學“教閱讀”和大陸小語教學大多為“教教材”的現(xiàn)狀時，談到他在閱讀教學觀課過程中的思考與

12、觀察： 1.教師是否激活了學生的背景知識，確立目的，并且提出一些問題來激發(fā)求知欲。 2.閱讀的時候，是否讓學生運用一些比較活潑的閱讀方法，比如兩人討論，交換意見和澄清自己的觀點等。 3.是否向學生展示教師的思維過程，并讓學生把他們的思維過程表現(xiàn)出來。 4.是否設計一些能激發(fā)學生運用高級思維能力的活動。 5.是否認真研究教材從而挑選最必要的內容進行教學觀課的視角：觀課的視角： 課文教學教學的重點是扣緊課文，希望經過教師的傳授，帶領學生掌握并領會文章所提供的相關知識和內容；閱讀教學則是教師鼓勵學生提問，根據(jù)學生關心的問題進行討論，同時提供不同的策略讓孩子們去練習，讓他們能夠找到最合適自己的方法，以

13、幫助他們讀懂這篇文章。 兩種教學目標，不同的教學效果： 主題統(tǒng)整教學，是小學高年段語文教主題統(tǒng)整教學，是小學高年段語文教學的好方法。學的好方法。第四個觀點第四個觀點 什么叫主題統(tǒng)整教學，就是以主題（含議題等）為主，在主題探究過程中提示學習策略及語文知識、技能。也就是我們常說的主題單元教學。 主題單元教學的益處很多，比如：可靈活處理教材，體現(xiàn)用教材教的理念；可有效節(jié)省下部分課時，安排開展形式多樣的語文綜合性活動。 語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。綜合性學習既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學習特征，有利于學生在感

14、興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，應該積極提倡。 語文課程標準（2011版） 舉例（義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊第七舉例（義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊第七組主題單元組主題單元“人與動物人與動物”教學設計）教學設計） 本主題單元選編的四篇課文，從不同角度描寫了在不同的年代、不同的國度發(fā)生的人與動物、動物與動物之間的感人故事。老人與海鷗講述的是一個普通的中國老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼；跑進家來的松鼠是篇俄羅斯的作品，介紹一只可愛的松鼠來到“我”家后發(fā)生的一系列有趣的事，表達了我們一家人對松鼠的喜愛；最后一頭戰(zhàn)象是寫在我

15、國西雙版納打洛江畔一頭戰(zhàn)象再現(xiàn)了他生命最后的輝煌與莊嚴，表現(xiàn)出戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；金色的腳印通過正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，贊美了人與動物之間互相信任、和諧相處的美好情感。 語文課程標準（實驗稿）指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！北局黝}單元教學設計將較好地實現(xiàn)語文學科工具性與人文性統(tǒng)一的特點。工具性的教學目標主要體現(xiàn)在繼續(xù)指導學生練習用較快的速度閱讀課文，引導學生鉆研文本，通過理清課文脈絡把握主要內容，在經歷品詞析句的過程中體會語言文字表達的豐富情感，初步領悟文章的基本表達方法

16、；人文性的教學目標主要體現(xiàn)在指導學生主動積極地思維，入情入境地朗讀，感受動物的可愛、聰慧、善良，體悟動物之間生死相依的濃濃親情，人與動物之間互相信任、和諧共處的美好情感。主題設計思想1 1 目標性教學，體現(xiàn)學科特點。目標性教學，體現(xiàn)學科特點。 從孔子的“學而不思則罔，思而不學則殆”“不憤不啟，不悱不發(fā)”到葉圣陶的“教是為了用不著教”，不論是先賢哲人還是教育名家無不倡導啟發(fā)式教學，無不主張學生自主學習。改變學生的學習方式，由被動地接受學習轉變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W習，是全國第八次基礎教育課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的目的，就是要促使學生學會學習。因此，本主題單元的教學著力體現(xiàn)重點指導、學

17、法引導、品悟促讀的教學思路，啟發(fā)、引領學生在自學、自悟的基礎上學有所得，同時培養(yǎng)學生合作學習、交流共享的良好習慣。2 2 啟發(fā)式教學，體現(xiàn)以學定教。啟發(fā)式教學，體現(xiàn)以學定教。 建設開放的富有活力的課程體系，是這次課程改革的目標之一。語文課程標準在課程建設上倡導要有大視野，要樹立大語文教育觀。本主題單元的教學打破以往傳統(tǒng)的逐課講授的教學定勢，整體設計教學過程，克服了常規(guī)教學中出現(xiàn)的一主題單元課文之間無聯(lián)系的弊端，構建了開放而富有活力的語文課堂。教學中，適時安排語文綜合性學習活動、讀寫結合的學習活動、口語交際活動、選讀課文學習以及拓展閱讀活動，體現(xiàn)了學生語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、

18、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。3 3 整合式教學，體現(xiàn)語文綜合。整合式教學，體現(xiàn)語文綜合。1正確讀寫本單元生詞，單元“詞語盤點”中“讀讀寫寫”的詞語能讀會寫，“讀讀記記”的詞語能夠正確認讀。2有感情地朗讀課文，感受動物的可愛、聰慧、善良，體悟動物之間生死相依的濃濃親情，人與動物之間互相信任、和諧共處的美好情感。3. 抓住課文的重點語句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫得真摯、具體的。4練習用較快的速度閱讀課文，引導學生鉆研文本，思考問題，聯(lián)系生活，匯報交流，培養(yǎng)學生的口語交際能力，升華對動物的認識與感情。5明確要求，鼓勵多元思考，指導學生圍繞教材

19、提供的圖片新聞展開合理想象，學習本組課文在表達上的方法，努力使習作達到內容具體、感情真實的目標。6開展“我們的動物朋友”語文綜合性學習活動，內容包括“同讀我的野生動物朋友”班級讀書會、“我隨蒂皮游非洲”讀后感演講會、“我的動物朋友”主題畫報展示和“我眼中的動物英雄”詩歌故事會等，通過學生全過程積極地學習參與，進一步激發(fā)學生對動物的了解和熱愛。 教學本組教材可用1114課時，教學設計12課時。 教學老人與海鷗2課時，舉行“同讀我的野生動物朋友”班級讀書會1課時，對比學習跑進家來的松鼠、金色的腳印和選讀課文軍犬黑子1課時，舉行“我隨蒂皮游非洲”讀后感演講會1課時，教學最后一頭戰(zhàn)象1課時，習作2課時

20、，“回顧拓展”2課時，召開“我眼中的動物英雄”詩歌故事會1課時，“我的動物朋友”主題畫報展示1課時。 1.準備課外讀物我的野生動物朋友以及書中的精彩故事阿布，我的大象哥哥、我最喜歡的一張照片動物來自好人這一邊我只吃不認得的雞豹子很危險，但我照樣跟它玩溫柔的小獅子穆法薩等。 2.指導學生學習的老人與海鷗最后一頭戰(zhàn)象學案、學生自主學習跑進家來的松鼠金色的腳印軍犬黑子學案。 3小黑板或多媒體設備。 教學改革的核心是培養(yǎng)學生的思維能力。第五個觀點第五個觀點 中國基礎教育實現(xiàn)素質教育要培養(yǎng)學生的五個關鍵能力，即學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、適應社會能力、獨立思考能力。有效的教育是關注學生的“學”針對如何

21、關注學生的“學”，五點建議：其一，關注學生的成熟狀態(tài)；其二，“問道于生”，教育要把握引導的“度”；其三，研究學生的思考過程，研究學生的思維需要；其四，教學是要研究知識的要點而非知識點；其五，教師要從關注知識的傳授轉為關注發(fā)展學生的思維。 作為新一代的教師，要改變傳統(tǒng)教學中重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重教師的講授，輕學生的探索；重視考試成績等弊端。因為這一切不僅造成學生學習興趣下降，學習負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生整體素質的全面提高，影響了教育方針的全面貫徹落實，影響了跨世紀一代新人的培養(yǎng)。 人類跨入一個新的千年歷史

22、，新世紀將對人的培養(yǎng)提出新的更高的要求。未來的教育要讓學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。未來的教育決不能只滿足于給學生一點知識和技藝，它必須將學生置于一個有尊嚴、有個性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上，全面關注他們的發(fā)展需要，關注他們的精神生活，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，不斷提高他們的生命質量和生存價值，進而使他們在生動活潑、主動和諧的發(fā)展過程中真正為自己一生的幸福作好準備。這是一個至高的目標和境界，它要求我們教師必須對傳統(tǒng)教育從思想觀念到操作方法進行徹底的全方位的變革。 學生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)是在學生豐富多彩的自主活動中實現(xiàn)的，不是外界強加于學生的。從這

23、個角度看，創(chuàng)新教育的關鍵或教學的直接任務，是要創(chuàng)造出學生的活動，是要給學生提供適宜的活動目標和活動對象，以及為達到創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標所需的活動方法、條件和環(huán)境。通過學生全面、多樣的主體實踐活動，促進他們主體性、創(chuàng)新精神、實踐能力及多方面素質的整體發(fā)展。教學過程中建構以學習者為中心，以學生實踐性，自主性活動為基礎的動態(tài)、開放的教學過程；激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進學生創(chuàng)新精神及整體素質全面提高。 當新課程將學科教學改變?yōu)轭I域學習時，事實上已標志著未來的課程設計將更具統(tǒng)整性、更貼近生活、更以學習者為中心。因此，在思考“在什么情況下語文學習比較容易？”這個

24、議題時，教師可以更經驗性地去觀察和反省，找出對學生最有利的學習方式，而不必一味地以專家規(guī)劃的學科知識為主。 基于以上的觀點，教師在對語文課程進行教學規(guī)劃的時候，可以從下面這幾個角度多加思考： 1提供大量讀寫的機會（雖然強調大量讀寫、創(chuàng)造讀寫環(huán)境，但仍需重視閱讀的興趣以及有意義的書寫，才能真正引發(fā)學生學習的興趣）。 2多功能、多目的的讀寫教學（結合生活中不同目的、不同形式的閱讀與書寫活動，培養(yǎng)學生實用的技能）。 3思維與討論（重視學生思維能力的發(fā)展，透過對話、溝通、協(xié)助學生建構自我的意義與價值觀）。 4方法與策略的學習（針對不同目的、不同形式的閱讀與書寫活動，發(fā)展學生的解題能力，以及利用語文解決生活問題的能力）。 第六個觀點 向孩子學習向孩子學習 法國數(shù)學家、物理學家、思想家帕斯卡爾說： 智慧把我們帶回到童年。 孟子說： 大人先生者不失赤子之心。 幾乎一切偉人都用敬佩的眼光看孩子。在他們眼中，孩子的心智尚未被歲月扭曲，保存著最寶貴的品質，值得大人們學習。 與大人相比，孩子誠然缺乏知識。然而，他們富于好奇心、感受性和想象力，這些正是最寶貴的智力品質，因此能夠不受習見的支配，