1、any friend is temporary, only interests are eternal.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）關于說課稿初中4篇 說課稿初中 篇1一.說教材1.地位和作用：歐姆定律及其應用編排在學生學習了電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法，電流與電壓、電阻的關系之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系的最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。是_的教學重點，也是初中電學部分重點內容之一。2.教學目標：a：知識目標：理解掌握歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單計算；根據歐姆

2、定律得出串并聯電路中的電阻的關系。b：技能目標：學習用“控制變量法”研究問題的方法，培養學生運用歐姆定律解決問題的能力。c、情感目標：通過介紹歐姆生平，培養學生嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學態度和探索精神；學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發學生學習的積極性。3.重點和難點重點：歐姆定律及其表達式的理解掌握，運用歐姆定律進行的簡單計算。難點：運用歐姆定律探究串、并聯電路中電阻的關系。二.說學生1.學生結構本班有54名同學，男生28名，女生26名。根據組內異質、組際平衡的原則分成九個小組，成員角色有組長、副組長、操作手、記錄員、發言人等，成員輪流擔當。2.知識基礎：電流、電壓、電阻的

3、概念；電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法；電流與電壓、電阻的關系。3.能力基礎經過幾年的自主互助學習性課堂的實踐，學生已經初步具備自主學習的能力。三.說教法基于上面的教材和學生情況分析，我根據幾年來實施自主互助學習型課堂的經驗主要在教法改革中突出以下幾方面：1.在學生前一節探究電流與電壓和電阻之間的關系的基礎上，體現新課程“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的基本理念，讓學生自己總結得出結論。2.注重滲透物理科學方法控制變量法，讓學生在探究學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養學生的探究能力和創造性素質。3.學生學習的過程不是一種簡單的刺激和反應，而是個人借助某種“認知橋梁”或者“同

4、化和異化”不斷組織和構建知識的過程。因此，我覺得在物理教學中，對學生進行學法指導應重視學情，突出自主學習。讓學生在探究學習中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規律。四.說教學過程（一）.復習設疑，啟發探究欲望。時間3分鐘復習：1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動的？2.導體的電阻對電流有什么作用？設疑：學生對電流與電壓、電阻的關系提出了各種各樣的猜想，那么這三個量究竟有什樣的數量關系呢？點出本節課題“歐姆定律”。這樣通過簡單回顧、分析，使學生很快回憶起三個量的有關概念，通過猜想使學生對這三個量關系的研究產生了興趣，激發了求知欲望，并使學生的注意力很快指向本節課。（二

5、）展開探究活動，自主總結結論。時間35分鐘1.根據上節探究數據的基礎，讓學生討論，自主得出結論：導體電阻一定時,通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比.導體兩端的電壓一定時,通過導體的電流與導體的電阻成反比（強調兩個一定，運用了控制變量法，達成教學目標之二技能目標）2.歐姆定律：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。具體做法（1）.各小組在教師指導下，對實驗數據進行數學處理，理解數學上“成正比關系”、“成反比關系”的意思。（2）.各小組匯報實驗結果，最后分析得到二個結論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電

6、阻成反比。（3）.進一步引導得到歐姆定律及其表達式。（4）.說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，意思是電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時性。這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過程。提高了學生實驗能力和運用數學方法分析問題的能力。3.通過介紹歐姆生平，達成教學目標中的情感目標。學習科學家獻身科學、勇于探索真理的精神，激發學生學習的積極性。4.歐姆定律應用之一通過三個例題，使學生理解掌握歐姆定律及其表達式，達成教學目標的知識目標。例1有老師集中講解，例2、3由各小組討論后，由學生講解，老師點評補充的方法。充分體現課堂上學生的自主地位。老師點評：敘述

7、歐姆定律時，注意電流的關鍵詞是“中的”，電壓的關鍵詞是“兩端的”，電阻的關鍵詞是“的”。i、 u、 r必須具有同時性和同一性注意單位的統一（都用國際主單位）在不同情況下要用角標加以區別在解題時，一定要注意解題的規范性5.歐姆定律應用之二探究串并聯電路中電阻的關系學生分組實驗，討論得出結論：兩個電阻串聯起來時，燈泡的亮度變暗了，電路中的電流變小了，說明電阻變大了。串聯電阻的總電阻的比任何一個分電阻的阻值都大。學生分組實驗，討論得出結論：兩個電阻并聯起來時，燈泡的亮度變亮了，電路中的電流變大了，說明電阻變小了。實驗反思并聯電阻的總電阻的比任何一個分電阻的阻值都小。問：為什么串聯后電阻變大？并聯后電

8、阻變小？從前面學習過的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。結論：電阻串聯，越串越長，所以越串越大；電阻并聯，越并越粗，所以越并越小。難點的突破采取學生自主實驗的方法，使學生更直觀地體驗電阻的串并聯引起的電路中電流的變化，從而自主得出結論，能更好的證明規律的客觀性、普遍性、科學性。在實驗之前，要鼓勵學生進行各種大膽的猜想，當學生的猜想與實驗結果相駁時，更容易激發學生的思考，可以使學生的印象更深刻。當學生的猜想與實驗結果相同時，他會在實驗中體驗到快樂與興奮，有利于激發學習的興趣。(三) 小結：時間4分鐘1.歐姆定律及其表達式的理解掌握，運用歐姆定律進行的簡單計算。2.運用歐姆定律探究串、并聯電路中電

9、阻的關系。（四）考點說明與作業時間3分鐘考點：中考中關于歐姆定律的考點很多，但主要是針對公式及其變形公式的運用，要結合前面學習過的串并聯電路中電流、電壓、本節剛剛學習的串并聯電路中電阻的特點及其歐姆定律公式、變形公式的綜合運用。說課稿初中 篇2一、說復習內容1、動詞時態的重要性知道動詞是句子的脊梁，動作發生的時間不同，它們在英語中的表現形式也不同，使英語句子變得生動而富有生命力，這就是動詞時態。同學們只有通過了解正確的時態才能把單詞、短語連成一體，形成活生生的句子，從而組成有生命力的篇章。因此動詞時態在英語語法中具有不可動搖、不可替代的位置，是英語語法中的基礎。初中階段應了解的時態共有八種，即

10、一般現在時、一般過去時、一般將來時、現在進行時、過去進行時、過去將來時、現在完成時和過去完成時；而本節課復習的是：一般現在進、一般過去時、現在進行時、過去進行時四種，也就是兩個一般時態，兩個進行時態。2、復習目標本節課的復習目標如下：a：知識目標1) 了解動詞的三種基本形式(動詞的第三人稱單數、過去式、現在分詞)2) 了解四種基本時態的概念、結構及基本用法b：能力目標通過在練習中比較學習，學會如何分析句子的時態并能正確運用基本時態寫出語法正確的句子和篇章。c: 情感目標在學習過程中培養同學們克服困難的決心和勇氣，培養互助互學的美德，增進同學間的友誼。3、復習重點和難點四種基本時態的概念、結構及

11、用法；教學難點為如何區別四種基本時態。二、說同學們由于各個時態都是在以前各個單元教學中分散學習的，那時很多同學還是學得不錯，滿臉是笑。但后來由于時態的不斷增加和其他語法的不斷出現，同學們困惑了。隨著時間推移所產生的遺忘，使同學們對各種時態產生了混淆，主要是時態名稱和結構容易張冠李戴。同學們困惑了，畏懼了，怎么越學越不會？那麼怎樣使同學們對基本時態清清楚楚，明明白白，通過復習對同學們進行查漏補缺，鞏固提高，讓他們都笑逐言開就是老師的任務。三、說教法新課程要求同學們在“用中學，學中用”，復習課的任務是梳理知識，查漏補缺，鞏固提高。所以在教學程序上充分利用準備好的復習資料，由淺入深，步步深入；在教學

12、方式上以練為主線，讓同學們在練中分析，練中比較，練中探究，練中互助，練中提高，練中促友誼；通過練習由混亂變清晰，由糊涂變明白，由理解到運用。四、說學法同學們是學習的主體，個體差異各不相同。在復習過程中，盡量發揮同學們的主觀能動性，讓同學們充分利用對比分析法、歸納總結法、合作探究法、互助學習法和練習法進行復習。五、說復習過程在復習過程中盡量通過設疑激趣引入復習；通過化整為零，展開復習；通過合作探究，提升復習質量；通過互幫互助，讓同學們愉快復習；通過精練精講，在運用中深化復習。六、說板書一般現在時 主語 + am/is/are主語 + 動詞原形/動詞-s/es一般過去時 主語 + was/were

13、主語 + 動詞過去式現在進行時 主語 + 助動詞am/is/are + v-ing（現在分詞）過去進行時 主語 + 助動詞was/were + v-ing（現在分詞）板書這幾個時態一是為了突出這幾個時態的基本結構的重要，二是為了便于完成肯定句、否定句和一般疑問句之間的句型轉換，讓同學們更清楚更容易地了解四種時態的結構和用法。七、復習反思在這節課中，同學們通過“用中學，學中用”，學會了比較歸納，互助學習，合作探究；明白了八種時態的基本用法和結構；弄清了它們之間的區別；鞏固了知識，提升了能力；增強了學習的信心，增進了同學間的友誼。說課稿初中 篇3說教材分析本節課要說的密度一節屬于第二部分，這一部分

14、包括了后面所有八章的內容，它們形成了經典力學的初步知識。眾所周知，經典力學包括了質量、時間、空間三大基石。初二學生從已有的生活經驗中基本具備了絕對的時間觀念和空間觀念。因而第七章第一節開始就進行絕對質量觀的教學，第三節的密度是對質量認識的進一步延伸，是對物質世界認識的進一步探索。再從本節的編排看，課本首先從第二節的實驗入手，提出本節課要研究的問題：如何鑒別不同的物質？接著用實驗分析、歸納得出密度的概念，最后是密度知識的簡單應用。這種方法，體現了物理知識_于生活，又服務于生活的現代教學理念有利于培養學生的動手能力、分析概括能力等綜合素質。說教學目標知識目標：理解密度的概念、公式、單位，會進行單位

15、間的換算。能力目標：培養學生初步的觀察能力、概括能力，學習一點研究問題和定義物理量的常用方法。情感目標：培養學習物理的興趣和發現探索問題的良好習慣，培養學生初步的辯證唯物主義現，對學生進行審美教育。說教學重點 根據大綱及學生實際，密度的概念、公式、單位是本節的重點。說教學難點 由于初二學生邏輯思維正處于發展初期，如何處理實驗中的數據進而得到密度的概念是本節的難點。教法 本節有關密度的知識都是從實驗中分析歸納出來的，因而本節課著重采用實驗探究法。學法 學生要想正確的從實驗中得到密度的概念，他們必須掌握數學法、分析法、比較法和歸納法教具準備 每兩人一天平，砝碼，體積不等的兩個木塊和兩個鐵塊，為了活

16、躍課堂氣氛，激發學生思維，突破教學難點，我還制作了一個課件。說教學過程1、激趣引學培養學生對物理學的興趣，是新大綱規定的物理教學的根本目的。因此，課前我設計了一個_于生活中的趣味實驗，如何鑒別水、煤油、酒精和醋？并讓他們總結辨認的依據，當他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質時，根據建構主義理論，我從學生的最近發展區著手，拿出上節課測量過的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學生辨認，使學生直觀的認識到體積相同的不同物質質量不同，這也反映了物質的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節課的內容。2、密度的概念新大綱要求：實驗不僅是物理教學的手段，它還是提高學生實驗操作技能

17、和科學素養的重要途徑，是物理教學的重要組成部分因此我把教材中的演示實驗改成了每兩人一組的分組實驗。素質教育的核心是培養學生的探索意識和創新精神實驗中，當學生測出了質量與體積之后，我改變了教材中直接要求學生計算m/v的編排方法，鼓勵學生自己處理實驗數據我提出了一個極具挑戰性的問題：根據測出的質量和體積，仍然能得出什么結論？面對這樣的問題，根據建構主義理論，根據認識心理學，有一部分學生可能會想到直接利用這些數據去尋求某種規律，有的甚至能得出質量與體積成正比這樣的結論，還有部分學生，他們可能想到要對這些實驗數據進行運算。當學生討論得出利用m和v可以計算它們的比值時，我用課件出示鼓勵性的評語，并播放一

18、段音樂，以松緩剛才緊張的思維。然后引導學生應用數學法分析mv的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。并告訴學生：用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。在這一過程中，我還要引導學生欣賞天平平衡時的對稱美，領會物理學方法的和諧美，感受物理概念的簡潔美。促使學生形象思維的發展，進而促進學生德育、智育的發展，培養學生良好的思想感情，加深對物理學的熱愛。3、密度的公式密度的公式屬于本節的重點，它要求學生能弄清公式的_，并能記住公式。要記住公式，除了了解各個字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，并用密度公式進行計算。在這一部分，我利用知識的遷移理論，設計了一些跳一跳能摸到的問題：怎樣計算單位體

19、積某物質的質量？計算密度的公式是什么？如何用字母表示這個公式？怎樣計算密度的單位？一木塊，體積為 10cm3，質量為6克，它的密度多大？若切掉它的34，剩下的密度多大？根據密度的公式，我們能說密度與質量成正比，與體積成反比嗎？利用這些問題引導學生大膽質疑，主動探索，教師適度點撥，然后讓學生自己總結。通過這樣的辦法，加深學生對密度公式的理解、記憶和應用，培養學生規范的解題格式和嚴謹的邏輯思維。這里通過對公式物理意義的教學，培養學生的辯證唯物主義現，形成基本的、樸素的、唯物物理學思想物理學史 在學生緊張的勞動之后，課件出示“王冠”圖，告訴學生阿基米德利用密度知識鑒別王冠的故事以培養學生熱愛科學，不

20、怕困難，積極探索，服務人類的科學思想。小結一堂成功的物理課，不僅要讓學生學到物理學知識，還要學生學到一定的物理學方法，甚至要形成一些基本的物理學思想。小結中，我準備先讓同桌的學生相互回憶本節學過的主要內容，讓這些知識同化到學生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系。老師再從物理學方法和物理學思想兩個方面著手，總結學生在這堂課中的表現，肯定他們的成績，指明他們努力的方向。體現成功教學的激勵機制。練習向自行車輪胎內打氣，輪胎內空氣的密度如何改變？abc三種物質的質量m和v的關系如圖所示，誰的密度大？板書設計為了簡明扼要的再現學習內容，激發學生的想象和思維，我采用圖表法板書。選自中學物理20_年第1

21、0期說課稿初中 篇4一、說教材今天我說課的內容是秋天的懷念。這篇課文選自s版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學法、教學設計思路及關鍵處處理這幾個方面進行說課。(一)關于課題秋天的懷念是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的'細致描寫，表達了母子之間的深情。_語言樸素真切，意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。(二)教學目標:對于六年級的學生來說，理解_的主題并不難，但如何使學生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?依據教材

22、特點、學情以及新課程標準對教學目標所作的三維要求，我把教學目標定為：1.學會本課生字新詞，理解課文內容。2.體會作者怎樣通過母親的動作、語言、神態這些細節描寫來感悟母愛的無私、偉大3.引導學生研讀文本，激發學生的感恩情懷，引發學生對生活態度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。(三)重點和難點：指導學生讀懂課文，理解課文內容，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發學生對生活態度的積極關注，關注對“好好兒活”意義的探尋。二、說教法學法(一)教法：1.圍繞本課的教學目標，抓細節之美，品言語之情，悟人生之道。2.緊扣新課標的閱讀訓練重點，以學生為主體，教師為主導，對話為主線。(二)學法

23、：1.引導學生在讀中品、品中讀，從而體現學生的主體地位。2.引導學生運用“剖析重點詞句，理解_內容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。三、說教學設計思路學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀、自悟、自主探究為藝術，因此，我的教學過程預設為五個環節。(課件)(一)課外引讀，激情導入教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品合歡樹中懷念母親的句子：(幻燈片合歡樹片段)“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。睜開眼睛，看見

24、風正從樹林里穿過。”合歡樹讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學生對史鐵生的作品有一個初步印象。再從這一段話引伸到_的學習(教師板書課題：(板書：12 秋天的懷念)(二)初讀課文，初步感知“愛”。通過第一遍初讀課文，梳理課文內容，討論對母親的初步印象，使學生對_有個整體印象，抓住_中心“母愛”。(三)精讀課文，深層感悟母愛的偉大。在這篇_中，“好好兒活”出現了兩次(板書)，體現的是母親對孩子的愛，體現的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個人應該擁有的人生態度，這就是_的社會意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進行

25、如下三個層次的教學設計。1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書：娘倆兒)這一層次重點探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時出示課件，介紹作者資料，幫學生理解作者當時的心情會怎樣?同時指導學生體會母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會母愛。2.指導閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書：我倆兒)先指導學生讀書，然后組織學生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學生在理解的基礎上，帶著自己對人生的感悟再讀這句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學生進一步理解“我倆兒要好好活”的內涵。3.升華感情色彩，思考“我們”的好

26、好兒活。(板書：我們)回過頭來再看課題，讓學生思考秋天的懷念中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導學生聯系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會意義，指導學生確立正確的人生態度。(四)總結全文，回扣中心，拓展思考對于這一部分的教學，我準備通過“談感受，送名言，悟母愛”三個環節來進行。在學生有所感悟的同時，送給學生泰戈爾曾經說過的一句話：每次，醒來之后發現自己還活著，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學生感受到生命的價值，同時深入體會母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛，并且把自己對母親的愛通過文字表達出來。這部分的教學，目的在于鍛煉學生的口頭表達能力，邏輯思維能力及學生的寫作能力，提高學生的語文綜合素質

27、。(五)課后練習根據新課標的要求：通過語文學習，使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此，我為學生布置了三項練習，力求讓學生說、讀、寫三方面能力得到發展。1.表達練習:結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。2.寫作練習:回顧母親愛你的點點滴滴的細節，寫一篇習作，體裁不限，但一定要表達出自己的真情實感。3.閱讀練習:在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品四、說關鍵處處理(一)教學第一層次感知“娘兒倆要好好兒活”的含義，是_教學的重點和難點，我抓住關鍵詞“忍”字，指導學生理解，突破重難點。在我拒絕了母親看花的要求，并說：“

28、我活著有什么勁?”的時候，母親是怎么做的?引出句子：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活!(課件)抓住三個動詞“撲”“抓”“忍”，先讓學生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的品味。這里先讓學生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”，牽一發動全身，引導學生一層一層地體會意思，每體會到一層就把體會到的意思 “送進去”讀出來。一次一次的讀，一波一波地把情感催過來。既培養了學生的朗讀能力，又讓學生強烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進了兒子的心里，更送進了孩子們的心里。最后提問：這“忍”中透著的是看不見的愛，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”，這 “好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學主題由“母愛”升華為“好好兒活”，使語言和思維，朗讀和感悟有機地結合起來。(二)精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個環節中，我指導閱讀兄妹倆賞菊部分，通過對景色的感受，理解