1、清華幼兒英語中的多維重現幼兒英語教學法傳統的英語教學多采用單一教學的方式，教學方法機械，缺少靈活性，片面地強調英語單詞的死記硬背，錯誤地將詞匯量的大小作為衡量孩子英語水平高低的標準。這種方法使教師教著單調，孩子學著無趣，嚴重地影響到孩子學習英語的興趣，更無學習效果可言。那么，什么樣的教學方法能夠有效地讓幼兒學好英語呢？    二十世紀八十年代，美國哈佛大學心理學家howard garner的多元智能理論，對我國傳統的幼兒教育的片面智力觀，和幼兒英語單一教學的方法產生了沖擊。多元智能理論認為，每個幼兒都有語言智能、數學邏輯智能、視覺空間智能、 身體運動智能、音樂智能

2、、人際智能和自省智能，但每個幼兒各種智能的發展是不平衡的，它們表現出不同的優勢。多元智能理論提出了對人的智力思考的新思路，展示了對人的個體差異的新理解，同時，也提示人們對幼兒教學的方法進行新的思考。    多元智能不是教育的目的，而是幫助實現教育目的的手段。所以，幼兒英語的教學應首先確定教學的目的，然后再借助多元智能的教學手段來幫助實現這一目的。    首先，我們的教學目的是用一種適合孩子的生動有趣、實用高效的教學方法，來幫助我們中國37歲的孩子們得到良好的英語的啟蒙。然后，我們再借助多元智能的手段找出這種教學的方法，來幫助我們實現幼

3、兒英語啟蒙這一教學的目的。    要找到這種教學的方法，就要先了解孩子如何地學，再研究教師如何地教。    幼兒喜歡重復。當孩子們學會了“這是什么？”這句話時，他就會不厭其煩地問下去，“這是什么？”“這是一個蘋果，孩子。” “這是什么？”“這是圖書，孩子。” “這是什么？”“這是吃飯的筷子，孩子。”直到有一天，父母已經被問得有些厭煩了，而孩子們還是在津津有味地問著。這就是重復。在生活中，孩子們經常在充當著重復的制造者，他們喜歡重復，因為他們的大腦就像一張白紙，他們需要不斷地接受新的信息，不斷地學習，不斷地成長。在孩子的生活環境中，重復

4、無處不在，而幼兒大腦中所接受的信息，正是通過這種反復的再現和刺激實現的。所以，重復是幼兒教學的方法之一。    幼兒喜歡變化。當孩子們從1歲、2歲，逐漸長到了3歲、4歲，孩子們開始越來越喜歡變化，機械的重復已經越來越不能滿足他們的要求了。當一位幼兒教師拿著與前一天相同的教具，進行著與前一天相同的教學內容時，孩子們會做出他們應有的反應，“老師，怎么又是這個？”但是，當幼兒教師使用了另外一種有趣的教學方式，依然重復著前一天的教學內容時，孩子們就會饒有興趣與教師進行互動了。這時的孩子們，開始喜歡變化的重復，喜歡有趣的重復。所以，變化是幼兒教學的方法之二。 &#

5、160;  幼兒喜歡探索。當孩子們的小肌肉能力開始能夠滿足他們一點點的好奇時，他們就會在墻上、在桌子上、在地上，有時也會在紙上，不厭其煩地涂涂畫畫，他們甚至開始拆掉不該拆掉的物品，而只是為了滿足他們一時的好奇，等等，幾乎所有幼兒工作者和孩子的父母，都會有著被孩子們通過各種想象不到的手段“鬧翻天”的經歷。這是因為孩子們在逐漸地長大，他們越來越不滿足成人的說教，他們要親歷親為，他們要自己動手，他們要通過各種感觀，去感受現實，去探索世界。所以，探索是幼兒教學的方法之三。    這三種適合幼兒的教學方法，被清華幼兒英語極其巧妙地融合在一起，這就是清華幼兒英語的教

6、學方法多維重現。    那么，多維重現又是如何具體地運用到清華幼兒英語的教學當中的呢？    1融合的教學活動。    多維重現幼兒英語教學法，直接借鑒了美國幼兒園多元智能教學活動的教學模式，使英語這門語言不再被視為有別于其他學習的獨立課程，而是在很自然的狀態下，與數學、語言、美術、音樂、游戲、運動、科學、手工等活動巧妙地融合在一起，從而形成了一種全新的幼兒英語教學活動的模式。這種融合，已經從根本上區別于分科目整合式教學，從而在更高的層面上，更科學、更有效地體現出多元智能的教學宗旨，讓教學變得更加生動，讓

7、學習變得更加有趣。    2有效的教學環節。    多維重現幼兒英語教學法有兩個基本的教學環節，circle time（圓圈教學）和learning center（手工操作）。circle time是一個動態的教學環節。說它動，是因為這一環節的教學，充滿了孩子和教師之間的互動。其教學通過故事、動作、游戲和歌曲等形式的變化，對新知識點進行展示、理解、練習和記憶，從而在不同的視角上，對新知識點進行多層面的重復。所以，circle time的教學充分體現了37歲的孩子們所喜愛的重復和變化。circle time是多維重現教學法中，孩子們吸收

8、消化英語知識點的重要方法。    learning center是一個靜態的教學環節。說它靜，是因為這一環節是教學中相對安靜手工操作部分。learning center的綜合能力訓練，是多元智能理論運用在幼兒英語教學當中的集中體現，是孩子們在circle time的教學活動中所吸收的英語語言信息的多維重現。孩子們在這一環節進行手工操作，充分滿足了孩子們親身體驗的探索欲望，這樣，不但強化了所學的知識點，同時也培養了孩子們的語言、繪畫、小肌肉、空間想象，人際交往、數學、邏輯推理、書寫，以及觀察等認知能力。learning center是多維重現教學法中，孩子們通過綜合

9、能力的手工訓練，強化記憶英語知識點的重要方法。    3清晰的教學思路。    清晰的教學思路，是指多種不同的教學步驟和形式，都是圍繞著教學的內容服務的。通過多種教學步驟和形式的變化，使教學即能夠從各個不同的側面，多視角地對知識點展開有趣地重復，又能夠使教師用一條主線將教學的整個過程貫穿始終，做到形散而神不散，使孩子們一直饒有興趣地跟隨著教師的教學思路，不斷地將英語語言的信息吸收到自己的大腦之中，從而保證了幼兒英語教學的條理性、嚴謹性和實效性。多維重現幼兒英語教學法的教學思路概括為：    1）啟蒙語感引

10、出知識點    2）講故事展示知識點    3）做演示理解知識點    4）玩游戲練習知識點    5）唱歌曲記住知識點    6）做手工強化知識點    4多變的教學技巧。    多變的教學技巧，是指通過幼兒英語教師對教學技巧的靈活運用，使教學形式富于變化，從而使幼兒英語教學變得生動活撥，有趣高效。    值得一提的是，趣味性是多種教學技巧的核心，無論是語

11、言形式的變化、教師外在形象的變化、教具的變化，或是動與靜的變化，多維重現幼兒英語教學法教學技巧的靈活多變主要體現在：1） 語言。    聲音抑揚頓挫，富于感情色彩。幼兒英語教師在小班孩子的面前，應像媽媽一樣聲音溫柔，細聲細氣，讓孩子感到親切、安全；在中班孩子的面前，應用富于變化的聲音和語氣；在大班孩子的面前，聲音應有爆發性，注意與孩子的語言互動。2）外在形象。    在孩子面前，教師的外在形象應配合教學予以適當的變化，比如：在進行顏色主題的教學時，教師可以穿上與教學有關的顏色的衣服或圍巾等，以方便教學的需要。如不能經常更換衣服（如園服

12、），教師可以利用頭飾、動物披肩、胸前的小粘貼等簡單的變化配合主題教學，一定可以達到另人滿意的效果。3）教具。    在幼兒英語的教學中，教具是必不可少的。適當的教具變化，容易引起孩子們的好奇心，便于孩子們理解知識點，也便于教學活動的開展。雖然清華幼兒英語已經為教師們提供了教具，但是教師們若能發揮創意，就地取材，更容易使孩子們驚喜。大部分的幼兒教師平日都會收集一些瓶子、罐子、盒子、箱子等物品制作教具，這樣，即能讓孩子學到如何變廢為寶，增強環保意識，又能減少開支，節約教師做教具的時間。4）動與靜。    對動態與靜態活動的調節，是平衡教學氣氛，提升孩子注意力的一種手段，一個優秀的幼兒英語教師，能夠在動與靜的活動中展開教學，收放自如，幫助孩子們在短短的30分鐘內，達到最高的學習效率。清華幼兒英語教學的動靜結合，是動中有靜，靜中有動的統一體，比如從大的教學模塊上區分，circle time是動態的教學，learning center是靜態的教學，但在circle time中