1、 目錄 效度效度 信度信度 項目分析項目分析 其他分析方法其他分析方法第一節 效度 測評的效度就是指測評的有效性，即能測測評的效度就是指測評的有效性，即能測評到所要測評目標的程度。效度是評價測評好評到所要測評目標的程度。效度是評價測評好壞、選擇測評的重要標準之一。壞、選擇測評的重要標準之一。 效度的作用比信度的作用更為重要。強調效度的作用比信度的作用更為重要。強調測評目標、工具與測評對象的統一。測評目標、工具與測評對象的統一。 一、人員測評的有效性一、人員測評的有效性 效度的理論定義：與測評目標有關的真實效度的理論定義：與測評目標有關的真實分數方差與總分方差的比率。分數方差與總分方差的比率。

2、公式：公式： 22XVxrSSr其中，其中， 為測評效度；為測評效度； 為有效方差；為有效方差； 為總分方差。為總分方差。xrr2VS2XS效度的性質效度的性質 實際上效度指的是實際上效度指的是“測評結果的效測評結果的效度度”，是指測評結果的準確性程度，而，是指測評結果的準確性程度，而并不是指測評本身。也反映了測評結果并不是指測評本身。也反映了測評結果對測評目標的體現程度。對測評目標的體現程度。二、如何評估人員測評的效度二、如何評估人員測評的效度（一）內容效度（一）內容效度 1 1、內容效度是指測評內容取樣是否反、內容效度是指測評內容取樣是否反映測評的目標，適用于測評對象。映測評的目標，適用于

3、測評對象。 2 2內容效度的評估方法內容效度的評估方法 測評內容范圍明確；測評內容范圍明確； 測評內容的取樣有代表性。測評內容的取樣有代表性。 采用如下步驟：采用如下步驟： 1 1）確定總體范圍；）確定總體范圍； 2 2）編制雙向細目表；）編制雙向細目表； 3 3）制定評定量表。）制定評定量表。 還可采用經驗的方法、統計分析方法。還可采用經驗的方法、統計分析方法。 3 3內容效度的應用內容效度的應用 內容效度最適合于評估教育和職業成就測評。內容效度最適合于評估教育和職業成就測評。 也適合于某些用于人員選拔和分類的測評。也適合于某些用于人員選拔和分類的測評。 （二）效標關聯效度（二）效標關聯效度

4、 效標關聯效度，也稱效標效度，它反映的效標關聯效度，也稱效標效度，它反映的是測評分數與外在標準（效標）的相關程度，是測評分數與外在標準（效標）的相關程度，即測評分數對個體的效標行為表現進行預測的即測評分數對個體的效標行為表現進行預測的有效性程度。有效性程度。 效標是考察測評效用的外在參照標準。效效標是考察測評效用的外在參照標準。效標關聯效度往往用于預測性測評。標關聯效度往往用于預測性測評。 1 1預測效度和同時效度預測效度和同時效度 預測效度的效標資料往往是測評結束后隔預測效度的效標資料往往是測評結束后隔一段時間才獲得，它反映被試行為表現的預測一段時間才獲得，它反映被試行為表現的預測程度。程度

5、。 同時效度的效標材料可以和測評分數差不同時效度的效標材料可以和測評分數差不多同時搜集。多同時搜集。 同時效度多用于診斷現在的狀態，預測效同時效度多用于診斷現在的狀態，預測效度多預測未來的結果。度多預測未來的結果。 如：如：1 1）“某人成功了嗎？某人成功了嗎？” 2 2）“某人會成功嗎？某人會成功嗎？”2 2效標和效標測評效標和效標測評 效標是衡量測評有效性的參照標準。效標是衡量測評有效性的參照標準。 把效標轉化為某種可以操作的測評指標，把效標轉化為某種可以操作的測評指標，稱為效標測評。稱為效標測評。 效標可以細分為觀念效標（即效標的實質效標可以細分為觀念效標（即效標的實質概念內容）和效標測

6、評（即效標的具體度量方概念內容）和效標測評（即效標的具體度量方法）。例如，對于篩選銷售人員的觀念效標是法）。例如，對于篩選銷售人員的觀念效標是“銷售工作的成功銷售工作的成功” ” ，而效標測評是，而效標測評是“年銷年銷售量售量” ” 。3 3常用的效標常用的效標 （1 1）學術成就）學術成就 （2 2）特殊訓練成績）特殊訓練成績 （3 3）實際工作表現）實際工作表現（4 4）團體對照）團體對照（5 5）等級評定）等級評定 （6 6）先前有效的測評）先前有效的測評（三）構想效度（三）構想效度 構想效度是指測評能夠測評到理論上的構構想效度是指測評能夠測評到理論上的構想或特質的程度。所謂構想通常指一

7、些抽象的、想或特質的程度。所謂構想通常指一些抽象的、假設性的概念或特質，如智力、創造力、言語假設性的概念或特質，如智力、創造力、言語流暢性、焦慮等。流暢性、焦慮等。 1 1確定構想效度的步驟確定構想效度的步驟 建立理論框架，以解釋被試在測評上的表建立理論框架，以解釋被試在測評上的表現；現； 依據理論框架，推演出各種有關測評成績依據理論框架，推演出各種有關測評成績的假設；的假設； 以邏輯和實證的方法來驗證假設，根據累以邏輯和實證的方法來驗證假設，根據累積材料決定這種理論是否能恰當地解釋現有材積材料決定這種理論是否能恰當地解釋現有材料；如果不能做出恰當解釋，則應該修正上述料；如果不能做出恰當解釋，

8、則應該修正上述假設，直到能做出恰當的解釋為止。假設，直到能做出恰當的解釋為止。 如：創造力測評構想效度。以測評分數與如：創造力測評構想效度。以測評分數與根據創造力的心理學理論觀察被試行為所做出根據創造力的心理學理論觀察被試行為所做出的判斷做相關分析。的判斷做相關分析。 2 2常見的確定構想效度的指標常見的確定構想效度的指標（1 1）發展變化）發展變化（2 2）與其他測評的相關）與其他測評的相關（3 3）因素分析）因素分析 因素分析是分析行為資料內部關系、結構因素分析是分析行為資料內部關系、結構特性的一種統計技術。特性的一種統計技術。 （4 4）內部一致性）內部一致性 如果測評的所有題目被驗證為

9、具有很高的如果測評的所有題目被驗證為具有很高的內部一致性，說明它們都是關于同一內容的，內部一致性，說明它們都是關于同一內容的，屬于同一種構想。屬于同一種構想。 用來考察內部一致性的方法主要有三種：用來考察內部一致性的方法主要有三種： 1 1）考察總分數較高和較低兩類人在各）考察總分數較高和較低兩類人在各 題目上通過率的大小題目上通過率的大小 ，如果通過率低，應，如果通過率低，應淘汰或修改。淘汰或修改。 2 2）計算題目與總分的相關，如未達顯著水）計算題目與總分的相關，如未達顯著水準，應予淘汰。準，應予淘汰。 3 3）求分測評與總分的相關。各分測評與總）求分測評與總分的相關。各分測評與總分有顯著

10、相關，如果不是，則應予刪除。分有顯著相關，如果不是，則應予刪除。 （5 5）會聚效度和區分效度）會聚效度和區分效度 會聚效度：測評與測評相同特質或構想等會聚效度：測評與測評相同特質或構想等理論上有關的變量高相關；理論上有關的變量高相關； 區分效度：測評與測評不同特質或構想等區分效度：測評與測評不同特質或構想等理論上無關的變量低相關。理論上無關的變量低相關。 如，一個數學推理能力測評與數學課成績如，一個數學推理能力測評與數學課成績的相關就是會聚效度；而該測評與閱讀理解能的相關就是會聚效度；而該測評與閱讀理解能力測評的相關顯著低，就是區分效度。力測評的相關顯著低，就是區分效度。 三、影響效度的因素

11、三、影響效度的因素測評本身帶來的影響因素測評本身帶來的影響因素 1 1測評題目的質量測評題目的質量 2 2實施測評時的于擾因素實施測評時的于擾因素 3 3被試的影響因素被試的影響因素 4 4測評的長度測評的長度 樣本團體的性質樣本團體的性質 效標的性質效標的性質 如果其他條件相同，所測評的行為或心理如果其他條件相同，所測評的行為或心理特質與效標行為或特質越相似，效度系數就越特質與效標行為或特質越相似，效度系數就越高。高。 第二節 信度 一、信度的定義一、信度的定義 信度主要是指測評結果的可靠性或一致性。信度主要是指測評結果的可靠性或一致性。 由測評工具否精確引起的誤差叫系統誤差。由測評工具否精

12、確引起的誤差叫系統誤差。 由操作是否到位引起的誤差叫隨機誤差。由操作是否到位引起的誤差叫隨機誤差。信度考慮兩方面的問題。信度考慮兩方面的問題。 一是穩定性：不同時間、不同測評條件下所一是穩定性：不同時間、不同測評條件下所得分數之間的一致性有多大；一個人的所得分數得分數之間的一致性有多大；一個人的所得分數與與“真實分數真實分數”之間接近程度有多大；是否可以之間接近程度有多大；是否可以達到實際應用的程度等。達到實際應用的程度等。 二是影響穩定性的原因：什么因素造成了這二是影響穩定性的原因：什么因素造成了這種差異；這些影響的相對作用有多大。種差異；這些影響的相對作用有多大。 二、二、 信度的作用信度

13、的作用 信度高低的指標通常以相關系數表示，稱信度高低的指標通常以相關系數表示，稱為信度系數。信度系數一般是同一樣本所得的為信度系數。信度系數一般是同一樣本所得的兩組資料的相關，在理論上表示為實得分數與兩組資料的相關，在理論上表示為實得分數與真實分數相關的平方。信度系數公式：真實分數相關的平方。信度系數公式： 2X2T2xrxxSSrr它是它是XTxrSSr其中其中：真實分數標準差與實得分數標準差的比率。真實分數標準差與實得分數標準差的比率。其中，其中，r rxrxr 有時也稱為信度指數，它是真實分有時也稱為信度指數，它是真實分數標準差與實得分數標準差的比率。數標準差與實得分數標準差的比率。 還

14、可通過分析個人分數再測時的變化（誤差）來考察信度。兩次測評分數的差異越大，信度就越低。 在人員測評中，對信度系數進行確定通常有以下兩方面的作用： NxxSx22NxxSx2 方差：即每個被測評者得分與其算術平均數差的平方和與總個數之商。公式：標準差公式： 1 1解釋真實分數與實得分數的相關性解釋真實分數與實得分數的相關性 總的方差（即標準差的平方的縮略語）中總的方差（即標準差的平方的縮略語）中有多少比例是由真實分數的方差決定的。有多少比例是由真實分數的方差決定的。 2 2說明可以接受的信度水準說明可以接受的信度水準 一般的能力與成就測評的信度系數在一般的能力與成就測評的信度系數在0 09090

15、以上；人格、興趣等測評的信度系數通以上；人格、興趣等測評的信度系數通常在常在0 080800.850.85之間。之間。 r rxxxx0 07070時，不能時，不能用測評對個人作評價，也不能在團體間作比較；用測評對個人作評價，也不能在團體間作比較； 當當r rxxxx0 07070時，可用于團體間比較；時，可用于團體間比較；r rxxxx0 08585時，可用于鑒別個人情況。時，可用于鑒別個人情況。三、三、 如何評估人員測評的信度如何評估人員測評的信度 1.1.重測信度又稱為穩定性系數重測信度又稱為穩定性系數 用同一測評，在不同時間對同一群體施測用同一測評，在不同時間對同一群體施測 N N為兩

16、次測評結果數據配對總數；為兩次測評結果數據配對總數；x x被分析的測被分析的測評結果；評結果；y y為重復測評得到的結果。為重復測評得到的結果。在進行重測在進行重測信度的評估時，還應注意以下兩個重要問信度的評估時，還應注意以下兩個重要問題：題： 1 1）重測信度一般只反映由隨機因素導致的）重測信度一般只反映由隨機因素導致的變化，而不反映被試行為的長久變化。變化，而不反映被試行為的長久變化。 2 2）不同行為受隨機誤差的影響不同。）不同行為受隨機誤差的影響不同。 2222yyNxxNyxxyNr兩次，這兩次測評分數的相關系數即為重測兩次，這兩次測評分數的相關系數即為重測系數。一個測評的重測信度越

17、高，說明測評系數。一個測評的重測信度越高，說明測評的結果越一致、越可靠。積差相關公式：的結果越一致、越可靠。積差相關公式：2.2.復本信度又稱等值性系數。復本信度又稱等值性系數。 它是以兩個測評復本（功能等值但題目內它是以兩個測評復本（功能等值但題目內容不同）來測評同一群體，然后求得應試者在容不同）來測評同一群體，然后求得應試者在這兩個測評上得分的相關系數（積差相關）。這兩個測評上得分的相關系數（積差相關）。復本信度的高低反映了這兩個測評復本在內容復本信度的高低反映了這兩個測評復本在內容上的等值性程度。兩個等值的測評互為復本。上的等值性程度。兩個等值的測評互為復本。 3 3內部一致性信度內部一

18、致性信度 內部一致性信度主要反映的是測評內部題內部一致性信度主要反映的是測評內部題目之間的關系，考察測評的各個題目是否測評目之間的關系，考察測評的各個題目是否測評了相同的內容或特質。了相同的內容或特質。 1 1）分半信度）分半信度 分半信度系數是通過將測評分成兩半，計分半信度系數是通過將測評分成兩半，計算這兩半測評之間的相關性而獲得的信度系數。算這兩半測評之間的相關性而獲得的信度系數。 分半法經常會低估信度，必須進行修正。斯分半法經常會低估信度，必須進行修正。斯皮爾曼一布朗公式可以估計增長或縮短一個測皮爾曼一布朗公式可以估計增長或縮短一個測評對其信度系數的影響，用這個公式進行修正評對其信度系數

19、的影響，用這個公式進行修正的前提條件為：兩半測評的方差相等。的前提條件為：兩半測評的方差相等。 分半法中的斯皮爾曼一布朗修正公式為：分半法中的斯皮爾曼一布朗修正公式為：hhhhxxrrr12其中，其中，r rhhhh為兩半測評的相關系數，為兩半測評的相關系數，r rxxxx為估為估計或修正后的信度。計或修正后的信度。 當兩半測評的方差不同時，應采用盧倫當兩半測評的方差不同時，應采用盧倫公式或弗拉納根公式進行修正。公式或弗拉納根公式進行修正。 盧倫公式只要求將被試在兩半測評的分數盧倫公式只要求將被試在兩半測評的分數之差的方差（之差的方差（S Sd d2 2）和測評總分的方差）和測評總分的方差(S

20、(Sx x2 2) )代代入如下公式即可直接計算分半信度：入如下公式即可直接計算分半信度：221SxSrdxx 其中其中S Sd d2 2為兩測評分數之差的方差；為兩測評分數之差的方差；S Sx x2 2為為測評總分的方差。測評總分的方差。 也可以采用弗拉納根公式直接計算分半信也可以采用弗拉納根公式直接計算分半信度：度： 22212SxSSrbaxxS Sa a2 2與與S Sb b2 2為兩個分測評分數的方差；為兩個分測評分數的方差；S Sx x2 2為總分方差。為總分方差。2 2）同質性信度）同質性信度 同質性是指所有測評題目測評的只是單一同質性是指所有測評題目測評的只是單一特質或內容，表

21、現為所有測評題目得分的一致特質或內容，表現為所有測評題目得分的一致性。樂觀情緒特質和外向特質、預測和決策、性。樂觀情緒特質和外向特質、預測和決策、監督與控制等都是不太容易區分的。監督與控制等都是不太容易區分的。 如果需要在一個測評中測評不同的內容，如果需要在一個測評中測評不同的內容，就應該將測評設計為幾個分測評，每個分測評就應該將測評設計為幾個分測評，每個分測評測評一種內容。例如，測評一種內容。例如，16PF16PF人格測評就是包含人格測評就是包含1616個分量表的測評，每個分量表只對一種人格個分量表的測評，每個分量表只對一種人格特質進行測評。特質進行測評。 常用的同質性信度計算方法是庫德常用

22、的同質性信度計算方法是庫德理查理查遜估計方法。計算公式有庫德遜估計方法。計算公式有庫德理查遜理查遜2020號公號公式（簡稱（式（簡稱（KR20KR20）和）和2121號公式（號公式（KR21KR21）。）。下面是KR20公式： 212011SxqPnnrniiiKR其中其中n n為測評題目數，為測評題目數， 為通過為通過 題的人數比例；題的人數比例；q qi i為未通過該題的人數比例；為未通過該題的人數比例； =1; =1; 為所有題目答對與答錯人數百分比乘積的總和。為所有題目答對與答錯人數百分比乘積的總和。ipiiiqp niiiqP1 四、四、 評分者信度評分者信度 在有些測評中，評分者的

23、評判也是誤差的在有些測評中，評分者的評判也是誤差的來源之一。來源之一。 評分者信度是指不同評分者對同樣對象進評分者信度是指不同評分者對同樣對象進行評定時的一致性。最簡單的估計方法就是隨行評定時的一致性。最簡單的估計方法就是隨機抽取若干份答卷，由兩個獨立的評分者打分，機抽取若干份答卷，由兩個獨立的評分者打分，再求每份答卷兩個評判分數的相關系數。這種再求每份答卷兩個評判分數的相關系數。這種相關系數的計算可以用積差相關方法。相關系數的計算可以用積差相關方法。 如果評分者在三人以上，而且又采用等級如果評分者在三人以上，而且又采用等級記分時，就需要用肯德爾和諧系數來求評分者記分時，就需要用肯德爾和諧系數

24、來求評分者信度。其公式為：信度。其公式為： 其中，K為評分者人數，N為被評定的人數或答卷數；Ri為評分者給某人（或某一答卷）評分之和。 為每一個對象被評等級。 NNKNRRNNKSWNiNiii3212123212112121121NiiNiiRNRS評分者答卷編號一二三四五六甲431256乙532146丙412356丁641235Ri1911681723例如，有4名評分者，對6份答卷進行評分，所評等級如下：五、影響信度的因素五、影響信度的因素1 1樣本團體的性質樣本團體的性質1)1)樣本團體的分數分布樣本團體的分數分布 分數分布越廣，信度系數就相對越高，分數分數分布越廣，信度系數就相對越高，

25、分數分布越窄，信度系數就會越低。分布越窄，信度系數就會越低。 80.06641212242246/841400140023178611198423178611193222222222WSRRii2)2)樣本團體的異質性樣本團體的異質性 一般來說，取樣團體的異質性越大，信度一般來說，取樣團體的異質性越大，信度系數就相對越高。系數就相對越高。 但是在測評中但是在測評中, ,往往會因為團體過于同質往往會因為團體過于同質或過于異質而出現信度被低估或高估的情況。或過于異質而出現信度被低估或高估的情況。這種情況下，可以采用下面的公式對求出的信這種情況下，可以采用下面的公式對求出的信度進行修正：度進行修正：

26、22/ 1/ SxSxxxrSxSxrxxxxr其中其中, , 為估計的信度；為取樣的信度；為估計的信度；為取樣的信度；S SX X為為取樣團體的標準差；取樣團體的標準差； 為估計團體（取樣的為估計團體（取樣的總體）的標準差。總體）的標準差。 xxrrxxSxSx3)3)不同團體間能力水平的差異不同團體間能力水平的差異2.2.測評的長度測評的長度 信度還會受測評長度（即題目的多信度還會受測評長度（即題目的多少）的影響。一般來說，測評越長，信少）的影響。一般來說，測評越長，信度值越高。度值越高。3.3.測評的難度測評的難度 測評的難度也會對信度產生影響。測評的難度也會對信度產生影響。如果一個測評

27、的難度太低，出現天花板如果一個測評的難度太低，出現天花板效應；如果難度太大，出現地板效應，效應；如果難度太大，出現地板效應， 第三節 項目分析l 項目適合度項目適合度 在素質測評中，項目不僅僅是試題，更多的在素質測評中，項目不僅僅是試題，更多的是一些咨詢問題或觀察評定點（指標），它們是一些咨詢問題或觀察評定點（指標），它們無難易之分，適合度指的是被測者行為符合項無難易之分，適合度指的是被測者行為符合項目測評標準的程度。目測評標準的程度。當項目為試題時，適合度即難度；當項目為試題時，適合度即難度；當項目是問卷中的問題時，適合度即所有選對當項目是問卷中的問題時，適合度即所有選對的被測者人數與總人數

28、之比；的被測者人數與總人數之比；當項目為觀察評定量表中的指標時，適合度即當項目為觀察評定量表中的指標時，適合度即所有被測得分平均值與指標滿分值之比。所有被測得分平均值與指標滿分值之比。 項目區分度項目區分度 又稱鑒別力，指項目得分對被試實際能力又稱鑒別力，指項目得分對被試實際能力或心理特質水平的區分能力或鑒別力，也或心理特質水平的區分能力或鑒別力，也即項目得分的高低與被試實際能力或心理即項目得分的高低與被試實際能力或心理特質水平高低的一致性程度。項目區分度特質水平高低的一致性程度。項目區分度的計算方法主要有相關分析法（包括積差的計算方法主要有相關分析法（包括積差相關法、二列相關法和點二列相關法

29、）、相關法、二列相關法和點二列相關法）、極端組法（鑒別度指數、臨界比）和因素極端組法（鑒別度指數、臨界比）和因素分析法分析法 項目獨立性項目獨立性 在能力測評中，常常需要項目之間有一定在能力測評中，常常需要項目之間有一定的獨立性。所謂獨立性即非相關性或低相的獨立性。所謂獨立性即非相關性或低相關性。獨立性的分析一般采用項目間分數關性。獨立性的分析一般采用項目間分數的相關系數揭示，根據實際得分分布是否的相關系數揭示，根據實際得分分布是否均勻，可以分別采用均勻，可以分別采用rr系數法和列聯表系數法和列聯表檢驗法。檢驗法。 第四節 其他指標的分析客觀性客觀性 測評的客觀性由測評方法的客觀性與測測評的客

30、觀性由測評方法的客觀性與測評者的客觀性兩方面構成評者的客觀性兩方面構成總體分布與水平總體分布與水平 總體分布指測評結果在各水平層次上的總體分布指測評結果在各水平層次上的分布情況，總體水平一般指對測評結果分布情況，總體水平一般指對測評結果集中量的分析。集中量的分析。區分性與差異性區分性與差異性 測評工具的區分性是指把不同水平的被測測評工具的區分性是指把不同水平的被測者區分開來的程度，測評區分性一般通過者區分開來的程度，測評區分性一般通過測評結果差異性的分析來揭示。測評結果差異性的分析來揭示。誤差誤差 誤差是指通過測評結果的定性定量分析，誤差是指通過測評結果的定性定量分析，判斷測評結果是否受到心理

31、效應的嚴重影判斷測評結果是否受到心理效應的嚴重影響。分析的主要內容是心理誤差、標準誤響。分析的主要內容是心理誤差、標準誤差以及單個測評結果的致信區間。差以及單個測評結果的致信區間。 誤差誤差 心理誤差心理誤差哈羅效應誤差哈羅效應誤差哈羅效應又稱暈輪效應，是指測評者往往會因為哈羅效應又稱暈輪效應，是指測評者往往會因為對被測評者整體印象的好壞從而影響他對每個素對被測評者整體印象的好壞從而影響他對每個素質的測評。例如因看到一個人相貌端莊、嚴肅，質的測評。例如因看到一個人相貌端莊、嚴肅，就容易產生此人責任感很強的看法。由哈羅效應就容易產生此人責任感很強的看法。由哈羅效應引起的誤差叫哈羅效應誤差。引起的

32、誤差叫哈羅效應誤差。哈羅效應還表現為因對某個重要因素的印象好壞哈羅效應還表現為因對某個重要因素的印象好壞而對整體評價產生影響，所謂一好百好，一丑白而對整體評價產生影響，所謂一好百好，一丑白丑。雖然這是一種泛化影響，而前者是一種演繹丑。雖然這是一種泛化影響，而前者是一種演繹影響。影響。趨中心理誤差趨中心理誤差趨中心理誤差是指因為測評者既不愿趨中心理誤差是指因為測評者既不愿把被測評的過好，也不愿把被測評的過把被測評的過好，也不愿把被測評的過差而過于集中在中間段而產生的誤差。差而過于集中在中間段而產生的誤差。這種誤差使有差異的被測得到相同或相這種誤差使有差異的被測得到相同或相近的分數，缺乏區分性。可以通過測量近的分數，缺乏區分性。可以通過測量結果的分布及差異量分析來揭示這種誤結果的分布及差異量分析來揭示這種誤差的情況。差的情況。寬大心理誤差寬大心理誤差寬大心理誤差指因測評者不堅持測評的標準要寬大心理誤差指因測評者不堅持測評的標準要求就高不就低的測評而產生的誤差。這種誤差表求就高不就低的測評而產生的誤差。這種誤差表現為皆大歡喜，高分低能。另一種負向寬大心理現為皆大歡喜，高分低能。另一種負向寬大心理誤差，則是過于嚴格，以一些脫離實際的高標準誤差，則是過于嚴格，以一些脫離實際的高標準去測評人的素質，測評結果普遍較低。去測評人的素質，測評結果普遍較低。