1、最長寒假每日提升練452021-03-031.初，琦以國用未足，幣重貨輕，乃請鑄乾元重寶錢，以一當十行用之。及作相，又請更鑄重輪乾元錢，一當五十，與乾元錢及開元通寶錢三品并行。既而谷價騰貴，餓殣死亡，枕藉道路，又盜鑄爭起，中外皆以琦變法之弊，封奏日聞。乾元二年十月，貶忠州長史，既在道，有告琦受人黃金二百兩者，遣御史劉期光追按之琦對曰二百兩金十三斤重忝為宰相不可自持若其付受有憑即請準法科罪期光以為此是琦伏罪也，遽奏之，請除名，配流夷州，馳驛發遣，仍差綱領送至彼。【重點字詞】行用，使用既而，不久騰貴，飛漲餓殣，餓死的人封奏，密封奏事按，審問持，拿憑，證據法科，按刑法伏罪，認罪11遽，急忙12配流，

2、發配流放【譯文】當初，第五琦因國家用度不夠，幣少貨賤，就請求鑄造乾元重寶錢，按一枚值舊錢十枚使用。到任宰相，又請求再鑄造重輪乾元錢，一枚值舊錢五十枚，和乾元重寶和開元通寶三種錢同時流通。不久谷價飛漲，餓死的人，相疊于路，同時偽造鑄錢風行，朝廷內外都認為是第五琦改革的弊病，每天都有攻擊他的奏本。乾元二年(759)十月，第五琦被貶為官忠州長史，走在路上，有人告發第五琦接受別人黃金二百兩，朝廷派御史劉期光追來審問。第五琦回答說：“二百兩黃金有十三斤重，身為宰相，不能自己拿。如果能有交誰拿的憑證，就請按法治罪。”劉期光認為這就是第五琦認罪了，急忙奏報，請求削去第五琦的官職，將他流放到夷州，派快馬告知驛

3、站遣送，又派官員押送他到那里。2.寶應初，起為朗州刺史，甚有能政，入遷太子賓客。屬吐蕃寇陷京師，代宗幸陜，關內副元帥郭子儀請琦為糧料使、兼御史大夫，充關內元帥副使。未幾，改京兆尹。車駕克復，專判度支，兼諸道鑄錢鹽鐵轉運常平等使。又加京兆尹，改戶部侍郎。前后領財賦十余年。魚朝恩伏誅，琦坐與款狎，出為處州刺史，歷饒、湖二州。上以其材，將復任用，召還京師，信宿而卒，年七十，贈太子少保。【重點字詞】能政，善政充，擔任克復，收復失地領，管理伏誅，伏罪處死坐，因為款狎，親近信宿，連住兩夜【譯文】寶應初年，起用第五琦任郎州刺史，他干出了很出色的政績，后被調進京城升任太子賓客。碰到吐蕃攻陷京城，唐代宗逃到陜州

4、，關內副元帥郭子儀請求任命他為糧料使、兼任御史大夫、關內元帥副使。不久，改任京兆尹。皇帝回京，任專管度支，兼管各道鑄錢、鹽鐵、轉運、常平等使。又加官京兆尹，改任戶部侍郎。先后管財賦十幾年。魚朝恩被殺，第五琦因與他親近被判罪，出京任處州刺史，后任過饒州、湖州刺史。皇帝因為他的才干，將再次重用他，召他回京城，但過了一天他就去世了，享年七十歲，贈官太子少保。3.柳公綽，字寬，京兆華原人。幼孝友，起居皆有禮法。舉賢良方正直言極諫，補校書郎。歲歉饉，其家雖給，而每飯不過一器，歲豐乃復。或問之，答曰：“四方病饑，獨能飽乎？“累遷開州刺史地接夷落寇常逼其城吏曰兵力不能制愿以右職署渠帥公綽曰若同惡邪何可撓法立

5、誅之，寇亦引去。召為吏部郎中。逾月，拜御史中丞。李吉甫復當國，出為湖南觀察使。以地卑濕，不可迎養，求分司東都，不聽。元和十一年，為李道古代還，除給事中，元和十一年，為李道古代還，除給事中，拜京兆尹。【重點字詞】極諫，盡力規勸歉饉，收成不好給，充足器，碗病，困乏獨，難道愿，希望右職，極高的職位9署，委任10渠帥，首領11撓，違反12當國，掌權13卑，地勢低14迎養，迎接奉養父母【譯文】 柳公綽字寬，京兆華原縣人。年幼時，對父母孝順，對兄弟友愛，行為都有禮法。考中賢良方正直言極諫科，被補授為校書郎。荒年歉收，他家雖然豐衣足食，但每餐飯他不超過一碗，到豐年才恢復飯量。有人問他，他回答說：“

6、四方的人都困苦饑餓，我怎能獨自吃飽呢？”經連續提升，任開州刺史。開州土地連著夷族部落，敵軍經常逼近開州城襲擾，他屬下的一個官員說：“我們的兵力不能阻止他們，希望暫時任他們的首領擔任重要官職。”公綽說：“你與他們同流合污嗎？怎么能違犯法律？”立即殺了他，敵軍也就領軍退走了。召回朝任吏部郎中。過了一個月，任命公綽為御史中丞。李吉甫再次主持朝政，讓公綽外任湖南觀察使。因湖南潮濕荒僻，不能迎接侍奉父母同去，請求在東都洛陽分司任職，沒有被批準。元和十一年(816)，柳公綽被李道古替代后返回朝廷，任命為給事中，拜授為京兆尹。贈送解題指導2021年高考備考考前指導暨解題秘籍2021-05-31高考語文學科核

7、心素養教育部考試中心在高考考試大綱中，著重明確了高考“考什么”，即必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值。教育部發布的普通高中課程方案和各科課程標準（2017年版）明確了“學科核心素養”一、語文核心素養是什么？高中語文學科的核心素養包括四個方面，即語言建構與運用（語言）在學習語言文字運用的過程中，增進語文學養，努力學會正確、熟練、有效地運用文字。思維發展與提升（思維）在發展語言文字運用能力的同時推進思維機制的發展，提高思辨能力，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。審美鑒賞與創造（審美）在語文和其他學科的學習中，以及在生活中，堅持對美的追求，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣。文化傳承與理解（文化

8、）在語文課程中進一步理解和尊重文化多樣性，關注當代文化，學習對文化現象的剖析，積極參與先進文化的傳播。二、語文核心素養怎么考？上述四項中，語言建構與運用、思維發展與提升，是提升語文核心素養的基礎內容與基本抓手，也是高考語文考查的主要內容。1.“語言建構與運用”這一核心素養，主要通過語言運用題來考查。這也是歷年高考語文試卷中承接性最強、創意性最高、變化最大的一大板塊。考查方式主要有兩種考查方式一：選擇所示語言材料的對錯優劣多以客觀題的形式出現，如高考全國卷中成語使用、語病判別、表達得體等。考查方式二：要求考生完成一定的表達目標多以主觀題的形式出現，如補寫語句、推斷分析、微寫作、詞云圖等。2.“思

9、維發展與提升”這一核心素養，主要通過閱讀欣賞題來考查。“閱讀欣賞題”即論述類文本閱讀、文學類文本閱讀、實用類文本閱讀、古詩文閱讀等，這部分一般占試卷分值的50%左右。三、高考語文核心素養怎么練？針對高考語文對“語言建構與運用”這一核心素養的考查特點，語文復習備考應著重做好以下幾點：（1）高度重視“表達得體”題。“表達得體”除正確使用一些謙辭、敬語之外，還要考慮說話者的地位身份、學識教養、生活閱歷，聽話者的社會背景、文化知識、語言習慣，也要注意特定的時間地點、話題氣氛，表達載體的語體風格等。試題形式既可以是客觀題，也可以是主觀題。青年學生容易受網絡語言的沖擊，加之對傳統文化詞語的陌生，日常語言表

10、達中常常會出現某些詞語在理解或表達上的錯亂，導致語言使用不合“得體”的要求。專門考查“表達得體”問題，意在引導學生關注相關的語言文化知識，正確使用祖國的語言。溫儒敏教授認為：“別小看這區區3分，它預示著語文教學回歸本位的趨勢。”（2）高度重視與邏輯有關的語言表達題。語言與邏輯關系密切，語言表達是邏輯思維能力的體現。語言表達不只是有結構搭配和表意明確方面的問題，還應該有邏輯推斷的問題。與邏輯思維相關的語言表達內容很多，從概念到判斷，再到推理，到方法，切合點很多。同一個問題，從邏輯的角度看是邏輯思維不嚴密，體現在語言上則是表達不嚴謹。例如全國卷第21題。（3）“警惕”在作文命題和文本閱讀題中加入對

11、語言運用的考查。在作文的命題指向中加入語言運用的目標要求，如全國卷作文題明確要求“合理引用”兩三句名句，其中就含有語言運用的指令要求。（語用修辭就包括“用典”。作文命題要求“引用”，就是明確考生必須采用用典的修辭手法以幫助表達自己的觀點。這都是語言運用、語言表達的要求。）針對高考語文對“思維發展與提升”這一核心素養的考查特點，備考應著重做好對“閱讀思維”的訓練：閱讀思維的發展與提升，首先要從解讀思維的合理做起。所謂的“合理”，指的是：命題者遵循了作者寫詩寫文所遵循的規律，從而提出問題；作為閱讀者，也應該遵循同樣的規律去思考相關問題，方能得出準確的回答。（1）一個文本，無論詩歌、散文、傳記、小說

12、，它在寫作上的終極目的都是為了表達作者的心意（包括觀點、態度、思想、情感、情緒、意念），作者心意是閱讀者在“讀懂作者”這個層面要攻克的最終“堡壘”。（2）一個文本，無論詩歌、散文、傳記、小說，作者表達心意，除了少數直抒胸臆的信息外，總要憑借某些載體或經由某些媒介來傳達這種心意。我們將這種“載體”或“媒介”稱為“觸媒”它是觸發、寄寓作者情感態度觀點意念的土壤。一般而言，一個閱讀文本的“觸媒”可以表現為四類：人，事，景，物。（3）如果一個文本比較簡單，則由某一觸媒直接導出作者心意；如果一個文本較為復雜，觸媒還可分出主次，前者是主角，后者是配角，它們是紅花與綠葉的關系。這些基本的思維原理，帶有很強的

13、普遍性，它們體現在詩歌、散文、小說、戲劇、傳記等絕大多數甚至所有的閱讀文本之中，閱讀訓練要靠一次次將其激活，才能符合每一個文本的具體情況，也才能切實提高考生的思維水平。這就如同數學的定理公式，只有進入到具體的試題中，它們才是真實的、有效的。最后階段心理自我調試及考前復習安排1、增強自信心：（多自我肯定與鼓勵），保持積極向上的精神，保持良好的心態，減輕壓力。2. 心態要好：自信，冷靜，仔細，舍我其誰，一往無前。語文的偶然性和不確定性相對更大，你心里有些忐忑沒譜，別人也一樣。而如果發揮好，語文可能創造奇跡。 3. 準備充分：第一場考語文，考好考砸很關鍵，考前復習要充分，不留死角，建議考前

14、一天，主要精力復習語文，提高分數也買個安心。 4. 考前以識記背誦為主，不要去盲目刷題了，尤其不要刷來歷不明的“押題卷”“壓軸卷”，那基本是忽悠外行人。 5. 考前幾天的復習重點：古詩文背誦，重點成語，文言實詞，文化常識，小說、散文、古詩鑒賞手法、技巧，傳記、信息類閱讀知識，分類素材、時評，歷次大考優秀作文，自己準備的若干篇范文。 6.考前一個小時，放松心態；如果看書，建議看一些富含哲理或者輕松簡易的寫作素材，有利于調節考試情緒。考試謹記1.各個板塊按計劃時間答題，選擇題當機立斷，莫要在疑難處戀戰超時，導致寫不完作文，損失慘重。 2.選擇題千萬要保證有充

15、足的時間填涂！不要因為慌慌張張錯填漏填。 3.主觀題看清題號再寫答案，千萬不要寫錯位置！導致兩道題得0分。 4.當遇到讓你陌生的新題型，不必慌神，冷靜應對，題型變了，考點不會變。 5.調動自己的復習儲備，將新題目轉換.拆解成我們熟悉的典型題型，解讀考點，找準角度.方向，靈活作答。6.對那些沒有把握或覺得可能做得不太對的題目要做好標記，全部做完后優先檢查。7.高考主觀題大多踩點給分，作答一定要分點，用規范標識。版面允許，最好每點分段。寫短評、短文，擬寫消息，仿寫句子，則無需分點。 時間安排和操作要領1.考前五分鐘：根據考試要求填寫好答題卡和試卷上的姓名.準

16、考證號.考試號.座位號等，并迅速將試卷瀏覽一遍，看一看試卷是否有漏印的情況，看一看試題的基本類型，是否與我們平日做的綜合練習有一些差別。通過瀏覽，使自己心中有數，從而合理地安排時間，同時也緩解緊張的情緒。 2. 完成以上任務后還可以做兩件事：一是著重瀏覽一下作文；二是看看默寫題，先根據題目稍稍回憶一下，開考鈴響可以先做默寫題，但此時一定要再次仔細審題，避免開始匆促思考造成失誤。 3.考試開始后：一般按照試題編排的順序答題。答題時，要做到冷靜.細心，必須認真研究每一個題干要求，題目怎么問就怎么答，既不能“想當然”，也不能“憑老經驗”，盡可能做到準確.完整地答題。 4

17、.文字簡答題，我們在答題時，必須看清題意，避免答題時出現張冠李戴的情況；如果有字數限制的，要嚴格按照規定的字數去表達，無把握回答的，要先在草稿紙上草擬答案，然后謄寫入答題卡，尤其要注意的是，針對近幾年電腦閱卷的特點，答題時千萬不能出現“越出界外”的現象。 5.基礎題卷完成后，應把答案及時填入答題卡，以免后面因時間緊而漏涂.錯涂。 6. 復查：用時約5分鐘。一般來說，我們回答問題時所產生的最初答案有一定的可靠性，不要輕易改動，在復查時若要改動答案，必須以充分的理論根據作前導；同時，我們還可利用這段時間，對解題過程中丟下的難題作重點思考，防止出現漏答的情況；有的題目實在捉摸不透

18、，也只得連估帶猜了。考前指導暨解題秘籍總原則仔細審清題意，細心周全答題，認真檢查，做到志在必得。保持樂觀心態，積極開拓思維，善于左右聯系，爭取超常發揮。【整體統籌】論述類閱讀3題12分鐘左右實用類閱讀3題12分鐘左右文學類閱讀3題15分鐘左右文言文閱讀4題22分鐘左右古詩鑒賞2題12分鐘左右情境默寫6句5分鐘左右語言文字運用5題12分鐘左右作文1題50分鐘左右機動、檢查5分鐘左右切記：別在某一題上超時過多！【友情提醒】以上時間安排僅供參考，個人也根據自身情況略作調整。但原則上上述時間分配是答題的底線時間，超過則不妙。記住：考場上的時間是“一寸光陰一寸金”，你必須精打細算，時間安排大致可以是這樣

19、的：每一分鐘做1分的題目；121題90分鐘左右完成90分鐘的題目，作文60分原則上不得少于50分鐘。【答題要義】要注意，對熟題要千萬小心，不可大意。回答問題時不僅要善于回憶，更要懂得在理解題意的基礎上組織答案。在組織答案的過程中，必須注意句子的簡明連貫得體，注意保留命題者的原意，注意滿足題旨，注意書寫的規范和工整。同時要明白解題技巧是在難以解決或直觀解決不了的選項題目情況下運用的。【具體要求】（1）保持狀態，天天語文，溫故而知新，每天都要進行語文基礎復習。（或背或練或互考或自測或回顧或查漏補缺）（2）合理用時，選擇題稍快點，保證有50分鐘寫作文。（3）緩解情緒，冥想放松。進入考場，尚未答題前，

20、運用冥想的方式，通過短暫的想象或聯想，使自己的情緒緩解下來。（4）強化信心，適度亢奮。語文考試跟文學創作具有某些相似性，它必須保持適度的亢奮心理，才容易激發靈感，激活思維，要找到情緒的最佳點。（5）心無旁騖，置身文本。和語文教材一樣，語文試卷也可以給我們提供一個自由的、審美的天地。考生心無旁騖的進入到文本之中，進入到試題的審美境界之中，便能夠充分發揮自己的水平。（6）告誡自己：“欲速則不達”；盡可能在試卷上將自己思考的痕跡寫下；相信自己的第一印象；絕對不輕易留下空白；切記“整潔、美觀、有效”的原則。考試中的不良答題習慣 一、驗收試卷不認真，匆忙作答。   

21、;          二、分配時間不適當，書寫潦草。               三、閱讀題面不仔細，定勢思維。四、答題程序不熟悉，懶打草稿。             五、答題規范不遵循，答非所問。  

22、;             六、自身特點不了解，揚短掩長。七、檢查試卷不細心，隨意修改。各類題型的應考策略一、語言文字運用  近義成語辨析：結合語境、依靠積累讀完略加分析即可答題第一、逐字解釋成語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意不能望文生義；第二、體會成語的感情色彩；第三、要注意成語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用成語的前后語境，盡可能找出句中相關聯的信息。越是想要你字面理解的成語越要注意陷阱。四個選項權衡比較，選出認為最符合要求的。

23、一般是選擇正確的一項，但也得注意是不是選擇不正確的一項。特別陌生的成語往往是對的。注意語義重復。主要抓“合乎語境”。成語考查重點可以概括為“合不合語境”。若仍選不出答案就要運用六大類成語誤用類型來推導。望文生義：登堂入室；褒貶誤用：滿城風雨；語意重復：被人貽笑大方；敬謙失當：拋磚引玉；形近義混：宛然在目、歷歷在目；張冠李戴（適用范圍）：珠圓玉潤；自相矛盾；不合語境【復習指津】1.在復習中，應多查閱現代漢語詞典等有關工具書，了解詞語的確切含義。這是正確使用成語的基礎。平時要注意積累。2.理解、把握和運用成語，要體會成語的語境義，有時需要考慮文段的主旨。當然，還應該注意句子的邏輯關系和成語的意義、

24、色彩的諧調搭配。加強積累，擴大知識面。注意按詞義、用法、例句的方式進行積累。準確把握詞義，避免望文生義。本著“詞不離句”的原則，著重結合語境來分析熟語，既考慮成語的基本義，也要結合上下文瞻前顧后地考慮它的感情色彩、范圍大小、詞義輕重、詞義側重及與上下文的搭配。平時要養成查詞典的好習慣，多留心、多積累、多歸納、多整理，不放過所遇到的任何一個拿不準的成語，對多義成語尤其要注意比較分析，全面、準確地理解，既要掌握其常用義，又要了解其非常用義；既要掌握其常規用法，又要了解其非常規用法。3.不死記硬背詞性、詞的結構等詞匯知識，強調理解和體會；加強誦讀，注重積累，結合語境理解記憶詞匯。4.體察具體語境，應

25、高度重視詞語使用的對象、場合、氛圍，要強調其感情色彩。5.這類題考查記憶力，訣竅在于熟能生巧，建議考前一個星期內要專門用三十分鐘進行強化記憶本學期各次試卷或積累本中自己出錯的成語，并注意把握規律。J辨析并修改病句【病句類型】語序不當：1、名詞附加語：多項定語次序不當。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。一般順序：誰的多少動詞短語形容詞名詞;2、定語和中心詞位置不當；3、動詞的附加語。多項狀語次序不當；4、定語與狀語混淆，位置不當；5、副詞位置不當；6、關聯詞語的位置（注：同一主語時，關聯詞語在主語后邊；不同主語時，關聯詞語在主語前邊。）7、并列詞語排列順序不當；8、分句間次序不當；9

26、、主客體顛倒。搭配不當：、主謂搭配不當；2、動賓搭配不當（1）動詞和賓語在語義上不相配（2）帶賓語的成分是并列成分時要格外注意，每一項要對應搭配；3、主賓搭配不當；4、修飾成分和中心詞不搭配；（1）定語和中心詞不搭配（2）狀語和中心語不搭配（3）補語和中心語不搭配；5、關聯詞語不搭配；6、一面與兩面搭配不當；7、否定與肯定搭配不當。成分殘缺或贅余：1、缺少主語（1）濫用介詞造成主語殘缺（2）暗中更換主語造成主語殘缺（3）濫用省略使分句中的主語殘缺；2、缺少謂語；3、缺少賓語；4、缺少修飾成分；成分贅余主要有下列類型：堆砌、重復、可有可無、應刪去“的”字。（）字面上重復（2）語意上重復（3）應刪

27、去“的”字（4）可有可無。結構混亂：、兩種句式攙雜（表達一個意思,可以用不同的句式,如果把不同的句式攙雜在同一個句子中就犯了雜糅的語法錯誤。）、前后牽連，主語暗換（一句話的結構已經完整了，卻把最后一部分用做另一句的開頭。不僅前后牽連、結構不清，還可能造成主語暗換，使復句不連貫。）表意不明：1、費解（這種錯誤在于字面上并無歧義，但是作者的本意跟字面上的意思不同。如果按照字面講，就是誤入歧途。）、歧義（一個句子在文中可以有兩種或兩種以上的理解，這就是歧義。）(1)多音、多義詞在語境不充分的情況下產生歧義。(2)指代不明，產生歧義。(3) 句子詞語間的停頓不同、層次劃分不同產生歧義。(4)承接不明，

28、指代不清。(5) 兩個解釋都可能。不合邏輯：、自相矛盾、種屬概念并列交叉、強加因果6、一面與兩面、否定與肯定【應試技巧】1、常見的辨析病句方法：跟著語感走。即通過語感進行檢測，可很容易地審出雜糅、贅余、語序不當等語病。主干壓縮法（即劃分主謂賓法）。此法可很容易地解決搭配不當、成分殘缺等問題。同類比較法。感覺拗口而查不出病因時，可舉幾個相類似的句子或短語進行類比，從而找出病源。特征標志法。掌握一般病句的基本癥狀，找出病源的出現規律。如句中的并列成分，非常值得注意。要梳理整體框架結構，有時要細研到各詞的關系。雜糅要理清兩種結構。正確項有時也較為模糊，需用排除法才能確定。邏輯分析法。主要從概念、判斷

29、、推理等方面考慮句子是否得當，句間關系、前后順序等是否合理。“病句”，是指因為不符合現代漢語語法規則、不合邏輯事理。修辭不當而造成的“不通順的語句”。不通順的語句可以分為兩類：一是結構不當，二是表達不當。2、做題思路通常是：先檢查句子的主干，看是否缺成分 推敲詞語運用，是否搭配 心里默讀，看是否有不同的句式混用 綜合思考，是否符合邏輯思維，特別注意常見的典型病癥。3、病句答題技巧：成分殘缺一看全不全（主謂賓等）   搭配不當二看配不配（主謂賓等）   語序不當三看順不順（詞序、句序）     成分贅余四看

30、贅不贅（重復、多余）  結構混亂五看混不混（雜糅、混亂）  表意不明六看歧不歧（歧義、不清）不合邏輯七看符不符（邏輯、矛盾）4、病句標志法（1）句子中出現了并列短語時句子中出現了并列短語時，一般情況下要條件反射似的考慮是否要考查三種情況。第一種可能性：考查并列成分的包含問題。如“我上街買了些蔬菜、花菜和小白菜”，“蔬菜”和“花菜、小白菜”之間有包含關系，不能并列。第二種可能性：考查各并列成分的語序問題。這是一個常考的問題，如“我們每一個人都要經歷童年、中年、少年、青年和老年幾個階段”，那“中年”就只能放在“青年”之后。第三種可能性：考查并列短語前后搭配的當否問題。這是高考中

31、關于并列短語考法中的最重要的一種考法。（2）句子中出現正反兩方面的詞語時句中有“是否”、“能否”、“優劣”、“好壞”、“成敗”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞時，可能要考正反兩方面的前后呼應的當否問題。句子中的正反兩方面的詞語一般要講求呼應，否則將視為病句。同時我們還應該注意，呼應有明呼應和暗呼應之分。明呼應就是指前后都出現正反兩方面的詞語，暗呼應就是后面不出現正反方面的詞語，但是能從語意上體會出正反兩方面的含意。（3）謂語是“是”、“成為”時，如果句子的謂語是“是”、“成為”時，要考慮主語和賓語意義上是否一致。一般的規律是：主語和賓語應該都表示同一事物或同類事物，或都表示某行為活動。看“是”

32、作判斷詞的判斷句：其主語和賓語之間若沒有同一關系或從屬關系，就會造成搭配不當或殘缺等。“是”“成為”前后是否一致。“原因是在作怪”、“原因是造成的”、“被所”、“是因為的結果”“受所”（4）句子的開頭出現了介詞時，如果句首出現介詞，可能要考主語殘缺的問題，可能因此而全句無主語而成病句。這種句子一般有兩種修改方法，一是去掉介詞，讓本該做主語的成分作主語，二是保留介詞，在后面的句子中去掉某一個詞，從而另外找一個適合作主語的詞來作主語。看虛詞或介詞短語：其語言標志是介詞“對”、“在中”，副詞“沒有”，連詞“雖然但是”等，誤用、混用、濫用、錯位易造成搭配不當、語序不當、殘缺和贅余等。“從、在、經過、通

33、過”易缺主語。代詞指代不明。（5）句子有多層定語和多層狀語時，如果句子中有多層定語和多層狀語時，就要條件反射似的考慮兩種情況。一是語序是否不當，二是是否產生歧義。看多項修飾成分：句子的修飾成分過長，易導致搭配不當、語序不當或成分殘缺等語病。（6）句中出現“與”、“和”、“對”、“對于”時，要考慮主客位置是否倒置。（7）句子中出現多個否定詞時如果句子中出現兩個以上的否定，我們要條件反射似的想到可能要考查多重否定的當否問題。首先應該明確一個問題，“否定”不僅包括否定副詞不、非等，還包括兩類比較特殊的形式：一是反問句，二是表示否定意義的動詞、名詞、形容詞等，如禁止、忘（記）終止、否認、否定、推翻、排

34、除、免去、禁令、忽視、忌、忌諱、放棄、難以、拒絕、避免、預防、仿造等。另外類似“無時無刻”“不明不白”等格式的詞表達一重否定的意思。（8）句子中出現代詞時如果句子中出現了“這”“這些”等代詞時，一看到句子就要條件反射似的考慮代詞是否指代不明。（9）句子中出現了關聯詞時，一般要考慮三種情況。第一種可能性：考查關聯詞是否搭配。這是我們首先要考慮的問題，也就是我們平時所說的關聯詞要成套使用。第二種可能性：考查是否使用該套關聯詞。也就是要考慮分句間語意自然形成的關系是否與關聯詞所表達的關系相符。這是一個非常簡單的問題，該用“因為所以”而用成了“不僅而且”，當然錯了。第三種可能性：考查關聯詞的位置的當否

35、。這是高考常考的一種方式。一般情況下，如果前后分句主語相同（后分句主句往往承前省略），這時將第一個分句的主語置于句首，關聯詞上半部分放在主語的后邊；如果前后分句主語不相同，這時每個分句都有各自的主語，這時關聯詞分別置于前后分句的句首，各主語放在關聯詞的后邊。（10）句子出現謙辭或敬辭時，考慮是否用錯對象。（11）句子出現數詞和集體概念的名詞時，如果句子中出現數詞和集體概念的名詞時，要考慮是否搭配。看數量短語：其語言標志是“百八十”、“將近”等表數量或范圍的詞，表數量減少誤用倍數（只能用分數、百分數）和數量短語與表數量、范圍的副詞、代詞連用，易造成搭配不當、前后矛盾或贅余等。“約左右”、“近左右

36、”、“余左右”、“達多”、“達以上”、“超過以上”、“不少于以上”。（12）句子有“關于”、“對于”、“對”時，要考慮是否混淆了三個詞的用法。一般情況是這樣的：“對于”，介詞，引進對象或事物的關系者；“對”和“對于”的用法差不多，但是“對”所保留的動詞性較強，因此有些用“對”的句子不能改用“對于”；“關于”，表示關涉，有提示性質。另外，動詞后有很長的修飾詞語，注意是否賓語殘缺。帶有大約、左右、最多、至少等詞語的看是否符合邏輯。（13）看否定詞：其語言標志是否定詞“不”、“否則”、“杜絕”、“避免”、“預防”、“防止”、“忌”、“難道”等，否定副詞的連用及其與反問、有否定意義的動詞、形容詞連用，

37、易造成邏輯錯誤或贅余。（14）看動態助詞：時間副詞“已經”、“將要”等與時態助詞“著、了、過”連用，易出現前后矛盾的邏輯錯誤。（15）看贅余詞：前后兩個詞語在詞義上重復或疊加，易導致重復啰嗦。“過分多慮”、“極大懸殊”、“早已久仰”、“得到惠贈”、“目的是為了”、“圍繞以為中心”、“大多以為主”、“不到一個小時的時間里”【復習指津】(1)、熟悉病句六大類型并識記相關典型病例       (2)、強化病句練習題的歸類分析總結和回做錯題         表達連貫題（不求最妙，但求恰當！）【

38、應試技巧】1、找準起始句和總結句。發現句中暗示性詞語的作用：代詞，關聯詞，重復出現的詞和體現語段層次的其它詞。尤其注意句子之間的時間，空間和邏輯順序。（時間、空間、邏輯）2、答題技巧：先從語句形式方面考慮，要求話題一致，陳述對象一致，敘述角度一致，情調保持一致，上下文句式保持基本一致，與上下文思路保持連貫。還要注意語言音節上的和諧及押韻。再從語句內容方面考慮，在時間上、事理上注意先后順序。還要在上下語句中找到相對應的關鍵詞、關聯詞等信息。語言風格要前后一致。一般是每句有兩種選擇，所以每題做對的概率至少。總之，語段銜接，要前瞻后顧，注意上下文主語的承接及邏輯的內在聯系。找突破口，用排除法。3、做

39、題思路：考查陳述對象是否一致 話題是否一致 前后句式是否一致 情境是否吻合 音節是否和諧等。【復習指津】1、訓練和重做排序題：找基準句（中心句、有代詞句），兩兩聯系，按序整理（1）看清題干要求，明白答題方向；（2）尋找題中暗示，找準突破口（解題關鍵處）。2、熟悉和總結知識連貫的歸類：  A、陳述對象是否一致    B、句式是否統一    C、語序是否是合理     D、照應是否周全   E、色調是否相融    F、音節是否和諧 

40、0; G、過渡是否承啟    H、暗示是否回應。 語句補空三步驟通讀文段，把握觀點與層次語句補空題雖說考查的主要是語言連貫能力，但首先應是閱讀能力。拿到題目后，首先要閱讀語段，看看其中心是什么，大致有幾個層次；其次，把握文脈，理清前后句之間的邏輯關系，要特別注意關聯詞語。因文推導，注意邏輯與形式結合文意，從兩個角度推導：一是據上下文邏輯的發展推導出所補寫語句的內容，做到內容上扣得緊；二是由與上下文相關詞語、句式的照應推導出所補寫語句的句式及形式上的銜接語，做到形式上接得上。寫后檢查，保證連貫與簡潔補寫后要檢查內容是否符合題干要求、語言是否連貫、有無語病、

41、是否簡潔等。要防止草率審題，盲目機械地答題，力求補寫的內容連貫、貼切、嚴密。【高考考綱】閱讀淺易的古文。2理解B（1）理解常見文言實詞在文中的含義                       （2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法（3）理解與現代漢語不同的句式和用法：不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。（4）理解并翻譯文中的句子3分析綜合

42、C（1）篩選文中的信息     （2）歸納內容要點，概括中心意思     （3）分析概括作者在文中的觀點態度【應試技巧】建議在考前仔細翻譯領會幾篇考過的文言傳記文，了解文言用法，熟悉知識考點，避免臨場發揮失常。關鍵在翻譯：回歸語境，理解大意，補充省略成分，畫出得分點，翻譯后讀一遍，確保通順。操作時要打草稿，由于文言句語言障礙較大，難以一錘定音，如果一下子寫在試卷上，然后再改，造成卷面邋遢，給人的第一印象就差。（1）材料多為短小的傳記，記述的是傳主的為官、為人、事君、待人接物之道，應首先對此心中有數。解答時可先掃讀第10、11題，大致清

43、楚要考察那些詞句；較細致的閱讀第12題，以作為理解文段的參考，即一定要利用好第12題，幫助，進而幫助做翻譯題題；（2）然后閱讀文段，按人、時、地、事、理、官職變化劃分事件，標出人物的全稱，細致理解文段。如何讀懂文言文文段。帶著“什么人？”、“做了什么事？”、“結果怎樣？”、“為什么？”等問題對文段用心地默讀兩遍。注意文段后的注釋，很多時候有提示作用。對文段中的人名、地名、年代、官名、物名、典章等要用筆畫起來，可很好地幫助你閱讀。對理解文段起關鍵作用的劃線和加點的詞句要聯系上下文進行推導。認真閱讀最后一道有關內容分析概括的題目，把握文段主旨。遇到實在不懂的字詞，不必著急，同時必須用？或其他記號來

44、提示自己。如有難點一時難以解決的，可以跳過，繼續閱讀。（3）文言斷句題答題技巧：先疏通文意，然后利用選項特點和標志法進行排除縮小范圍，再依據斷句技巧確定選項。斷句答題技巧：讀文段辨句式（尋標志）看謂語找名詞代詞看虛詞（句首句末語氣詞）察對話依總分據修辭在通讀全文,了解大意的基礎上,利用以下方法斷句：虛詞標志法：句首常有“蓋、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虛詞；句尾標志詞有“也、乎、焉、矣、耳、哉、與（歟）”等虛詞。實詞標志法：對話、引文常常用“曰”“云”“言”為標志，一般情況下碰到它們都要停頓;文言文謂語,可利用此特點在它之前找主語,之后找賓語。修辭標志法：為使文章達到句式整齊

45、，語氣連貫的效果，古人寫文章經常運用對偶、排偶、頂真、層遞、反復等修辭技巧，如果以此特點為依據，其準確性更高。名物標志法：名詞和代詞常作主語(句首)和賓語(句尾)來斷句。還要懂得古代文化常識，諸如年齡、稱謂、紀年紀日、職官等方面的知識。結構標志法：利用固定結構的成對搭配性及位置的相對固定性,如有些關聯詞常常能承前啟后，它們前面一般可斷句，如“是故、于是、是以、向使”等。（4）加點詞語（文化常識）解說題答題技巧：結合語境和自己識記理解的文化常識儲備進行思考，平時要善于從文化常識的六大類進行查漏補缺的收集：Ü人物稱謂：古代稱謂的習慣，敬稱、謙稱等；Ü古代官職：中央官職、地方官職

46、及其任免的有關習慣說法；Ü科舉制度；Ü行政區劃和地理名稱；Ü紀年月日的方法：干支紀年、年號紀年、干支年號混合紀年；Ü典章制度體例；（5）內容分析概括題答題技巧：找出文段中與選項解釋相對應的語句，一一對應。中心、主旨重點分析議論的語句，總體把握文意。敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是時空錯位、無中生有、以偏概全、張冠李戴、因果顛倒、已然未然等錯誤類型。全文把握題：注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時間是否準確，人物性格陳述是否恰當，注意聯系全文，是“忠臣”，還是“不是忠臣”。總之，所選文章往往是古代賢人良臣的小故事及個人履歷表，所以不難讀懂意思，只是落實

47、到個別字詞，倒是頗讓人費神，不過如能膽大，心細，也不可怕。遇到實在不懂的字詞，不必著急，放放先讀下文，也許過后自然能明白，或者可以到題目中去找答案，若不影響做題目就不要鉆牛角尖，不懂就不懂，也沒什么！   解釋不通的字詞往往可以考慮是否通假或者詞類活用。客觀題做完了，可以把答案填入指定位置(注意一下時間！)。填完后，拿出草稿紙，準備進入第二卷主觀題的作答階段。深呼吸之后，就開始吧！不斷提醒自己一定要打草稿。（5）翻譯題答題技巧：粗知全文大意，把握文意的傾向性。詳知譯句上下文的含義。審視句子特點，逐字對應翻譯，做好留、增、換、刪、調、貫。抓住句子中關鍵字詞翻譯，要與

48、上下文對應，確定哪些字詞是得分點。由現代詞語、成語推導字詞在文中的含義。先看有沒有五種特殊句式、如沒有再看有沒有詞類活用、通假等。復雜句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句間的邏輯關系。一定要直譯，一般不允許意譯，要字字落實，忠實于。先將句子中的每個字都落實為現代漢語的解釋。（“信”）翻譯個別字的最常用方法就是把古漢語中常用的單音節詞換成現代漢語中常見的雙音節詞。人名地名等專用名詞不要翻譯。再將這些字連成句，要求符合現代人說話習慣。（“達”）連字成句時注意盡量多就少改，該補的一定要補出來，該調整順序的也要落實。使一句話完整通順。(“雅”)個別字詞實在無法說通，試試看是否是通假或者活用。【復習指

49、津】 做好以下相關的分類整理和理解記憶高考文言閱讀高頻詞語歸類整理：表被任以官職的；表官職變化的；表人物個性的；表人物品行的；與科考有關的；表少數民族的；表拜訪的；表年齡的等等。古代常用但今天不常見的義項：古今異義；偏義復詞；同義復詞；詞類活用；通假字。高考常見18個文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之高考中常見常用（120個）及次常用文言實詞（180個）人教版語文必修選修古文中相關的文化常識和平時試題中查漏補缺的文化常識清單古詩詞鑒賞【高考考綱】鑒賞評價D（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧  （2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度【應試技巧】1、原則：忠實于題干，“問什么，答什么”，忠實于文本，“要什么，給什么”。2、怎樣讀懂一首詩：回憶作者所處的朝代和作品風格。分析詩題中帶有情感詞的人、事、物、景。逐字解說詩句，理解詩的大意。詩最后兩句一般是運用議論、抒情，是詩的主旨和意境所在。詩題、描述、議論、抒情一致。