1、楓葉如丹第二課時教學設計與教學反思 教學目標：1、有感情地朗讀課文。2、理解楓葉如丹的三層含義。3、了解借物喻理、借物悟理的寫作手法。教學重難點：理解楓葉如丹的三層含義。教學過程：一、閱讀全文，回顧課文內(nèi)容，勾畫出文中含有楓葉如丹這個詞組的句子。二、理解楓葉如丹的第一層含義：成長過程。1、讀文中第一個含有楓葉如丹的句子。2、朗讀課文14段，了解楓樹的生命軌跡。3、朗讀課文14段，感知楓樹成長過程的不易。4、引入冰心的語言，學生感知楓葉成長經(jīng)歷的艱難歷程。5、讀課文5、6段了解楓樹與人成長過程的相同之處。理解楓葉如丹的第一層含義：成長過程。三、理解丹的第二層含義。1、讀課文的第二部分，概括第二部

2、分的內(nèi)容。2、教師引導學生體會作者對楓樹美景的描寫。3、理解楓樹如凄苦的老人的含義。（1）知道楓樹和老人的相同之處。（2）通過作者的經(jīng)歷理解作者將楓樹比喻為老人的原因。（3）讀課文中麗貝卡出現(xiàn)的部分。（4）將麗貝卡與植物的成長階段進行比較，知道秋天仍舊蘊含生命。（5）出示作者的經(jīng)歷，理解生命的豐富內(nèi)涵。（6）理解楓葉如丹的第二層含義。四、理解楓葉如丹的第三層含義。借用杜牧的山行以及楓樹成長的四季循環(huán)，理解楓葉如丹的第三層含義：長久的生命力。五、教師介紹作者的寫作手法。六、齊讀課題。教后反思：撥開景語看情語“霜葉紅于二月花”，待到?jīng)鲲L又起，秋天又到，看那滿山紅葉，一樹的紅艷早已超越二月的紅花。這

3、一樹的紅葉是什么？是經(jīng)歷春、夏、秋的洗禮迎來的碩果，是跳躍、歡樂的生命，是有豐富內(nèi)涵的生命，是化作春泥護花的長久的生命力。可見這一樹的紅葉蘊含了作者多少人生感悟，多少個人情感作為教師，如何借助這一樹的景讓孩子走進作者的情懷呢？我嘗試著在課堂上撥開景語看情語。一、借助冰心的語言，體悟成長過程的艱辛。課文伊始，作者利用了四個自然段，以抒情的形式分述了楓樹由春到秋，由綠到紅的全過程，作者究竟需要說什么，丟棄紛繁的分析，用冰心的語言“：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”讓學生體悟到作者原來是要告訴我們丹是來自不易的，他仿是人的成長過程，必須經(jīng)歷必

4、要的挫折與磨難才能成長。二、借助作者的人生經(jīng)歷，理解作者眼中那一棵凄苦的楓樹。作者在文中的第二部分寫道：再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人垂頭無語。為什么一樹的紅艷卻成為凄苦與孤獨的代名詞。在課堂上我出示了作者寫作此文的照片，讓學生走進作者的世界。作者寫此文時已進入花甲之年，斑白的雙鬢，深鎖的皺紋，一下子讓學生體會到作者已經(jīng)走入了人生的盡頭，他的悲秋情懷賦予了楓樹，此時眼前的楓樹就是他自己，他就是楓樹，楓樹就是他。景與人的相通之理即是世間萬物都是相通之道。三、借助人與樹的相同之處，理解楓葉如丹就是跳躍、歡樂的生命，就是富有內(nèi)涵的生命。課文第二部分出現(xiàn)了麗貝卡，這個富有生命力的孩子的出現(xiàn)，給了作者最多的人生感悟。我讓學生嘗試著將麗貝卡喻成植物的發(fā)芽階段，于是在秋天生命的初始之期仿佛又重新降臨。接著我又讓學生將作者與植物的成長階段進行比較，引入作者的生活簡歷，讓學生體會到作者的生命雖然到了盡頭，但是回顧這一生是精彩的，恰如那如丹的楓葉。這樣的富有